我们应该教给孩子什么*

李怀源

作者简介   清华大学附属小学商务中心区实验小学执行校长，特级教师

大家好！

今天，我们聚在这里是为我们的孩子做一些研讨，在座的各位有些是我的老朋友，有些是我的新朋友，我想和大家探讨的主题是：作为教育工作者，我们应该教给孩子什么？

中国家长不合理的教育期望

中国的教育是要孩子上大学。在座的每一位都想着自己的孩子上大学，能上一般大学绝不上职业类大学，能上清华、北大绝不上一般类的重点学校，这就是我们教育孩子的目的——上名校！

我们的孩子在教育当中应该获得什么呢？对教育质量的评判标准是什么呢？比如，某著名中学，每年都会有多名学生考入清华、北大，很多家长都想把孩子送进去，但这所学校好在哪里？你们调查过都是什么样的孩子进这所学校吗？你们是否知道那里的学生午饭时间只有20分钟，他们每天没有作业，只有试卷？

很早的时候，就有媒体报道过一名学生高中三年的试卷摞起来有两米多，超过一个普通成人的身高。这些学生把生命倾注在这些试卷当中，他们可能考上了很好的大学，但是，并没有人报道过这个学校的学生考入大学后会怎样。你们是否知道流传这样的段子：在大学里当老师为了检验自己的教学效果时，会问，某某中学的同学懂了吗？言外之意，如果他们都懂了，其他同学就没有问题了。

国外曾流传过这样一种说法：一百万只猴子去炒股，随着时间流逝会淘汰掉一部分，最后总有那么一只猴子只赚不赔。这只是一个概率事件，与智商和炒股能力无关。那么，我们的升学是不是也是一个概率事件呢？我相信，每一位家长自己想想，都会很清楚。只是我们更希望能够成功的概率在我们自己的孩子身上。

我想用“小、散、乱、弱”这四个字来形容现在的教育。当然，这其中的“小”并不是指规模小，而是指没有底气，没有特色。目前很多人的矛头都对准大学，寻找大学很多的不合理之处，但是同样严重的问题也存在于中小学。一些学校没有自己的坚守，盲目跟风，学习所谓的先进经验。其实教育的规律就一条，不是千差万别的，但是很多人却觉得自己所认为的教育和别人是不同的，提出了各种名词来阐释教育理念，这种不重源头重支流的做法，造成了教育局面的散乱，也给家长选择学校，理解教育造成了困难。

我认为，我们应当存在这样一种坚持：选择的标准要单一，我们心中的标准要明确。当然，我们还要看到孩子的具体情况。大家都知道，现在很多事情都很功利化，公办学校的一个班级有八九十人，能考入重点学校的学生是少数，因此，在老师眼中学生无形之中被分出了等级。很多有潜力的孩子，在这样的班级当中并不能得到好的发展，这就是我们教育的形势。

中国式教育有一个典型的特征就是全家只有一个人在学习，是谁呢？就是上学的这个孩子。其他的人都在盯着这个学习的孩子，只要这个孩子有点动静，所有人就开始你一言我一语的说这个孩子，等到孩子终于安静的学习了，这些人就开始各得其所，如此重复着。

为什么我们不学习，非要孩子去学习？我们的想法是学习不是大人的事情，是孩子自己的事情，这就是中国式教育思维。人应该终身学习，终身发展，我们每个人都要学习，才能和孩子交流。为什么许多孩子离家出走？会结交不好的朋友？因为他觉得你和他没有交流，无法沟通，不能获得家长的理解与认同。这样，他们就宁愿选择出走。为什么孩子受同伴们的影响比较大？因为同伴愿意作他们的听众，而我们的家长不允许孩子说没用的话。只要是学习以外的我们都觉得没用，这就是我们中国式教育培养出来的中国式家长。

我们已经缺失了后续学习的能力，我可以调查一下，每位家长每年读几本书？除了和孩子共读以外我们还读不读书？读书不是为了吸收知识，是为了思考，我思故我在，因为思考我们的生命才有意义。很多时候在我们的课堂上应该让学生去思考，而不是让学生机械的练习那些只对考试有用的东西。

学会找到问题的关键

给大家讲个故事，在国外的某个小镇上有位邮递员，他每天很辛苦，但是，他经常帮助他人，所以人缘特别好。有个好心人送给他一辆二手车，但是车有个毛病，不容易打着火。他欣然接受了这部车，有时候把车停在高坡上，需要启动的时候就冲下去，有时候会让一群年轻人帮他推车……后来，他要退休了，就把车送给接替他工作的一位年轻人，并告知年轻人车子存在的问题和很多解决的办法。年轻人听后，打开引擎盖，发现有条线松动了，他找来工具把线拧紧了，然后车子一打就能点火。这个故事告诉我们，解决问题时想到的所谓的办法不一定是根本的办法。

再举个例子，我们学校招聘教师，一位老师的电脑总不能和大屏幕连接，计算机老师就调电脑，调试了很久，大家都很着急，眼看着时间一点一滴的溜走了。终于连接好了以后，计算机老师告诉我，电脑没有问题，一直没有插上数据连接线。

所以，我们一定要找到问题的关键。在座的很多家长都接受过高等教育。那么，我问大家：你觉得好的幼儿园是什么样子的？有的可能会认为就是能让孩子认字，甚至学会加减乘除。我想说，很多孩子在幼儿园时期学会的数学，是记忆的，而不是理解的。在孩子刚刚会说话时我们就会教他数数，还会不停地问他几加几等于几，孩子其实是不知道答案的，他会一直猜，当猜到正确答案时我们面露笑容，然后他们就记住了这个算式的结果。我们并没有教了孩子如何去算，因为孩子周围的每个人都会这样去问他，然后孩子就凭借自己的记忆力记住了这些。我们不能满足于这些假象，因为孩子并没有理解算式背后的意义。真正好的教育是启迪智慧，不是教给知识的。孩子们从幼儿园开始，就会提出很多问题，可惜我们并没有抓住时机，教会孩子思考，而是用很多知识把孩子们的智慧通道塞满了，学生学习受到严重影响。

再举个例子，我是一名小学语文老师，让我认识5000个汉字不难，8000个字比较难，《康熙字典》的八万多字都认识那更是难上难。我想说的是，即使我把《康熙字典》里面的字都认识了，能不能说明我很有学问？不能！对于一般人来说，认识3000字、5000字或者8000字的人并没有太大差别，因为识字的目的是为了阅读，为了应用，如果长时间不使用，很多认识的字也会被忘记。字词只有被学生理解了，应用了，才真正有意义。

很多语文老师都会有“本领恐慌”，就是缺少有效的方法去教孩子们，所用的方式是单一的，是简单粗暴的。在小学语文学习中，很多老师用大量的时间解决学生的识字学词的问题。即便如此，也会发现这些孩子暑假前都会，暑假后大部分又忘记了。语文教师用70%的教学时间来教学生学会这些词，学生可能会写，并不一定会用。这就是语文教学的现状。

很多家长提议学校为什么不要求学生做笔记，我们可以回忆自己上学的年代，除了通过听讲获取知识之外还能干什么？我们查不到资料，整个社会知识都是贫乏的。如今的孩子们，上网很方便，什么都能查到。另外，笔记的作用是整理而不是抄写，我们有数学日记、英语日记等形式让学生们整理。之前我们记笔记是为了应付考试，因为所有的内容都在笔记里，而如今我们不需要，这是我们对于学科的反思。

回到教育的本来目的

我们应该教给孩子什么呢？让我们回到教育的本来目的，我觉得有两点：一是思考;二是行动。“读书少憾事，实践出真知”，读书让学生思考，实践让学生行动。我们学校将来的两条路线就是阅读和实践。

完整的人，就是和谐统一发展的人。教给孩子一辈子有用的东西，我认为有三点：习惯、能力和健康的心灵。我们的教育目标就是四个总目标：自主学习，自我管理，自能教育，自由发展。

自主学习。我觉得没有一个孩子是必须靠别人的辅导去学习的，所有人的主动性都来自内心的需要，当孩子需要的时候，他就会有发自内心的主动。我们的课堂给学生创造情境，让学生能够自主学习，自己设定目标，自己参与学习过程，自己得出结论。学有余力的学生，鼓励他们到图书馆、阅览室、实验室读书和实践，让学生有更大的学习空间。自我管理。自我管理不是不管，而是帮助学生掌握基本的技能来自我约束，从而形成自我管理的能力。这需要千万次的训练，例如，课间操每天要站1分钟军姿，时间长了，学生的身体姿态就更加挺拔了。自能教育。每个学生形成一种自我反思的能力，每个人都要通过反思来改变自己的行为。班级中，每一名学生都有自己的职责，通过职责的约束，来实现自我教育。自由发展。学校提供给学生各种可能性以及多元性的知识，让学生在其中找到自己的兴趣。自由发展的前提是要知道尽可能多的发展途径，并且具备发展的愿望和能力，这就需要学校做大量的工作，尤其要设计丰富多样的课程，让学生在课程的学习中，发现自己的优势，逐步明晰发展路径。

培养习惯是学校教育的日常工作，也是重要工作。我们提出“爱心、耐心、责任心，时时用心;体力、脑力、创造力，处处着力”。这就提醒学生，要对同学有爱心，对自己做的事情有耐心，还要对社会有责任心。学校里的每个孩子都应该有自己的卫生区，每天都要认真的去做，这就是一种责任心。提示学生要有健康的体魄，把运动当做最好的兴趣，把发展智慧和创造力作为发展的目标。

培养学生能力的途径是课程。学校所有的活动都应该从课程的角度来设计，有目标、内容、实施与评价，才能叫课程。很多学校的目标等同于教科书里每堂课目标的累加，这是课程目标的误区。在我们学校，学校课程以一日课程为基础，以主题阅读课程和主题实践课程为两翼。教科书在我们的课程里只占到很少的一部分，在小学阶段，我们提出的是读100本书的阅读课程体系。语文的阅读欣赏课，要在阅览室自由阅读。自由阅读是学生自由读，不写笔记，在教室里读，另外还有美术阅读、体育阅读等各方面的阅读课程。

如何教孩子思考，是我们这学期的命题，也是未来的命题。阅读是思考的过程，两者之间是结合在一起的，会思考的人才能真正的认识自己，认识这个世界。如三年级下学期的一堂数学课，老师上了70分钟，一直让学生探讨三角形三边关系，结果学生探究出来了，很满意地走了。虽然时间很长，但这个是真实的课堂，教学生思考。

在家庭里怎么教孩子思考？有两点：第一点是读书。书是人思考的重要凭借，生活的经验是直接来的，人生的经验是从书中来的。第二点， 家长和孩子对话，要多问孩子为什么，用“为什么”促使孩子去思考。

教育的梦想与现实的距离，说到和做到之间的距离是三年，校长说到和老师做到之间的距离也是三年。三年过程中虽然老师一直在很努力的做，但是要表现在学生身上至少要三年，可见，想到和做到总是有一个时间差。我们要尊重规律，我们的孩子也是这样，有一句典型的话，静待花开。我们的孩子就是一朵花，一粒种子，只要你有耐心等待，他总会开放。

最后，我想说，孩子是你们的，也是我们的，但是，归根结底孩子是他们自己的。大人，是阳光，需要远远的照射，温暖而不灼伤;大人，是雨露，需要细细的滋润，用力而不狂野。发现孩子，助力成长，给孩子内心的力量。

责任编辑/肖茂红