网络教学在大学物理教学中的应用

2015-03-20张鹏鹏

长春教育学院学报 2015年13期

张鹏鹏

一、网络教学的优势

（一）教学时间和地点灵活

传统课堂教学是在固定时间和固定地点进行的，而网络教学打破了时间和空间的限制，具有开放、灵活的优势。由于现代人的生活节奏比较快，尤其是在职人员工作繁忙，很难挤出大块时间继续深造。因此网络教学可以让求学者根据自己的需要自主安排学习时间。同时网络教育还为求学者提供了平等接受教育的机会，这样不仅打破了地域的界限，而且大大提高了教育资源的利用效率。

（二）教学资源丰富

网络教学能让教育资源高度共享，打破了传统教育中单一的教学信息的局面。图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的网络教学高度调动了学生学习热情。丰富的教学资源可以为学生创设各种情境，让枯燥乏味的书本学习变得生动灵活，可激起学生的各种感官的参与，在很大程度上提高了教学效率。

（三）有利于发挥学生的主体地位

网络教学可以促进学生进行“自主发现、自主探索”的学习模式，使学生积极地进行创造性的学习。传统的物理教学中学生都是按部就班，很难发挥学习的自主性。在网络教学中，学生可以根据自己的需要和能力自主选择适合自己的学习方法并控制自身的学习进度，充分发挥学生的主体地位。

（四）知识形象化、具体化

高校物理中的力学、电磁学知识，具有抽象、复杂等特征。网络教学以多媒体为载体，可以利用语音处理、图像处理和视听技术，对这些科学知识进行加工、储存、编辑、转换，然后通过图、文、声、像等形式表现出来。这样一来，这些抽象、复杂的知识就变得具体化、形象化，也更易于接受。

二、网络教学在高校物理教学中的应用模式

（一）以计算机为基础的多媒体模式

多媒体教学就是运用现代化教学媒体参与教学，形成合理的教学过程，使教学效果能够得到最大程度的优化。多媒体教学还可以称作计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，即 CAI）。多媒体计算机辅助教学就是利用多媒体计算机把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影仪显示出来，同时还可以根据需要加上声音、图片等等，通过计算机来完成教学的全过程。大学物理多媒体教学模式主要是指利用现代化手段及途径，如，大量采用录音、录像、激光视频设备、电影、计算机等各类教学资源，把教科书中所包含的知识传授给学习者。

多媒体信息量极大，而且还具有图文并茂的特点，容易吸引学生的眼球。我们在正常情况下无法完成和难以观察的物理实验，通过计算机可以生动、形象地呈现出来，让教学内容变得更加直观、丰富。例如，在讲到牛顿运动定律时，可以利用计算机的三维立体功能将力的运动形象地演示出来。

（二）基于互连网的互动模式

互联网具有突破时间和空间限制的灵活性，为资源共享提供了技术支持，高校物理教学利用互联网可以最大限度地享用各种教学资源和信息。教师和学生可随时在网络论坛上进行学习交流。教学平台集成视频会议系统、聊天工具、BSS讨论系统、内部电子邮件系统等，并给学生提供学习导航、在线离线课程、答疑辅导、讨论、在线自测等服务。基于互联网的互动模式，可以大大提高师生之间的互动水平以及学生的学习效果，并为学生提供及时有效的服务。

三、网络教学在高校物理教学中的主要教学媒体

（一）视频

视频和动画弥补了语言、教科书、板书、挂图、实物、仪器设备和模型等教学手段在物理教学上的不足。物理是一门与实际生活联系非常紧密的学科，可以通过动画和现实生活中的视频将抽象的知识点具体化、形象化。视频教学可以为学生提供极具感觉和视觉冲击力的教学素材，可以演示难以操作的物理实验，可以展现难以捕捉的自然现象等，从而让一些富有抽象性和逻辑性的物理知识变得形象化、情景化。这样不仅能增加知识的趣味性，而且让深奥的物理知识变得浅显易懂。

（二）IP 课件

IP课件是一种基于计算机网络的流媒体和超文本构成的教学课件，它集图、文、声于一体，在播放教学课件的同时有老师讲课图像和声音。IP课件不仅大大丰富了学生远距离网上学习的资源，更使大家领略到这一流媒体的新技术和新成果。在远程教学网络上学习时，IP显著的即时性、自主性、交互性以及共享性的特点让学生受益无穷。学生可随时登录到学校网站点播所需的课件，根据学习情况随时暂停或播放课件，没听懂的地方还可以重复播放，还可以根据自身实际情况来合理安排学习时间。

（三）交互平台

教师和学生可以利用交互平台进行交流，实现在线提问、在线答疑、在线作业、在线讨论等功能，甚至还可以实现进行音频对话或视频对话的功能。这样强大的交互平台，即使学生和教师、学生和学生都远在天边，也会让彼此感觉到近在咫尺。高校物理知识抽象难懂，学生学习起来普遍感觉较难。通过交互平台，大家可以及时提问，及时沟通，从而提高学习效率。