高校思想政治理论课课堂教学实效性

蔡昌彤

（福建师范大学闽南科技学院，福建 泉州 362332）

高校思想政治理论课课堂教学实效性

蔡昌彤

（福建师范大学闽南科技学院，福建 泉州 362332）

思想政治理论课在大学生素质教育中应发挥重要作用，然而，当前思想政治理论课的课堂教学实效性却不尽如人意。为有效提高独立学院思想政治理论课课堂教学实效性，必须做好三个环节的工作。课前，教师应不断学习，提高自身教学水平；了解独立学院自身及学生的特点；制定科学的成绩评价体系。课中，变学生被动为主动，给予学生更多的展示空间；精选相关视频，使枯燥的教学内容更加生动；结合时事组织课堂讨论，调动学生积极性。课后，介绍书目，延伸阅读；布置课后思考题，延伸对问题的思考。

思想政治；理论课；课堂教学；实效性

2005年，《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称《意见》）中指出：高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。［1］高校思想政治理论课有助于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观；有助于学生提高认识问题、分析问题、解决问题的能力；有助于在全社会形成积极向上的合力。从全国范围内来看，思想政治理论课的课堂教学实效性并不明显，其重要地位与开设的效果形成一个鲜明的反差。作为思想政治理论课的教师，必须抓好课前、课中、课后三个环节的工作，将三个阶段的工作有机结合，切实提高独立学院思想政治理论课课堂教学实效性。

一、课前准备阶段

（一）教师应不断提高自身教学水平

现阶段，学生家庭条件相对较好，他们接触信息的渠道越来越多，也比较关注国家大政方针及周围发生的各种事件，独立学院的学生也是如此。作为思想政治理论课的教师，首先要加强自身的理论修养，在给学生介绍马克思主义理论之前要做到以下几点。第一，深入研究马克思主义著作，理解并熟练运用马克思主义理论知识，只有这样才能更准确地讲解教材上的每一个知识点，也才能更好地为学生答疑解惑。第二，及时了解国家时事，把握国家政策发展动向，抓住当前的热点难点问题，与教材相结合，抓准学生关注的焦点，调动学生学习的积极性，时刻保持与时代一致。第三，顺应时代发展，利用多媒体等教学手段进行辅助教学，借助慕课平台提高自身的教学水平。［2］

（二）了解独立学院自身及学生的特点

教师在备好课的同时，也要备生，即了解自己的教学对象，因材施教。现阶段，大学生基本上都是90后、00后，他们思想新潮、思维活跃，能够较快接受新鲜事物。独立学院的学费相对较高，有一部分家庭条件比较优越，他们的经济压力不大，学习积极性也不高，对自己没有准确定位，但其中也不乏家庭条件一般、学习刻苦的学生。这部分学生有较大的经济压力，希望通过努力学习获得奖学金，将来改变自己和家庭的命运。只有了解自己的教学对象，才能处理好师生关系，也才能根据不同专业的学生制定更加适合的教学计划。

（三）制定科学的成绩评价体系

思想政治理论课，尤其是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课，理论性较强，相对比较枯燥，调动学生学习的积极性比较困难。一般的成绩评定标准是，平时占30%，期末占70%，期末所占比例较大，这样的评定体系往往忽视对学习过程的评定，因此，很多学生平时很少学，甚至不学，期末几天通宵冲刺便能取得很高的成绩。作为思想政治理论课，成绩评定除包括对所学理论的掌握外，还应体现课堂参与度和运用马克思主义理论解决问题的能力。为有效提高思想政治理论课的实效性，必须制定一个科学的成绩评价体系。第一，将考试形式由闭卷改为开卷，一改以往死记硬背的模式，改为基础知识和体现学生运用马克思主义理论的能力相结合。第二，改变常规的成绩评定比例，将平时和期末的分值所占比例由30%和70%调整为40%和60%。第三，再细化平时的40%，其中课堂表现应占10%，包括平时的课前提问和课堂讨论；平时作业占10%，包括课程论文和随堂作业；课前讲新闻和学生讲课占10%；考勤占10%。［3］

二、课中实施阶段

（一）给予学生更多的展示空间

大多数情况下，思想政治理论课多是以教师为主体，单方面向学生灌输知识，学生往往置身事外。课堂上经常出现教师讲得专心致志，而学生则睡觉、看手机、聊天。究其原因，课程本身具有枯燥性，再者，学生认为思想政治理论课的实用性不强。在这种功利主义思想的作用下，学生听课率不高。另外，教师没有给予学生更多参与的机会也是很重要的原因。在这种情况下，教师必须让学生成为课堂的主体，给予他们学习、思考、展示的机会，而绝不是一味地灌输。［4］给予学生思考、展示自己的方式可以是课前讲新闻、课堂提问，也可以让学生自己讲课，让学生成为教学的主体。这一点在很大程度上意义重大，尤其是独立学院的学生大多数都有参与实践积极性较高的特点。

（二）精选相关视频辅助教学

学习思想政治理论课的效果不可能立竿见影，学生对思想政治理论课学习的积极性都不高，这是在全国高校普遍存在的一种现象。为此，在备课过程中，思想政治理论课的教师必须花费更多的时间，寻找更加恰当的、能有效配合教学的视频资料进行辅助教学，提高课堂教学的实效性，也可以借助一定的慕课，对个别理论问题或时事问题进行深入剖析，在激发学生学习兴趣的同时，也能让学生对周围的事物形成正确的认识。

（三）结合时事组织课堂讨论

现阶段，国家经济不断发展，学生的家庭条件普遍好转，大部分都能买得起电脑和手机，他们接受信息的渠道越来越多。但随之而来的是，辨别信息真假的难度也不断增大。作为社会主义事业的接班人，大学生在国家和社会的发展中具有举足轻重的地位。一方面他们关注时事，另一方面他们又很容易受到不良思想的影响而成为受害者。［5］在思想政治理论课的课堂教学中，可以根据教学内容的需要，穿插对热点、难点问题的分析。一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面帮助学生理清事情的发展脉络，启发他们思考，提高分析问题、解决问题的能力。

三、课后总结延伸阶段

（一）介绍书目，延伸阅读

思想政治理论课的教材，很多都是根据党中央的代表大会文件以及马克思主义理论家的著作来编写，仅学习教材，很难深入理解理论知识，且课堂教学的时间也有限制。每章学完之前和之后，都可以给学生介绍一些必要的阅读书目、资料，以供有兴趣的同学参考、学习。［6］例如，在学习《概论》课每一节后，教材上都列举了一些参考书目，可以让学生按照书上给出的书目有选择地阅读，在讲解《概论》第四章第三节社会主义制度的确立时，可以介绍学生观看《正道沧桑——社会主义500年》的电视系列片。这部系列片介绍了社会主义制度从空想到科学，再到中国特色社会主义的过程，这为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”提供了强大的精神力量。

（二）布置课后思考题

课后思考题包括两部分，一部分是关于本次课未完成的思考部分，一部分是有关下次课的教学内容。针对这两部分的思考题，教师可以调动学生利用业余时间，寻找更多的材料、信息加以论证、分析，一方面可以加深学生对所学内容的理解，另一方面能够锻炼学生自我学习的能力，使学生在教学中的地位由“被动的学”转换为“我要学”，［7］发挥学生作为学习主体的作用，增加思想政治理论课的魅力。

目前，独立学院发展迅速，培养的学生数量越来越多。为有效提高独立学院学生思想道德素质，必须通过课前、课中、课后三个环节来加强思想政治理论课的教学实效性，使之成为学生喜爱、终身受用的课程，切实为国家培养一批思想道德素质过硬、科学文化素质较高的社会主义事业接班人。

［1］李文.独立学院思想政治理论课教学方法探析［J］.湖南大众传媒职业技术学院学报，2013，（5）：113.

［2］邱培彪.高校思想政治理论课实效性探析［J］.教师观点，2013，（5）.

［3］王国栋.高校思政理论课实践教学应以“三贴近”为切入点［J］.经营管理者，2013，（4）.

［4］万泽民，徐定高.论独立学院思想政治理论课实践教学的新路径［J］.中国电力教育，2013，（14）.

［5］王晓方.增强高校思想政治理论课实效性的路径思考［J］.思想政治教育研究，2011，（1）.

［6］陈全成.实现“四个结合”，增强高校思想政治理论课教学实效性——以“概论”课为例［J］.吉林工商学院学报，2011，（5）.

［7］王红满.浅议独立学院学生特点及提高学习积极性的方法［J］.湖北经济学院学报，2013，（7）.

【责任编辑：王 崇】

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A

1673-7725（2015）07-0115-03

2015-05-15

蔡昌彤（1981-），女，黑龙江宾县人，讲师，主要从事经济法、高校思想政治理论研究。