从科研入手推动学校文化的构建——以解放大路小学实施“解放教育”为例

李书奇

解放大路小学在发展历程中，始终坚持教育教学改革，以教育科研推进学校的可持续发展。2011 年，学校独立承担了省级教育科学“十二五”规划重点课题《“解放”旨趣下卓越学校的构建研究》和国家级“十二五”规划课题《卓越学校的构建研究》，在此统领下逐步形成了独具特色的“解放教育”，开启了学校卓越发展的进程。

一、深入挖掘“解放教育”内涵，提升学校发展潜力

“解放教育”是基于传承与发展的教育理念，其内在的动因是几十年来坚持解放思想所造就的创新基因——1992 年开创外语“三早”科研实验、1995 年率先实施办学体制改革、2004 年承担国家课题创办柯树籽特殊教育班；其外在的动因是其发展高成就之后出现的“高原期”困惑——如何突破进一步发展的瓶颈，走出低谷，突破重围，这也是其产生的诱因。

“解放教育”，不仅仅是一种概念的提出，更是一种学校发展思想和理念。解放大路小学发展的核心就是“解放”。在这里，“解放”两字已经不再局限于其本身的含义，更蕴含了全体解放人敢为人先、志存高远的精神，又是一代又一代解放人求真务实、脚踏实地品格的体现，更是解放人未来大胆创新，追求更高目标的思想指南。

二、努力构建“解放教育”内核，形成学校发展新机制

对“解放教育”进行建构，具有课题研究的科学性和学校发展的现实性价值。

一是以陶行知教育思想构建“解放教育”的理论体系。陶行知先生很早就提出了“六个解放”的教育思想，即解放孩子的头脑让他想；解放孩子的双手让他做；解放孩子的双眼让他看；解放孩子的嘴让他发表意见；解放孩子的空间；让他到大自然中去；解放孩子的时间让他自由支配。“六个解放”不仅仅是一种教育思想，也是一种教育理想，更是一种教育原则。 实施“解放教育”，就是对“六个解放”教育思想一种内在的、全方位的借鉴和吸收。通过对“六个解放”进行丰富和发展，解放大路小学提出的“解放教育”具有三方面内涵，即：

学生层面——“解放教育”就是让每一个学生享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活，获得多方面的满足和发展；

教师层面——“解放教育就是让教师的劳动闪烁出创造的光辉和人性的魅力；

学校层面——“解放教育”就是让全体师生全身心投入，感受到生命的涌动和成长，从而最终实现构建“解放”旨趣下的、富有鲜明特色的卓越学校的宏伟目标。

二是建立课题推动的“解放教育”发展模式，促进教师专业发展。

学校建立了以主导课题为统领“主导课题——子课题——小课题”三级课题研究体系。学校一方面加大课题培训指导，采取激励措施，充分发挥教师的主观作用，提升教师的科研素养和专业能力，激励和帮助教师实现自我超越；另一方面用课题促进课改和校本教研持续而深入地开展，扩大课题研究的深度和广度，提升科研文化内涵；第三方面进一步探寻卓越学校变革的实现策略，探索学校内涵式发展的实现路径，引领学校可持续、内涵式发展。

三、通过课题推动，构建“解放教育”实践平台，打造学校发展新架构

在主导课题的支撑和推进下，学校对管理机制、校园文化、课程教学、德育建设、教师发展等方面进行了科学细致研究，逐步建立起理论与实践研究的体系机制，形成了“解放教育”的基本架构。

一是“解放教育”架构下，管理体制坚持制度与人文并举，倡导“竞争与互助”相融的团队文化，完善以人为本的管理文化，让制度管理与群体价值观一致，将硬管理与软管理有机结合。在目标激励、情感激励、责任激励中，发挥人的主观能动性，实现人际关系的和谐、团队建设的卓越。学校逐步建立起二级管理和三级管理并存的干部管理机制，形成了以人为本、和谐发展、追求卓越的和谐团队。

二是“解放教育”架构下，校园文化坚持“功能与审美并重” 的原则，让文化建设高品位，通过实施“81457”校园文化工程，打造文化校园、书香校园、绿色校园、数字化的现代校园和富有内涵的精神家园。

三是“解放教育”架构下，课程建设采取课程开发与教学研究同步，学校坚持抓好校本课程开发，牢牢抓住常态教学的“五个一”，进一步打造生命课堂。通过实施《解放大路小学课堂教学改革实施方案》和《解放大路小学课堂教学评价标准》，形成“三阶段、八环节”教学模式，促进教师课堂教学中做到“三转变”，让每一个学生，在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活，获得多方面的满足和发展，让师生全身心投入，感受到生命的涌动和成长。

四是“解放教育”架构下，德育建设实施全员全程全方位育德机制。通过凝练德育文化，遵循德育规律，整合共青团、德育处、少先队、安全处、教学资源，强化德育合力；通过开展丰富多彩的活动，增强德育工作针对性、实效性、吸引力和感染力，使学生具有理想信念、公民素质和健全人格，为师生创造一个平安、健康的校园环境，实现师生身与心的和谐，生命发展的卓越。

五是“解放教育”架构下，教师专业发展坚持通过科研引领、课题推进，实施教师职业生涯的二次设计，打造个性化教师团队，通过实践——反思——提升，再实践——再反思——再提升的过程，实现教育教学风格特色化，完成从教书匠到——教育“思想者”——教育家的华丽转身。

四、聚焦“解放教育”，形成学校发展新思考

“解放教育”的实施，核心是通过这种办学思想实践，形成一种教育创新的新思路，这不仅是一种学校自身的价值追求，更是对教育发展的一种思考和引领。

1.“解放教育”的意义在于推动了学校的二次腾飞，带动了区域性的教育发展。通过提出并实施“解放教育”，解放大路小学不仅顺利度过了转型期的阵痛与困惑，而且通过理念的变革，推动了学校的变革，实现了学校新一轮的发展，同时发挥了龙头校的示范引领作用，对推动朝阳区、长春市的教育改革做出了积极贡献。

2.“解放教育”的价值在于探索一条适合新形势发展的办学创新之路。“解放教育”是遵循教育规律和儿童发展规律的教育创新，是探寻并实施教育改革的一条办学创新之路，为基础教育改革和学校建设提供一种有益的案例，既有其本身的个体价值，同时又具有可借鉴、可复制的示范价值。