大学生思想政治教育网络资源整合与开发探讨

文献标志码：A

文章编号：1671-4806（2015）01-0055-03

收稿日期：2014-11-24

作者简介：赵本纲（1982—），男，安徽合肥人，讲师，博士研究生，研究方向为职业技术教育管理、思想政治教育；蓝敏（1982—），男，湖南长沙人，讲师，硕士研究生，研究方向为网络技术与教育。

Fundamental Principles and Practical Ways of Integrating and Developing Ideologicaland Political Education Network Resourcesin Vocational Colleges

ZHAOBen-gang LANMin

（Changsha Vocational and Technical College, Changsha 410217, China）

Abstract: With the rise of the internet, traditional ideological and political education has faced a great challenge. To adapt to the new change, colleges need to build ideological and political education platform, and most importantly, more attention should be paid to integrating and developing network resources. This paper analyzes the problems and deficiencies in contemporary network resources of ideological and political education and puts forward some fundamental principles and practical ways to integrate and develop network resources.

Key words: ideological and political education；network resources；integration and development

当下，大学生思想教育工作正面临严峻挑战。一方面，社会思想政治教育作用正在不断弱化，而各种负面效应却在增强。全球化浪潮之下，西方国家的政治观、价值观的全面渗透，给社会主义意识形态带来潜在风险。国内电视、新闻等媒体在社会舆论导向时有矛盾与偏颇存在，反而给大学生带来了许多困惑甚至负面影响。另一方面，许多大学生家长只关注为其子女提供物质支持，忽视了家庭教育的作用。因此，面对这样的挑战，大学生思想政治教育工作要适应新形势和新变化。当前，引入网络资源来对大学生进行思想政治教育，可谓是一种较为有效的手段。

一、现有思想政治教育网络资源存在的问题

目前，许多高校都有自己的思想政治教育网络平台，并有一定数量的网络课程，包括视频资源，但现有的思想政治教育网络资源存在一些问题。

（一）内容单一，结构失衡

一些高校思想政治教育网络资源局限于政治理论课程和政治性讲话，在内容上比较呆板，枯燥乏味；有的只注重数据的海量，形式上比较单一；有的只提供单纯的资源浏览、资料下载，缺乏学习的交互性。多数思想政治教育网络资源不能做到图文并举、声情并茂，无法吸引学生的注意力。

（二）孤立存在，共享困难，

一些高校的思想政治网络资源大多只向本校开放，外网无法访问。网络的发展为高校的思想政治教育资源共享提供了便利条件，但多数高校出于管理需要，限制了校外IP对本校资源的访问。这就使得思想政治教育资源像各校之间不能共享。

（三）利用率低，闲置浪费

很多高校投入了大量的人力物力建设思想政治教育网络平台，但后期利用率较低，造成严重浪费现象。以国家精品课程建设为例，各高校网站运行状况监控统计数据显示，2003—2010年国家精品课程仅有六成可访问率，多门课程网站连接不到，网站的更新也跟不上，使用率低，投入和收益极不成比例。 [1]45

二、高校思想政治教育网络资源整合与开发的原则

高校应以现有的思想政治教育网络资源平台为基础，整合与开发出一个综合的、优化的大学生思想政治教育网络平台。 [2]但是，首先要确定思想政治教育网络资源整合与开发的原则。

（一）目标导向，融入生活原则

思想政治教育应有鲜明的旗帜、明确的目标，所有的网络资源的整合与开发都应该围绕这一核心。“我国思想政治教育的根本目的是提高人们的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色的社会主义，最终实现共产主义而奋斗。” [3]73-74“思想政治教育目标是指思想政治教育者通过思想政治教育活动，期望思想政治教育对象的思想品德、政治素养、心理素质和行为习惯等方面所能达到的境界或预期结果。” [4]为实现思想政治教育的目的，应建立符合大学生特点的思想政治教育目标，如促进大学生全面发展、融入社会主义核心价值观等。

生活是思想政治教育的生长点和作用点，离开了生活基础，思想政治教育将走向虚无。以美国的思想政治教育为例，其思想政治教育完全融入到宗教教育、道德教育之中，因而极具隐蔽性。 [5]我国的思想政治教育如果仅仅局限于课堂，用单一的说教方式传达给学生，往往会显得枯燥乏味、流于形式。思想政治教育资源的整合与开发，必须融入生活，用鲜活的事例去诠释思想政治教育的目标。如湖南长沙职业技术学院的，开发雷锋式职业人素质训练体系，用雷锋故事、雷锋式职业人的优秀事例去激励学生，思想政治教育工作取得了很好的效果。

（二）效益优先，优化配置原则

效益不能仅仅考虑经济效益、直接效益，还应考虑社会效益、间接效益。根据目标确定效益的指标，即整合与开发的思想政治教育资源会带来了多少经济效益、社会效益。 [6]如长沙职业技术学院在实施湖南省大学生思想政治教育特色项目活动——成功素质训练工程时，就是通过调查，用数据来说明效益问题。例如，认可并接受雷锋式员工的企业占97.22%；认为雷锋式员工将获得更大晋升空间的占94.44%；认为雷锋式员工将对企业做出更大贡献的占84.72%。另外，有90%以上的企业认为雷锋职业精神已体现在他们的企业文化之中。有着良好素质的人不仅就业前景好，而且发展潜力大。由此可见，思想政治教育所带来的效益和好处是不容忽视的，这种优质的思想政治教育资源自然会得到社会的认可。

（三）多管齐下，全面开展原则

全员参与，全方位展开，全程建设。思想政治教育不仅仅是思政教师或辅导员的工作，更应是所有教职工肩负的重任。许多高校专业任课教师没有发挥自己的思想政治教育作用，造成了人力资源的浪费。许多课程教学也忽视了思想政治教育功能，认为思想政治教育只是马克思主义理论课程的事情。思想政治教育也不只是发生在课堂上，而是应该贯穿在学习生活工作等各个方面。思想政治教育资源整合与开发，不是一时的工作，而是长期的持续的过程。有些高校“重申报、轻建设”，一旦立项申报成功，后续建设开展缓慢；有些高校“重建设、轻维护”，思想政治教育网络资源建设起来以后就很少去更新维护。这些对思想政治教育工作的持续开展都极为不利，也让思想政治网络教育资源逐渐失去了原有的教育功能。 [7]

三、高校思想政治教育网络资源整合的实践路径

（一）整合自建与共建资源，显性和隐性双重育人

在开发上，以本校资源建设为中心，优化整合校际校外资源；以显性资源建设为中心，充分挖掘隐性资源。首先，应建立本校的红色网站平台为主体，并在此平台上开发具有本校特色的思想政治教育资源。以长沙职业技术学院为例，构建“雷锋式职业人”的思想政治教育资源，将雷锋式职业人素质训练体系融入到网络资源之中，并且通过湖南教育政务网“在线访谈”节目等多种渠道进行传播，形成社会共享资源。其次，加强校际合作，通过校际资源共享，整合更多的资源。思想政治教育网络资源在整合与开发时，应充分利用校际资源，避免资源的重复建设和浪费。再次，还可以充分发掘与整合校外的社会资源，校内校外合力建设优质的思想政治网络教育资源。在资源的内容上，更要注重挖掘隐性资源，如将校园文化、教师形象等融入网络资源，并以学生的日常学习生活为依托，让思想政治教育不再“假大空”，而是“真细实”。例如，可以构建积极和谐的校园文化，团结友爱的班级班风，积极向上的学习氛围。当然，这些隐性资源本身需要一个沉淀的过程，其中的思想政治教育功能也不是一朝一夕就可以体现出来的。 [8]

（二）完善评价与反馈机制，筛选和优化配置资源

思想政治教育资源整合是围绕明确的目标，根据一定的原则，对现有或潜在的思想政治教育资源进行合理开发和优化组合，使资源各要素相互渗透、协调构成一个整体，达到一加一大于二的效果。有效的整合不是凭空而来，必须建立在评价和反馈机制之上。 [9]一方面学校应建立整合与优化思想政治教育资源的监控机制，以便及时获取资源的使用情况和发现问题所在；另一方面应该建立定性和定量的评价机制、及时有效的反馈机制。在整合方面，具体来说，是对现有的思想政治教育资源进行投入和产出的效益和利用率评价，根据评价结果进行分类排序，对效益低和利用率不高的资源进行优化，优化后再进入下一轮评价。通过多次循环，直至所有有用的资源得到有效利用。 [10]例如，可以监控思想政治教育网络资源的可访问性，及时解决资源不可访问的问题；对网络资源的点击率进行实时监控，对点击率不高的网络资源进行优化等。

（三）利用新型MOOC手段，加强多元资源的互动性

思想政治教育网络资源要真正被学生利用，互动和交流是必不可少的。近年来，随着在线开放课程的不断增加，越来越多的学习者想从开放课程中及时得到指导和帮助，课程教学者也想从在线课程中得到反馈和改进意见。于是，大规模在线开放课程（MOOC）便应运而生了。MOOC有很多地方值得学习，它可以提供高端前沿知识、降低教育成本，甚至引入高校承认的学分，而它最大的魅力在于它是以学习者为中心的、动态的、交互的课程。除了有视频、课件和习题等学习材料，还提供话题讨论、师生答疑和在线交流论坛等交互式手段，变“教为中心的课堂”为“学为中心的学堂”。思想政治教育网络资源的整合与开发，也可借鉴MOOC的互动优势，将一部分思想政治教育网络资源转换为MOOC的形式。随着全国教育信息化的试点与推广，职业教育信息化和校园数字化工程在湖南省得到了大力推行，其依托世界大学城平台打造的湖南职教MOOC平台，成为思想政治教育网络的新阵地。在首批试点的14所高职院校中，颇具地方特色的《雷锋式职业人素质训练》MOOC课程受到了大学生热烈欢迎。因此，当前大学生的思想政治教育资源借助MOOC、微课、私播课等，确保思想政治网络资源在技术上得到更加充分的利用，进一步发挥其育人的功能。