在中药学实验教学中引入数码显微互动系统的必要性分析

李丹毅 侯柏玲

（沈阳药科大学中药学院）

★教学实践

在中药学实验教学中引入数码显微互动系统的必要性分析

李丹毅 侯柏玲

（沈阳药科大学中药学院）

本文对在我校中药学相关专业实验教学中引入数码显微互动教学系统的可行性和必要性进行了分析，以期对目前我校显微实验教学模式改革进行探索。

数码显微互动教学系统；中药学实验；必要性

随着近年来高等本科院校生源的减少和招生政策的不断调整，特色专业建设已经成为高水平大学教学管理工作中重要的组成部分。我校的中药学专业相继被评为国家级特色专业和省级示范专业，同药学专业一起构建起了我校特色专业建设的两大体系。作为理论教学的重要补充，实验教学在中药学专业学生实践和创新能力的培养上发挥了不可替代的作用。除了需要具备高素质的实验教学队伍之外，实验教学中心能够针对教学中存在的问题，通过引入现代化的教学设施，改变陈旧的教学模式，搭建起更加便捷、高效的教学平台，将为中药学专业学生培养，进而为我校中药学特色专业建设提供新的思路。

中药学专业实验教学中很重要的一个环节就是中药材和药用动植物的显微观察，涉及《中药鉴定学实验》、《药用植物学实验》和《药用动物学实验》等课程中对药材粉末切片及动植物细胞、组织和器官的观察。而传统的显微实验教学模式中比较突出的是缺乏师生互动、手绘图像不够直观、可靠性差且耗时长等缺点，已经严重影响了教学效率和教学效果。因此，迫切需要引入一种能够解决以上问题的现代化的显微实验教学平台——数码显微互动教学系统[1-3]。

该系统的优势首先体现在“数码”技术上，它将以往显微实验中学生“眼”-“脑”-“手”-“图”的多步转换变为图像直接截取保存，能够将最直观、最真实的实验结果以最快的速度记录下来并进行后处理和标注，大大提高了实验效率；同时，“互动”技术将教师从繁重的“逐人逐样品”点对点辅导式教学中解脱出来，能够更便捷地和所有学生进行点对点或点对面的语音互动、图像分享和作业提交批阅等操作，大大改善了教学效果。

但由于该系统需要专用场地并且需要大量的资金投入，我校始终未能开展建设。时值2016年我校扩大办学规模，整体搬迁并建设新的实验教学中心这一重要契机及我校申报中药学国家级实验教学示范中心的关键阶段，结合2015年我校争取到中央财政支持地方高校发展专项资金用于实验教学平台建设项目，为在中药学实验教学体系中成功引入该系统提供了可行性。因此，在这里我们对该系统引入的必要性进行阐述。

一、新型中药学专业人才培养模式需要该“数码”系统的参与

随着“大众创业，万众创新”国家战略的逐步实施，作为国家创新力产生重要源泉和保障的高等学校，如何为自己“定好位，转好型”，从而为这一战略中最重要和主要的实施者——大学生提供更好的“教育服务”，已经成为高校教学工作者必须思考和认真对待的一个问题。那么，对于我校中药学专业学生来说，我们除了需要在理论课程教学中增加更多前沿内容、大胆改革课堂教学模式，培养学生创新思维外，还需要在实验教学中传授给学生更多贴近实际生产、和他们将来创新创业密切相关的实验技能。目前中药鉴定相关的科研工作和实际生产中显微鉴别的内容，绝不能仅仅靠手绘的图像来判定药材的真伪和优劣，而必须要在最短的时间内提供清晰、准确的数码图片及对该图像的分析报告。而“数码”显微互动教学系统正是在提高了学生兴趣度的基础上，提供给学生一个对中药显微图像进行采集和后续处理的实践平台。通过该平台，学生不仅学会了中药显微特征的快速准确查找并可以获取清晰的图像文件，还掌握了中药显微鉴别报告的格式和要点，而且对于一些学生来说，学到的图像处理技术可能对他们将来的创新创业也会有所帮助。

二、新型显微实验教学模式需要该“互动”系统的参与

传统的显微实验教学中，教师对典型的显微图像进行讲解，学生制备切片后独自完成显微特征寻找和图像手绘记录，而教师只能根据学生手绘图像的效果进行成绩评判，而缺乏师生在实验过程中的“教学互动”。这样的教学模式下，一方面问题是教师受时间限制，只能对极少数学生进行辅导，而大多数学生并没有从这一教学过程中通过教师的指导，掌握显微鉴别的要点，而如果教师逐一辅导，或者在发现学生获取理想的图像后想向其他同学进行展示时，需要占用大量的教学时间；另一方面，学生并不专注于掌握如何制备切片和寻找显微特征，而仅仅参照教科书上的手绘图像进行临摹，造成大量雷同的实验报告，但教师也无从识别并公正地评判报告。这一问题在《中药鉴定学实验》的《实验六、未知中药粉末显微鉴别》的考察性实验中表现最为突出，由于教师不能逐一观察学生自己制备切片全部的视野图像，因此面对学生手绘的非常“逼真”的图像，教师也难于判定该图像是否真实存在，而这也导致了该实验无法达到预期的考察目的。而数码显微“互动”教学系统强大的互动功能，可以很好地解决以上各项问题：（1）学生可以在自己位置通过语音或文字向教师提问，而教师可以一对一或一对多进行辅导，包括进入学生数码显微系统进行视野调节、图像定位和后处理等；（2）教师可实时浏览各个学生数码显微系统，发现典型问题或特征图像时，可以及时在网络中将该问题或图像分享给全体学生，以便学生调整自己的实验方案或进度；（3）学生在寻找到特征显微图像并保存、后处理、标记和命名后，可以直接将报告提交到教师电脑系统中，教师可以快速进行报告批阅并将结果反馈给学生，而此项功能也为显微鉴别实验成绩判定提供了真实可靠的依据。

三、中药学数码显微互动系统具有重要的示范作用[4]

在我校本科实验教学体系中，还有药学相关专业的《生药学》、《微生物学与免疫学》、《人体解剖生理学》等课程涉及显微实验。如果能够在中药学实验教学中率先引入数码显微互动系统，可以为该系统在我校其他实验教学中心的推广和应用起到很好的示范作用。同时，该系统也是利用现代数字技术，对传统教学方法和教学模式进行改革的有益尝试和探索，可以带动我校其他实验教学工作者更积极主动地参与到实验教学改革工作中，进而提升我校实验教学硬件和教师素质水平，并最终促进我校实验教学工作的全面发展。

综上所述，在中药学实验教学中引入数码显微互动系统将改变传统显微实验教学模式，激发学生对实验的兴趣度和参与度，提高学生实践动手能力和操作水平，并带动实验教学队伍素质水平的整体提升。虽然在该系统的引入过程中还存在很多需要注意的问题，例如成套设备供应商的择优遴选、同实验教学内容的衔接和融合、对教师和学生设备使用的培训以及仪器设备日常管理制度的建立等，但相信通过实验教学和技术人员共同的努力和在实际工作中不断的摸索和尝试，该系统一定能够在实验教学改革中发挥重要的作用，为我校特色专业建设注入新鲜血液。

[1]毛海霞,杨利艳.数码显微互动系统在实验教学中的应用及管理[J].实验室科学,2012, 15(3)：164-166

[2]邢秀英.Motic数码显微互动实验室在基础医学实验教学中的应用[J].科技资讯,2014,(10)： 190

[3]段淳清,娜日苏,赵金花,等.显微网络互动教学模式在植物学实验教学中应用的初探[J].实验室科学,2013,16(3)：59-61

[4]石雪芹,沈广爽,朱晔荣,等.显微互动实验室的管理及其辐射与示范作用[J].实验室研究与探索,2014,33(5)：131-133,183