教材·测试与日本汉语教学初级阶段词表词汇的相关性考察

侯仁锋 申荷丽

(县立广岛大学，日本 广岛7348558;山口大学，日本 山口7538551)

一、引 言

根据文部科学省2012年的调查，日本现有759 所大学，其中，开设汉语课的有620 所［1］，占总数的84%。

这些大学开设的汉语课，一般为第二外语课程(以下简称“二外汉语”)，其特点是，学习时间短，一般都开设1 学年，1 周1—2 节课(每节90 分钟)，全学年共30—60 节课。

另一方面，我们知道，不管哪种语言，其体系庞大得近乎接近无限。有限的时间针对无限的内容，这就提出了一个教什么的问题。毫无疑问，应该教这个语言的最核心的东西。那么，哪些是最核心的东西呢?大量的教学实践和语料库统计，已经筛选出了最基本的、最常用的词汇和语法。

初级教学阶段，主要教授语音、词汇和语法，三者都很重要。其中，我们觉得词汇更重要，是因为语音可以附着在这些最基本的词汇上学，语法可以编织在这些基本的词汇中掌握。基于这个认识，我们主要考察了教材、测试与日本汉语教学初级阶段词表词汇的相关性。

二、词汇表调查

(一)调查对象

日本的汉语教学界，对汉语的词汇从筛选到用法都有丰富的研究，出版了不少词汇学习书籍。这些对日本的汉语教学都做出了重要贡献。在这个基础上，据我们调查得知，日本有两个教学词汇表，它们是:

1．《高中汉语教育指导纲要》(『高校中国語教育のめやす』)词表(以下简称“高中词表”)，由“日本高中汉语教育研究会(日本高等学校中国語教育研究会)”1999年制定。

2．《汉语初级阶段学习指导纲要》(『中国語初級段階学習指導ガイドライン』)词表，由“日本汉语教育学会学力基准项目委员会(中国語教育学会学力基準プロジェクト委員会)”2007年制定。

我们对这两个词表的选词内容进行了探讨，另外作为比较，我们还利用下面词表(3)来观察其内容效度［2］。

3．《新汉语水平考试》(HSK)词表(以下简称“新HSK 词表”)，由“中国国家汉办、孔子学院总部”2009年编制。

(二)调查结果

1．《高中汉语教育指导纲要》词表

该指导纲要包括“语法篇”和“词汇篇”两部分。词汇篇收录基本词汇718 个，此外，还包括常用问候语15 个，以及课堂用语12 个。

关于该词表选词依据与原则，通过考察得知，在收录了基础词汇［3］的同时，还兼顾了高中生的学校、日常生活相关的基本词汇，以及便于与中国高中生等进行交流的词语，这在考察中可以看到明显的痕迹。

2．《汉语初级阶段学习指导纲要》词表

该学习指导纲要包括“语法项目表”和“学习词表”两部分，其中，“学习词表”收录1000 词，并又分为第1 表(基本词汇600 个)，第2 表(准基本词汇400 个)，此外，还包括常用问候语14 个，以及常用专有名词14 个。

据我们调查，《汉语初级阶段学习指导纲要》词表的制定主要依据以下3 种词表。

(1)《高中汉语教育指导纲要》词表。

(2)《高等学校外国留学生汉语教学大纲·长期进修》词表，其中主要参考了初等最常用词764 个。

(3)《基础阶段词表》(基礎段階の語彙リスト)，『中国語教育基本語彙八種比較対照表』(1995年)(山田真一编)。

具体筛选过程是，以上述3 种词表为蓝本，从3 种词表中，有两个词表收录的词为收录对象，同时参考了《普通话三千常用词表(增订本)》(1987年)，经过委员会专家的评议和严格筛选，历时3年而产生的词表。

从中可知，既然其选词方法依据了《高中汉语教育指导纲要》词表，据我们调查，其几乎涵盖了高中词表所有的基础词汇。

在此基础上，我们又将该词表与新HSK 词表作了比较，结果如下:

与新HSK 词表1 级词汇(150 词)，即前150 词，重合比例高达99．3%;与2 级词汇(300 词)，即前300 词，重合比例高达98．3%;与3 级词汇(600 词)，即前600 词，重合比例达88%;这说明该词表中几乎涵盖了所有的基础词汇。与4 级词汇(1200 词)，即前1200 词，重合比例为57．2%。

其中不重合的主要是因为取词方式不一样而造成的。如:在新HSK 词表中以“春、夏、秋、冬、东、西、里、外”收录，而《汉语初级阶段学习指导纲要》词表则以“春天、夏天、秋天、冬天，东边、西边、里边、外边”收录，所以概念是一致的，但从用法上来说，后者更合理。两词表中，这种词形不同，但概念一致的同义词或意义相关词有198 个。即，两词表完全重合的部分有686 个词(57．2%)，加上198 个(16．5%)概念一致的同义词或意义相关词，两项合计为884 个词，占新HSK4 级(1200 词)词表的73．7%，两词表之间具有较高的相关性。因为新HSK 词表到4 级为1200 词，我们去掉该词表中没有的200 词，两词表词汇近乎完全相同。

综上所述，我们认为《汉语初级阶段学习指导纲要》词表既反映了汉语最常用词汇的语言事实，同时又兼顾了日本教学的实际需要，可以说是一个选词有据且可靠的、适合于初级阶段汉语教学的词表。

既然如此，那么这个词表在日本的汉语教学中，如在教材编写和测试中，应该有所反映和体现。为了了解该词表词汇在教材和测试中被反映的程度如何，我们对部分教材和测试内容做了调查。

三、教材与《汉语初级阶段学习指导纲要》词表词汇的相关性

目前，日本的初级阶段的汉语教材的出版情况可以用“百家争鸣、百花齐放”来形容。据我们不完全统计，仅白帝社推出的各类初中级汉语教材就有250 种之多［4］。到底有多少种，以至于难以掌握。我们从这众多的教材中抽选出了10 本，对其词汇量及其词汇进行了调查对比，结果如下。

(一)调查的教材使用词表词汇量及比例

由上表我们可以知道两个情况，一是以上10 本教材都是大学二外汉语教材，大多为学习期限1 学年(只有序号9 为1 学年半或两学年)，从各教材收录的词汇量来看，学习期限为1 学年的9 本教材中，最多收词606 个，最少收词331 个，词汇量相差275 个，教材之间词汇量有较大的差距。二是各教材词汇与词表词汇的重合比例，这是我们观察的重点，为了一目了然，放在下一节单独分析。

(二)各教材使用率比较

表2 各教材使用词表词汇的比例

上表是按照使用量的由多至少的顺序排列的，10 本教材的平均值为66．71%。其中，序号1 比例最高，高达79．15%，序号10 比例最低，为55．68%。对于这一结果我们可以这样说，反映率很高的教材，应该说内容效度好，教授了最基本、最常用的东西。而反映率较低的教材，或许出于教学目的不同，更多地使用了表外词汇，体现了自己的特色，也无可厚非。但是，有些教材所选用的词汇，诸如:“韵味、派对、掏空、摊主、春运、火爆、美滋滋，加小心”等等，我们觉得不宜初级教学，甚至还有些连中国人都觉得生僻的词汇，如:“片皮乳猪、蒜泥白肉”等等，应该说对于初级阶段的教学缺乏效率。

四、汉语测试与《汉语初级阶段学习指导纲要》词表词汇的相关性

(一)考察对象及内容

目前，日本国内开发的汉语考试主要有2 种，即汉语检定考试(中国語検定試験，以下简称“中检考试”)、汉语交际能力考试(中国語コミュニケーション能力検定)，因中检考试历史悠久，考生众多，对日本汉语教学影响最大，同时认可度也最高。所以，我们选择了中检考试为调查对象。

中检考试分为准4 级、4 级、3 级、2 级、准1 级、1 级6 个级别，其中3 级的学习时间约为200—300 小时，相当于大学第二外语课程第2 学年的程度，这与《汉语初级阶段学习指导纲要》规定的学习时间基本相一致。我们以中检考试3 级和4 级笔试试题为考察对象。中检考试3 级和4 级笔试试题构成如下表。

表3 中检考试3 级、4 级笔试试题构成

在这5 个题型中，就词汇而言，题型1 最稳定，我们认为能在某种程度上反映出使用词表词汇的程度，所以，我们调查的内容仅为题型1。具体题型为:

(1)比较 ①专业 ②炒饭 ③网球 ④锻炼

这个类型的试题共5 题。

2．(6)～(10)の中国語の正しいピンイン表記を、それぞれ①～④の中から1つ選び、番号を解答欄にマークしなさい。(10 点)译文:分别从①～④选择项中选择一个正确的拼音表记，把序号划在答题栏中。(10 分)

(6)掌握 ①chángwò ②chángwù ③zhǎngwò ④zhángwù

这个类型的试题也是5 题。

所以每次加起来为30 个双音节词，即，3 级64—72 回，每次为30 个双音节词。4 级64—68回，每次30 个双音节词，69—72 回，每次25 个双音节词。

调查方法为，统计每次考试的词汇，看有多少词是出自《汉语初级阶段学习指导纲要》词表，即了解多大程度反映了词表词汇。

(二)考察结果

表4 3 级考试词汇使用词表词汇量

由表4 可知，各次考试3 级词汇使用词表词汇量在相对稳定中又呈大起大落。使用最多的是65 回、66 回，30 个词汇中有22 个是词表词，达73．3%，而70 回、69 回使用最少，分别只有6 个和7个，仅占20%和23．3%。这个结果表明，其命题没有严格的标准，有的可能以该词表为依据命题，有的则不是以该表为依据命题。而我们认为，这个考试的设计标准为初级阶段的学习者，应该以该词表为依据。

表5 4 级词汇使用词表词汇量

由表5 可知，64—67 回使用表内词汇很多，最高达96．7 %。而68、69 回使用表内词就有所大幅度下降，呈不稳定状态。另外，如前所述，69—72 回由于题型调整，词汇量由30 减少到25，所以，统计上呈下降趋势。71 回使用表内词最少，仅为15 个，占60%。总体而言，与3 级相比，4 级使用词表词汇较多，表现得与词表相关性较高，应该说考试有很好的效度。

为了了解3 级考试词汇的难度，我们以新HSK 词表为依据进行了调查。新HSK 词表构成如下。

表6 新HSK 词表构成

据此，考察结果如下。

表7 3 级词汇难度调查

由新HSK 词表可知，到了6 级词汇量是5000 词，所以我们只统计了6 级及表外词的比例。统计显示，66 回最少，为6．7%(2/30)，最高的是69 回，竟然有46．7%(14/30)是在5000 词及其之外。就平均比例而言，也达到了24．8%。所以可以说3 级词汇偏难。

五、结 语

我们知道，一个完整的宏观教学过程应该是:课程设计、教材编写、课堂教学和考试。就初级汉语教学而言，如果说《汉语初级阶段学习指导纲要》词表是课程教学的根本依据，那么，在课程设计、教材编写、课堂教学和考试中都应该有所高度体现，呈高相关性。我们的这次调查表明，部分教材呈很高的相关性，4 级考试也呈较高的相关性，而3 级考试相关性则较低。

通过这个研究我们期待学界、特别是一线的教学老师能关注这个词表，意识到初级阶段汉语教学到底应该教什么?考什么?在教学中、在教材编写中、在测试中能最大限度地反映该词表词汇，保证教学、测试更加有效。

注释:

［1］不包括22 所研究生院大学(国立大学4 所、公立大学2 所、私立大学16 所)。统计数字源自“关于大学教育内容的改革状况等”(平成23年度)，文部科学省网站。

［2］这里的内容效度是指，所选词汇是否是基础阶段最常用词汇。后文出现的考试效度是指测试内容与教学大纲或考试大纲的吻合程度。

［3］参照了《中学学习指导要领》中第2 章第9 节外语、第2 英语(1989年文部科学省)附表2 中507 个英语基础词汇。详见下列网址:http://www．mext．go．jp/a_menu/shotou/old-cs/1322470．htm

［4］《图书目录》白帝社，2013年。

国家汉办、孔子学院总部:《新汉语水平考试大纲HSK 一级》～《新汉语水平考试大纲HSK 六级》，北京:商务印书馆，2009年。

日本高中汉语教育研究会:《高中汉语教育指导纲要》(『高校中国語教育のめやす』)，1999年(电子版)。

日本汉语教育学会学力基准项目委员会:《汉语初级阶段学习指导纲要》(『中国語初級段階学習指導ガイドライン』)，2007年。

日本汉语检定协会网站:www．chuken．gr．jp

文部科学省网站:www．mext．go．jp