游戏教学法在小学英语教学中的应用研究

姚雅丽，凌 茜

(西北师范大学外国语学院，兰州 730070)

引言

英语的普遍使用使得英语教育越来越受到重视。其受重视的程度给英语教师们带来了压力，如何让学生在轻松的环境下高效地学习成为教师探讨的重要话题。游戏教学法最基本的特征即创造轻松愉悦的课堂氛围，以轻松的教学方式提高学生学习英语的兴趣，这种模式在小学英语教学中被广泛使用。教师根据教学目标、教学内容以及学生的身心发展特点，设计合理的教学游戏，减轻学生学习的负担，简化教学内容，使抽象的知识具体化，为学生创造轻松愉悦的学习氛围。

2001年7月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要(实验稿)》，明确指出英语教学的目标和要求。英语课程改革，尤其是小学英语课程改革有明显改善。小学英语教材的修订更贴近日常生活，符合学生兴趣，游戏教学的形式也越来越丰富。英语教学方法受到教师的重视，游戏教学法脱颖而出。根据教育部基本教育[2002]2号文件《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，教育部将小学英语课程改革作为基础教育改革的关键。在此背景下大部分乡镇小学开始开设英语课，但因教学观念落后，传统教学方法使得教学成效不显著。传统英语教师以讲解法、练习法为主，认为游戏会分散学生注意力，一直未被广泛应用。近年来，英语教学越发受到重视，游戏教学的价值被人们发现并认可。游戏教学法的发展时间较短，教师们也还处于摸索阶段，笔者从游戏教学法的理论出发，将其运用到实践中，系统探讨游戏教学法的价值。

一、理论基础

游戏教学法的发展离不开相关理论的支持。Howard Gardner(1983)发表《智力的结构:多元智能理论》，指出人的智力是多元的，这些智力基本由语言、逻辑、空间关系、节奏、运动、人际交往、自我反省、观察以及存在这九种智能组成。[1]不同的学生个体所具有的智力结构是不相同的。教育的目的是促进各方面智能的发展。游戏教学法通过图片、声音、视频为语言学习提供真实的情景，激发学生擅长的智能，促进学生多元智力的共同发展。建构主义学习理论是游戏教学法的理论基础，它强调学习者在一定的情景下，通过教师或同伴的帮助，进行知识的有意义建构。游戏教学法以此理论为指导，创设适应学生学习的情景帮助学生进行有意义的建构。从学科教学理论的角度，不同的学科具有不同的教学内容，在教学实践中不断总结经验，游戏的设计要符合学科教学规律。因此，在小学英语教学中，游戏的设计和应用都要以小学英语的教学目标为基础。游戏教育理论指出游戏促进学生的身心发展，美国教育家杜威也重视游戏活动在教学中的作用，强调通过活动来促进学习。在我国，以陈鹤琴先生为代表的教育家通过对游戏的难易度、游戏种类、游戏与年龄的关系等进行探讨，丰富了游戏教育理论。

二、小学英语游戏教学的分类

游戏教学法是为了学习而游戏。英语教师在课堂上，依据具体的教学目标，参考教学内容，遵循教学游戏设计的原则，创造真实的学习情景，将教学任务与学生的学习兴趣相结合，提高英语学习的质量。英语教学中的游戏既是一种教育理念又是教学策略。游戏教学法是通过设计游戏，让学生置身真实的学习环境学习，顺应小学生好奇、好动的天性，将教学内容、教学目标、教学方法等有机整合。[3]

(一)按教学步骤分类

以游戏教学法为基础，从上课的步骤进行分类，通常设计一堂英语课的教学流程包括课前游戏教学、课中游戏教学和课后游戏教学。课前游戏教学主要是通过歌曲热身、顺口溜游戏或是借助多媒体播放图片、动画视频，从学生的认知特征出发，激起学生兴趣，调动学习的积极性。[4]在活动导入的环节教师会使用示范法，鼓励学生参与表演。利用小规模的游戏巩固学生已掌握的知识，或要求学生在解决某个问题后才能玩游戏。可以分小组表演、做游戏、比赛，鼓励学生用自己的理解诠释动作。针对不同的教学目标，游戏要灵活多变，导入环节的游戏要为即将学习的知识做准备。课中游戏的设计需与课本内容结合，语言知识点的讲解需要穿插到游戏中，可以将游戏作为课件资源，学生的学习围绕游戏的结构进行，这一环节对游戏的设计要求较高。在课堂教学中，游戏的设计要考虑教师与学生的互动，通过角色扮演、情景模拟让学生仿佛置身真实情景中学习，以学生为主体，教师只做引导工作。[5]课后游戏的设计关键不能让学生有即将下课的感受不认真对待。游戏的设计应基于对所学知识的总结，教师从学生的反馈中发现问题并改进。可以通过简单的情景模拟、讲故事或是播放与主题相关的音乐检验学习效果，以愉悦的心情结束。

(二)按教学目的分类

根据教学目的，游戏活动可以分为激趣型游戏教学、操作型游戏教学和合作型游戏教学。激趣型游戏主要是在适应学生发展的情况下激发学生学习英语的兴趣。小学生的发展特征是好奇心强、好动且注意力不能长时间集中。在学习新单词时，可以将单词做成对应的图片，学生依据自己的喜好选择。

操作型游戏主要是训练学生的思维、表达、动手、动脑和动口的能力。小学生的抽象思维能力较弱，教师在设计游戏时，将抽象的英语知识具体化在游戏活动中。以某优秀教师的教学视频为例，“Simon says”的活动练习，根据口令学生做出对应动作，例如“sit down please，open the door，close your book，stand up”，要求学生的动作快且准确，出错者淘汰，通过口令词组的难度和缩短间隔时间增加任务的难度。学生在这种游戏中动手动脑相结合，符合小学生心理发展特征。游戏的练习与教学内容相结合，让学生通过动作记忆知识点，及时对学生的参与给予鼓励和表扬，提高学生学习的兴趣。

合作型游戏，将学生分小组进行游戏活动，锻炼学生的集体合作能力，培养学生之间的合作意识。例如，在某单元以 Asking the way为主题的教学中，英语教师将全班分成几个小组，小组内部再进行分工，小组成员选择要分享的地点，画地图，标位置，练习口语最后推荐代表向全班展示。这种游戏是寓合作精神于英语学习中。

三、课堂教学游戏性的原则和特点

(一)课堂教学游戏性的原则

在小学英语教学的游戏设计中应遵循一定的原则，使课堂学习更高效。首先，趣味性原则，培养学生的学习兴趣是课堂教学的关键，通过游戏活动辅助教学，营造愉悦的学习环境。其次，目的性原则，游戏的设计要依据课程教学的要求，对教学内容合理安排，明确教学的重难点，游戏从何种程度体现教学任务等，以确保教学任务的顺利完成。再次，参与性原则，由于课堂环境的局限性，游戏的设计规模不宜过大，要兼顾每位学生都参与游戏活动。可在班级内进行小组划分，在教师指导下，几个小组同时竞赛参与活动，既节省时间又有利于增强学生间的竞争意识。最后，激励性原则，英语课堂教学要培养学生学习的兴趣。教师可根据学生的表现采取累计积分，对学生的表现进行奖励，及时做出反馈。

(二)课堂教学游戏性的特点

首先，选择性。游戏的设计是游戏教学法的前提，游戏的种类很多，教师依据教学内容和教学目标，选择不同的游戏，在单词和句型教学环节可进行竞猜类和表演类的游戏。其次，控制性。游戏是依据小学生的个性发展特征设计的，将游戏和语言知识的学习时间合理分配，不能本末倒置。第三，启发性。游戏教学要注重对学生能力的培养和智力的开发。教师根据学生的最近发展区，设计适合学生知识水平的游戏。在进行小学中、高年级英语教学时，可以布置一些启发式的作业，促进学生智力的开发。最后，趣味性。课堂游戏的设计要根据教学内容不断更新，根据学生的反馈做出及时调整，游戏要新颖有特色勿让学生对游戏产生厌倦心理。

总的来说，游戏是小学英语课堂教学的重要组成部分。游戏的运用不仅能加强学生对新知识的吸取，巩固已学知识，还能激发学生对英语学习的兴趣，以主体者的身份积极参与到教学过程中。教师在进行游戏设计时要考虑学生的发展特点，注重游戏设计的原则，考虑游戏自身的特征，三者的统一结合才能设计出高效有价值的游戏。

四、游戏教学法的教学案例分析

研究者通过对一堂优秀教师的课堂教学进行分析，说明游戏教学法在小学英语教学中的有效性。教学主题是圣诞节，教学对象是小学四年级学生。教学目标是学会使用 Merry Christmas，ball，doll，teddy，dog，monkey，how beautiful等生词;感受圣诞节的氛围;制作贺卡传达祝福。

(一)教学过程

1.课前游戏教学阶段

教室里摆放圣诞树，教师以圣诞老人的装扮进入教室，并在教学开始前播放音乐:Silent night.

T:Merry Christmas!It is the December 25th.Merry Christmas!

Ss:Merry Christmas!

T:I have many gifts for you.(教师让学生猜有哪些礼物，在猜测环节开始介绍本单元的生词:doll，monkey，bell，rabbit，toy;新句型:There be)

T:Is it a teddy bear?

Ss:No.it isn＇t.

T:It is a monkey.It comes from Santa.What＇s it?

S1:It is a monkey.

T:Yes.It is for you.Merry Christmas!(以同样的方式讲授新单词 teddy bear，doll，ball，dog，panda，做出拿礼物的动作让学生猜，并将礼物送给回答正确的学生)

T:Are you happy?

Ss:Yes，we are very happy!

T:Let＇s sing and dance.(教师播放歌曲 we wish you are Merry Christmas，与学生围着圣诞树跳舞)

T:Ok，the song is finished.Please go back to your seat.(教师换下圣诞老人的装扮)

2.课中游戏教学阶段

T:Good morning，everyone!How are you today?

Ss:Good morning，Mr.Zhao，I＇m fine，thank you.

T:Suppose today＇s Dec.25th.What can we say to our friends?

Ss:Merry Christmas!

T:Yes，Please say“Merry Christmas”to your friends!(学生间相互祝福圣诞快乐)

T:It is so big，how beautiful!(教师走到教室中间，指着圣诞树，连说几遍，速度由慢变快，表情夸张)

Ss:How beautiful!(学生模仿教师的表情，夸张表达)

T and Ss:How beautiful!(教师与学生一起练习这个表达，学生心情愉悦)

T:What＇s this?(手指圣诞树，重复询问不同学生，纠正错误发音，鼓励发音好的同学)

S1:It＇s a Christmas tree.

T:Look，what＇s this?(教师指着挂在树上的礼物)

S2:It＇s a ball.

T:What＇s that?

S3:A jingle bell.(教师让学生将自己手中的礼物装扮在圣诞树上)

S4:I have a toy monkey.I put it here.

S5:1 have a teddy bear，I put it in the middle.

T:There are many things in the tree now.(多次重复加深学生印象)

3.课后游戏教学阶段

T:I have many presents.Let＇s put them in Christmas trees in groups.

T:You are the winner!It is so beautiful!In Christmas，western people decorate Christmas trees and send cards to make a good wish.(教师走到一组已经装扮好圣诞树的小组前)

T:I want to give you a card as a present.(将Merry Christmas写在卡片上，送给获胜的小组)

T:Let＇s write our wishes on the card and draw something nice on it.(指导学生制作圣诞卡片，画图，写祝福语)

T:You can send cards to your friends.

T:Ok，my class，you did a good job.Let＇s sing and dance again.

(在Merry Christmas的歌声中结束本课)

(二)案例分析

从上面的案例可知，张老师在Merry Christmas这堂课中使用游戏教学法教学。整个教学过程可以分为课前、课中和课后游戏三个阶段。在上课前，教师在教室里摆放圣诞树，自己以圣诞老人的形象出现，为学生提供真实的学习情景，并通过播放歌曲Silent Night，激起学生对相关主题学习的积极性。在课中阶段，教师先对教学大纲中的单词和句法进行讲授，再利用实物展示让学生们更深刻记忆单词，模仿教师的语气和表达，这是将游戏的趣味性融入到语言知识的学习中。在鼓励学生发音时通过激励性原则，纠正有问题的发音，并鼓励准确的发音，让学生敢于表达。在课后阶段，教师教学生制作卡片，让学生完全参与到活动中，自己动手做礼物，锻炼学生的动手能力，通过游戏调动学生学习的积极性，该游戏符合趣味性和启发性原则。游戏的类型选择合理，根据学生的年龄特征，教师扮演圣诞老人激起学生的学习兴趣。在教学阶段，通过竞赛游戏，让学生熟悉生词和句型。课后制作新卡片，巩固所学知识也训练动手做卡片的能力。游戏设计的结构合理，从最初的角色扮演，课中的竞赛游戏再到最后的操作性练习，三种不同类型的游戏紧密相联，从进入真实情景投入学习，到竞赛中及时复习所学知识，后期的指导卡片制作。整个教学活动很成功，是典型的游戏教学法教学案例，将游戏有效的融合到教学过程，让学生愉悦学习的同时，完成教学任务。

总结

本研究通过对游戏教学法的现状分析，剖析该教学模式存在的理论依据，以多元智力发展理论、建构主义学习理论、学科教学理论和游戏教育理论为基础，论证游戏教学法的合理性和科学性。按教学步骤和教学目的分别对游戏教学法进行分类，而本次实例分析主要依据教学步骤分类进行实例分析。本研究介绍了小学英语课堂游戏教学的基本原则和突出特点，再根据所选教学视频的游戏设计原则、学生的参与度以及反馈环节的表现进行分析。游戏教学法在小学英语课堂存在有其必然性，合理的游戏设计能提高小学生的学习兴趣，提高学习效果。游戏设计要考虑学生的参与度，增强教师与学生的互动，要适时的鼓励学生，增强学习的自信心。游戏教学法将游戏融于课堂教学，提高教师课堂教学设计的能力，更有效地达到教学目标。因此，在小学英语教学中，教师们应合理进行游戏设计，使学生在轻松的氛围下高效率地学习英语，增强信心，培养英语学习的兴趣。

[1]吴军.信息技术环境下学生语言智能开发的研究[D].上海:华东师范大学，2008.

[2]陈鹤琴.儿童心理及教育之方法[J].新教育，2003，(2).

[3]项莉，柞平.小学英语游戏教学法探究[J].教学与管理，2011，(06).

[4]李彤彤，马秀峰，张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电教化教育，2010，(01):90-93.

[5]孙洪艳.教育游戏在小学英语课堂教宁中的设计与应用研究[D].成都:四川师范大学，2011.