农村初中生记叙文写作的研究

王笃瑞

王笃瑞/前郭尔罗斯蒙古族自治县洪泉乡中学中教一级教师（吉林松原131102）。

作为农村中学的语文教师，让我经常烦恼的问题是：学生的语文基础薄弱，连拼音都要从头教起，怎么才能让学生在作文中言之有物、言之有情呢？蓦然回首，初一这两个班级我已经教了整整一年的时间。在这一年里，我?针对农村初中生的学习和生活实际，设计了诸多阅读写作相结合的教学内容，学生的写作水平有了明显提高。现在总结如下：

一、关注热点问题，培养学生敏锐的触觉

今年初春，雾霾天气肆虐，多地受到严重影响。利用这一契机，我设计的课前演讲主题是：雾霾天气，你怎么看？学生连续三天演讲这一主题，我及时点评并指导学生修改。接着，我引导同学们学习了张晓风的《春之怀古》，让同学们反复诵读，大家都沉浸在张晓风的文字里。仿写时，我教学的重点放在启发学生借景抒情、情景交融上！学生这样写道：

“春天曾经是这样的，原本毫无生机的山头，直到最后一团雪再也撑不下去了，从树梢慢慢落下，渗入地里，一首清澈的歌便开始唱起，从山巅唱入谷底，从谷底唱入小溪、唱入村庄，唱进孩子们的歌里。慢慢地，如同一个熟透的苹果，掉入人们的怀抱。”

“春，曾经是这样的。可如今的城市早已污浊不堪，风肆虐地刮着，一点一滴索取着大自然的精华。渐渐地，草哭了，花谢了，路旁的老树被一层厚重的灰所压迫。万物没有了生机，死气沉沉，可怕极了。如今的我，却与曾经的春擦肩而过。如果抽调我十三年的智慧与努力，抽调我的一切，我愿意与当初的春再次相遇！”学生仿写得非常成功，我看到了希望！这样的阅读与写作训练相结合，又与时俱进地融合时事，学生的写作方法有了改进，知道了运用想象、比喻、拟人等修辞手法。同时，在人生观、世界观、价值观上有了更加深刻的认识。

二、有效利用教材，拓展阅读，为作文教学作铺垫

学完《陌上桑》时，我设计了这样的主题：“罗敷的智慧和美丽让人折服，那么你心目中的美女是什么样的呢？”接着学生进行讨论，然后以《我心中的美女》为题，写一篇小作文。学生搜集了许多资料，了解了西施、貂蝉、王昭君、李清照、秋瑾等人的故事，大家展开了对“美”的探讨和研究。学生在作文中这样写道：“在军营中，木兰女扮男装。战场上，木兰勇往直前，奋勇杀敌，立下了汗马功劳。木兰是一个女子，更是一个金戈铁马的英雄！我心中的美女就是花木兰——忠义、勇敢、孝顺的花木兰！”我觉得学生在拓展阅读中对“美”的认识有了提升，在写作过程中对真正的“美”有了追求和向往！

学完《观沧海》和《龟虽寿》后，我和学生一起阅读了《三国演义》中有关曹操的主要情节，并布置了一篇小作文《我心中的曹操》。学生在习作中写道：“‘对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多’。时光飞逝，人生短促，还有多少年头？过去了的日子，苦难甚多。曹操有远大的理想和抱负，他爱才惜才，有着礼贤的政治家的胸襟，他自强不息的精神和豪迈的气概令人折服！”通过这样的延伸阅读和写作训练，学生对本文的理解和把握更加到位了，重要的是促进了写作能力的提高。学生在思想上比较全面地认识了曹操这一历史人物，心中对曹操也有了自己的个性化解读。

学习了吴冠中的《等待》后，我设计了这样的问题：等待中包含人间百态，那学生是如何品味等待的呢？我让他们以《等待的滋味》为题写一篇小作文。学生在习作中写道：“从一个盼着妈妈回来的孩子，成为一个小学生，小学等待上中学，中学等待上高中，高中等待上大学，大学等待满意的职业，美好的家庭，可以说，人生，便是一种等待。‘有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花’是等待；‘月上柳梢头，人约黄昏后’也是等待。缺少等待的人生，如同没有日出的黑夜，茫然无措。缺少等待的人生，如同没有珍珠的项链，残缺不全。朋友，不要抱怨等待，因为等待中包含无数的机遇和追求。我们要学会等待！”

在学完《宣州谢朓楼饯别校书叔云》后，学生在习作中写道：“月光如斯，一位屹立的男子一手端着酒杯，一手拿着酒壶，仰望星空，想着已到别处的友人，口中吟道‘杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。’他就是李白。”在新旧知识的交融中，学生了解了一个立体的李白，并能运用语言描写、动作描写、心理描写等细节描写刻画人物形象。

三、感恩生活，先学会做人，再学习作文

这两个班的学生多数是独生子女，引导学生感恩父母、感恩师长、感恩社会是我追求的目标。我设计了这样的题目：《让我说声谢谢你》，《感谢那片绿荫》，《难忘的身影》。学生在作文中这样写道：“妈妈，您为我疲惫，您为我辛苦，您为我劳累，您为我苍老，您为我付出了这么多，而我现在却什么也做不了。妈妈，请让我用真诚的赤子之心来报答您的养育之恩。妈妈，我想对您说一声谢谢！”在作文教学中，我引导学生从感恩自己身边的人开始。强调真情实感是作文的方法，更是做人的原则。引导学生写出自己的真情实感，也是引领学生在生活中学会感恩。

另外，我把首尾段及细节描写放在重中之重的位置，贯穿整个学期，也就是为了重点解决这个问题。评改时有的放矢，先打分，再讲评，修改后再讲评。我重视学生的反思，尤其是听完范文后的反思。所以，几乎每篇作文都批改两次、讲评两次，学生的记叙文写作能力有了明显提高。这学期期末考试作文题目是：《那一次，我流泪了》。我们七八年级换批，当时八年级孙老师说：“嗯，这次作文你的学生写得比上学期期末有味道多了！”

四、培养学生坚定的信念，引导学生树立远大的理想

面对挫折，怎么办？面对未来，怎么计划？这也是我在作文教学中要解决的问题。首先我与同学们共同阅读了《2013年感动中国十大人物事迹》，引导学生写出自己最崇敬的人。学生在习作中写道：“‘平沙莽莽黄入天，英雄埋名五十年’。林俊德勇于奉献，为国家奉献自己的生命到最后一刻。5月31日办公桌前，我们最可爱的同志倒下了。”学生在作文中对这十个人物有了深入的诠释，他们崇敬这样的职业模范，这样的道德英雄，也会向着更高的人生目标前进！

作为农村初中的语文教师，学生生源的巨大落差很容易让我们失望，占地农民的浮躁也影响着这些初中生们，我们如何将信念和知识的种子根植在孩子心中呢？

路漫漫其修远兮，但学生的生命成长却是刻不容缓啊。作为农村中学语文教师，我必须把工作做实。因为我肩负着一份沉重的责任：让这些农村孩子用知识铺垫自己的未来，用信念点燃理想和信念的火把！我不能拯救世界，但我可以改变和影响学生的心灵！作文教学，使我在工作中越来越充满信心，也拥有了巨大的成就感，我将继续努力下去！