交通类高职院校校园文化内涵与建设路径研究*

杨 涛(武汉交通职业学院,湖北 武汉 430065)

交通类高职院校校园文化内涵与建设路径研究*

杨 涛
(武汉交通职业学院,湖北 武汉 430065)

交通类高职院校具有鲜明的交通行业特色,构建凸显交通行业特色的高职校园文化,学校才具有吸引交通企业的巨大魅力和竞争力。文章分析交通类高职院校校园文化与交通行业文化对接的重要意义,剖析交通类高职院校校园文化的基本内涵,提出突出行业特色,建设交通类高职院校校园文化的实施策略,强调要以交通行业核心价值理念作为连接点,有机地融入校园文化血液里,从而凸显“交通高职”的校园文化特色。

交通类高职院校;校园文化建设;交通行业文化;核心价值理念

国务院2015年5月19日印发的《中国制造2025》,规划了八个方面的制造业建设,其中四个方面属于交通行业。国家的战略与企业的关注汇合在一起,给我国交通类高职院校提出了新的任务和挑战。作为交通类高职院校要培育既有交通职业技能与职业特质,又有文化素养的创造型、复合性人才,应结合专业结构、办学模式、区域产业等因素,积极引入、依托具体的交通行业文化形态,实现校企文化的对接、融合,构筑凸显交通行业特色的校园文化。

一、交通类高职院校校园文化与交通行业文化对接的重要意义

校园文化属于研究性的,而行业企业文化属于实践性的。二者均有精神、物质、精神加物质的形态;二者又均有理论、实践存在形式。高职教育“职”的本质属性决定了必须吸收行业企业文化。因此,交通类高职院校在校园文化建设过程中,要结合高职教育自身特点,引入交通行业元素,使交通行业文化渗透和融合到校园文化中去。这对提升校园文化品位、增强学校综合实力有着极其重要的意义。

(一)有利于交通类高职院校校园文化内涵的提升,更好地服务于交通行业

实现交通类高职院校校园文化与交通行业文化贯通、连接,高职院校应向优秀交通企业学习先进的服务理念和服务体系,促使交通类高职院校校园文化的内涵提升;同时,由于交通行业文化的融入,交通类高职院校与交通行业有了更多的相通之处,有利于校企之间全方位、多层次的合作,有利于交通类高职院校更好地服务交通行业,为交通发展提供强大的人才支持和智力支撑。

(二)有利于具有交通行业文化特点的高职院校校园文化的形成

虽然交通类高职院校校园文化与交通行业文化具有共同的文化属性,但毕竟是两种不同领域和行业的文化,在文化特性、价值取向、自我选择与规划意识、考核标准与自我心理期望值等方面必然存在一定的差别。交通行业文化的融入,必将给交通类高职院校校园文化建设增添新的内涵,注入新的活力与动力,具备交通行业企业文化特有的功能,使学校的教育功能借助这种校园文化的内化而完成,让交通行业的人文精神植根于学生的心灵,体现在学校的形象上,并以制度的形式固定下来。同时,以毕业生为媒介,把独特的校园文化辐射到交通行业企业,对交通行业文化产生积极影响。

(三)有利于破解高职学生“就业难”与企业“用工荒”的难题

当前中国职教改革存在三大矛盾:“就业热”与“招生难”并存,行业企业用人需求大与技能人才参与程度低并存,职业教育投入增量大与长效机制缺失并存[1]。造成这种状况的主要原因是高职教育人才培养规格和人才培养模式相对落后。目前,高职院校毕业生初次就业率比较高,但相当一部分人由于缺乏综合运用知识的能力、对环境的适应能力、对文化的整合能力,以致进入企业后,很难适应企业的生产环境和全新的管理,难以找到适合自己发展的空间,甚至被企业淘汰。据2014年就业报告权威发布,高职毕业生在实践能力、时间管理、集体意识和纪律意识等方面仍有待提高。

交通职业实践和交通行业企业文化的陶冶,是养成良好职业素质的必由途径。将现代交通行业企业文化中正向的价值观念、职业道德、职业理想和职业人文素质融入到校园文化建设中,通过独特的交通校园文化与优秀的交通企业文化的碰撞、激荡与融合,高职学生在校园内就能真切体验到交通文化氛围,受到优秀企业文化的熏陶,适应企业的文化意识,并自觉按照企业文化的要求,进行职业素质的训练和养成,有利于高职学生专业知识、专业技能的转化,形成相应的职业能力,增强其岗位适应能力。这样,高职学生进入企业后能迅速完成角色的转变,尽快对企业产生认同感、归属感和团体协作意识,迅速适应现代交通行业企业的管理理念和管理方法,也有利于企业凝聚力、向心力的形成。其专业素质、行为习惯基本能够满足企业的要求,自然而然地融入现代交通行业企业文化之中,并成为现代交通行业企业文化的优秀倡导者和建设者。

二、交通类高职院校校园文化的基本内涵

高职校园文化,除具有一般校园文化的共性之外,还具有应用性、地域性、职业选定性、特色性、行业指向性等个性特征。因此,具有鲜明特色的交通类高职校园文化建设,应是既满足高等教育的要求又符合交通行业职业教育的要求,兼有高职教育和交通行业双重特色的,营造使学生适应未来就业岗位的文化环境。简言之,校企文化融合的交通类高职校园文化是指交通行业企业经过长期的生产经营实践形成的精神、理念和价值观,有效地渗入高职校园文化之中,使学校的学风、教风、校风、作风整体融合,折射出交通行业企业特有的品格与精神[2]。它的主要构成要素是物质文化、精神文化、制度文化和职业文化。

(一)交通类高职院校校园文化的载体——物质文化

校园物质文化是指,以各种客观实体存在的形式表现出来的文化景观,是看得见摸得着的东西,主要包括校园自然环境、教学设施、校园文化活动场所及校园的物化形态设施在内的有型部分。它既是学校办学的基本条件,也是学校内在精神的外化。作为交通类高职院校校园文化载体的物质文化,大到校园校容校貌、建筑风格、教学楼、实验实训场所等,小到校报、橱窗、校徽、校标、校歌等,既要实用,又要突出学校和交通行业的特色。

(二)交通类高职院校校园文化的核心——精神文化

作为交通类高职院校校园文化核心的精神文化,除了包括学校的历史传统和学校发展目标、校风、教风、学风、学校人际关系,以及群体性的活动和生活方式外,还包括安全、质量、服务、诚信、敬业、责任、团队合作、创新、超越等在内的交通企业价值观、经营理念的企业精神文化。它反映了学校的本质特征和师生的精神面貌,是学校的灵魂。

(三)交通类高职院校校园文化的机制——制度文化

作为交通类高职院校校园文化机制的制度文化,是学校在发展过程中,根据学校的传统、习惯、经验,借鉴交通行业的各项规章制度,创制出来的有组织的规范体系,具体表现为用来规范校园内各种活动及师生言行的规定、制度、措施等。作为交通类高职院校应实施像交通企业那样严格、规范、标准的管理,使学生养成遵守岗位管理制度和职业纪律的习惯。

(四)交通类高职院校校园文化的特质——职业文化

职业文化是人们在长期的职业活动中形成的思维方式、价值观念、行为规范及相应的气质、风气、礼仪与习惯等,其核心内容是对职业荣誉感、职业心理、职业使命,以及职业规范的自觉认同和自愿遵守。它包括职业态度、职业情感、职业理想、职业信念,以及共同遵守的纪律、追求的职业精神[3]。

作为交通类高职院校校园文化特质的职业文化,应根据其培养交通类高素质技术技能型人才的目标,以凸显交通“职业性”为主要方向,从专业设置、师资建设、学生培养上融入更多的职业要求、行业道德和社会元素。

三、交通类高职院校校园文化建设的实施策略

交通类高职院校办学目标与人才培养模式的特殊性,决定了其在突出职业教育特点的同时,要把交通行业文化渗透到校园文化整体建设过程中。高职院校校园文化要以交通行业核心价值理念作为连接点,将其有机地融入进去,凸显“交通高职”的校园文化特色[4]。其主导思路是在校园各主体活动中渗透交通行业价值理念。

(一)校园文化各层次建设中渗透交通行业价值理念

企业文化的本质在于全体职工共同认知的核心价值观,高职毕业生进入和融入企业后,首先要认知和践行的是企业的核心价值观。以交通行业为背景、以交通行业所需人才为培养目标的交通类高职院校,在精神文化层面,要有意识地对接交通行业价值理念,不断营造提升职业素养的文化氛围。

在人才培养的素质(情意/态度)目标方面,应向学生灌输企业的价值意识,让学生了解适应交通行业对所需人才的基本价值观的要求,把学校的学风、校风、作风建设与学生企业精神的培养、职业道德的教育结合在一起,使学生形成良好的职业素质和行为习惯。

在硬件环境建设方面,如校园建筑风格、特色、布局、教学设施等建造上,要融入现代交通行业企业的精神和文化元素,为学生营造现代交通行业的物质文化氛围。

在文化建设方面,为了培养交通类高职学生的职业素质和行为习惯,促进他们的职业认同感,要根据学生的具体情况,结合交通行业企业对员工的素质要求,把交通行业要求、企业规章、工艺流程、操作规范等作为学生职业训练的要求,把交通企业管理方式融进学校管理中,引入学生行为规范的制订中;并借鉴交通行业企业管理制度,制定出符合学生实际、反映交通行业和交通职业特征的,与交通行业企业需求相符的规章制度,让学生在学校就熟悉和遵循交通行业企业的规定,感受交通行业企业特色文化,养成良好的职业意识和职业行为习惯,以适应现代化交通企业的要求。

(二)专业建设、课程建设、专业教学中突显行业价值理念引导,铸造交通特色品牌

首先,交通类高职院校特色发展,应突出、强化鲜明的交通行业特色及服务于相应产业链的专业结构体系,使交通行业的职业理念与专业建设相衔接,在专业建设中突显行业价值理念的引导,创新专业文化。

其次,课程建设、专业教学中体现交通行业价值理念培养。课程是进行教育教学的依据,是实现人才培养目标的基本单元,课程建设中交通行业价值理念的渗透可以依靠课程改革来完成,应营造与交通行业企业相似的文化氛围,以课堂教学为主战场,辅之以必要的交通知识讲座、研讨、特色活动等,将交通特色融入学生的学习生涯。在专业教学上,要按照交通行业企业的要求,组织教学活动,体现交通行业职业的工作过程特征和职业资格标准的要求,提升学生的职业能力和就业质量,突出职业教育技术应用实践性特色。在教学内容设计上,充分利用校企合作的机会对教学内容进行深度开发,把交通行业企业文化、行业价值理念引入课堂,融入实践教学环节,让学生在日常的学习生活中感受交通行业企业文化,适应企业的文化意识,形成与交通行业要求相适应的职业素质和能力。

(三)以办学模式改革为抓手,构筑校企文化融合的平台,实现交通行业价值理念

交通行业涉及众多专业门类,交通类高职院校应针对不同的专业,采取多种校企共同育人模式,通过工学结合、顶岗实习,充分利用企业的专业实践与管理环境,把企业生产技术、企业管理、经营、服务等理念和企业文化融入教学,使学生在校接受知识、技能、文化学习的同时,得以亲身体验和感受企业文化和工作氛围;利用学生到企业实习的机会,让学生置身于企业、生产第一线,切身体会未来的职业工作,使学生在日常的学习生活中感受企业文化,提早接受企业的行为规范、职业道德要求及价值准则,使先进的企业文化渗透到学生的思想行为中,强化学生对企业的认同感,多渠道培养学生职业行为能力,将来更好地为行业企业服务。

(四)努力打造高品质的、有交通高职特色的精品学生社团,以创新活动、技能竞赛为载体,凸显具有交通特色的校园文化

根据交通行业的特点和学生的客观需要,发展和建设有交通高职特色的社团;紧扣交通行业的发展现状,结合各专业的特点,定期举行凸显交通行业特色的各类文体活动、社团活动,以及学术交流、技能培训、技能竞赛等活动;邀请交通行业企业相关人员到学校作专题讲座等。从而把培养目标中的相关能力渗透到各类职业活动之中,使学生在潜移默化中受到交通行业企业的文化、价值观念的熏陶,提高专业学习的兴趣和分析问题、解决问题的能力。

(五)充分发挥新型媒体的引导作用,宣扬交通行业价值理念

在校园网络建设过程中,交通类高职院校可与交通行业企业、社区、媒体联姻,加强与交通行业企业的互动联络与沟通,形成校园、社会互动网络,构建校企文化互融的网络文化。同时,通过各种信息化手段,介绍交通行业企业的优秀人物、事迹,彰显交通行业企业的文化特征,传递交通行业企业精神。

(六)在专业招生环节,体现交通行业价值理念的引导

为了体现交通行业价值理念的引导,交通类高职院校在单独招生考试时,对于基础课程考试与专业课程面试,可增加以交通行业价值理念为基本内容的素质考试内容,使学生在进入学校前就对学校的专业素质培养目标、校园特色文化及行业价值理念有所了解,加速认同和接纳。

总之,交通类高职院校在校园文化建设中,应把交通行业企业精神和核心价值观植根于校园文化之中,并通过课堂教学的讲授、企业文化的浸透、社会生活中的陶冶和多种活动的启迪等方式,让学生了解、认同交通行业企业的品格与精神,并按照其要求,使每位学生在思想观念、行为方式上,努力践行企业的核心价值观念,成为符合交通行业企业要求的合格劳动者。

[1]刘琳,翟永冠,于春美.职教国策出台记:首次获得最高领导层长篇专门批示[EB/OL].(2014－06－04)[2015－06－25].http://finance.sina.com.cn/ china/20140704/132319610527.shtml.

[2]杜庆.交通类高职院校校企文化融合特点与建设路径探索[J].中国职业技术教育,2012,(25):81－83.

[3]张青明,陈庆合.打造“四位一体”的职业院校校园文化[J].河北科技师范学院学报(社会科学版), 2011,(4):101－105.

[4]郭荣梅.从“找位”到“到位”:交通类高职院校特色校园文化建设的路径选择[J].中国成人教育, 2014,(16):59－61.

10.3969/j.issn.1672－9846.2015.03.003

G711

A

1672－9846(2015)03－0008－04

2015－06－24

湖北省教育科学“十二五”规划课题“突出交通行业特色的高职院校校园文化建设内涵与途径研究”(编号: 2014B412)。

杨 涛(1963－),女,湖南岳阳人,武汉交通职业学院副教授,主要从事高职教育研究。