浅谈高职计算机网络专业教学

汪海波

（淮安信息职业技术学院计算机通信学院 江苏 223003）

0 引言

时代的发展，社会的进步，促使我国在教育方面进行了多次改革，但是传统的教学模式与制度不是一朝一夕就能彻底进行改革的，随着现代社会高新技术和信息技术的发展，我国高职院校在计算机网络专业教学中，针对存在的问题进行相关的改革，以期能够培养更多优秀的计算机技能人才，为社会发展贡献力量。本文主要是浅谈高职计算机网络专业教学。

1 高职计算机网络专业教学的现状

1.1 教学任务和目标无法准确定位，与社会需求脱节

我国的高职院校进行学校教育体制还是与普通高校教育体制相似，教育主要是以理论知识为主，忽略了实际的计算机实践操作。目前社会中大量需求的人才是有能够从事计算机相关硬件、软件设施组装与维修的能力，而高职院校培养出来的学生在理论知识方向掌握很好，软件专业学习强，但是实际的软件操作工作无法胜任，再加之我国教育分布地域不同，教学水平有所不同。目前我国高职院校在国家教学大纲统一管理之下，很难根据学生不同的特点进行因材施教，因此高职院校指定的教学任务和目标与实际的教学情况不相同。

1.2 计算机专业教学无针对性，缺少专业特色

我国经济快速发展，社会对计算机专业的人才要求也越来越高，计算机专业分工也越来越细，目前，高职院校计算机专业学习的内容比较多，范围比较广，而且没有针对社会的需求和学生的需要进行专门的技能培训，而且高职院校制定的计算机网络课程无法跟上社会发展的潮流，不仅缺乏专业特色，同时还使学生未能学到实用的知识，在就业方面，学生也是面临着重大压力，学过的专业知识很少能够在社会工作中发挥作用。

1.3 计算机网络教学方法单一，理论知识难以与实践联系

高职院校能够培养出计算机专业强的人才，关键是看高职院校是否能够采取有效的教学模式和方法，若是能够在教学方法和模式上有所突破，有所创新，那么高职院校培养的学生将会更好地发展下去。目前，高职院校进行计算机网络教学普遍采取的模式仍然是模仿西方上课模式，这种模式并不是十分适合我国高职院校的计算机教学，高职院校计算机网络教学普遍存在的问题就是教学体系不完善，教学情况经常会出现重复现象，导致老师上课教学效果不明显，教学效率低下等现象出现，再加之，老师上课的教学方法主要是以课本为主，采用传统的纯理论知识讲解，教学方法单一，无法使学生化理论知识于实践活动中去，这样就导致学生无法学到将来参加社会工作的知识，对未来工作比较迷茫，理论知识无法内化为自己的知识，也无法应用于实践中去，致使学生在实际的课堂学习中缺乏学习积极性和主动性，无法调动自己的主观能动性。

2 高职计算机网络专业教学措施

2.1 建立强大的师资团队

为了能够使高职院校的计算机网络教学更有成效，首先应该建立强大的师资团队，使教师的专业技能能够有所提高，进而提高教学质量，培养更多优秀的、专业性的人才。目前，高职院校的教师主要是刚从学校毕业后直接担任老师，自身还未有经验，若是对这些没有经验的老师进行专业培训，还要花费很长的时间，面对这些问题，高职院校可以从一些比较有实践经验的公司外聘专家或技术人员进行教师队伍的专业培训，或者是直接外聘专业人员建立强大的教师队伍。只有这样，才能够解决师资问题，同时能够使老师在实际的授课过程中，能够帮助学生主动联系实际，将理论知识运用到实际工作中去。目前，中国的IT行业发展迅速，因此还应该培养教师在IT方面技术的掌握能力，这样才能够为IT行业培养更多优秀的人才。

2.2 选择合适的教材进行实际辅助教学

高职院校除了要有了强大的教师团队之外，还应该统一教材课本的使用，应该及时更新教材内容，选择针对性强、专业使用的计算机教学内容的教材，这样才能够形成完整的教材体系，进而作为学生参与实践操作的辅助内容，使学生能够得到有效的帮助。在教材选择上，首先应该注意监管教材的种类选择，选择能够凸显高职院校教学方案的教材；其次应该积极主张优秀的专业教师进行教材编写，鼓励教师通过自身的亲身实践经验，为学生编写有特色的、实用的教材。另外，在实际的教学过程中，应该增加专业性强的实践课程，不仅要加强学生对专业课程理论知识的掌握，同时应该突出专业方向，使学生在学习过程中，能够有目的地进行学习，这样学到的计算机网络知识才能够运用到实际的工作中去。

2.3 加强计算机网络实践教学环节

目前，高职院校计算机网络教学普遍缺少的就是实践教学环节。因此，高职院校应该加强实践教学课程的设置，与一些计算机网络公司进行合作，使学生能够进入公司实习，加强实际训练的比重，同时学校也可以建立培训基地，为学生提供模拟训练的场所，加强学生的计算机网络实践学习。

2.4 改变教学模式，引入任务驱动教学法

在高校课程教学中，又有一种教学方法是“任务驱动教学法”。这种方法主要是让学生能够在实际情境中，在任务的驱动下，去发现问题并找到解决问题的方法，同时也可以与同学进行合作，通过讨论和分析，共同协作，找到问题的解决方法。任务教学法改变了传统的教师单方面授课的教学模式，把学生的主体地位体现出来，使学生在实际参与过程中掌握理论知识。把这种方法用于计算机网络教学中，能够使学生主动发挥自主能动性，积极参与到教学实践中去，并能够在实践的过程中，主动、积极地寻找任务的解决方法，这样不仅能够使学生在探索的过程中掌握理论知识，同时使学生能够亲身参与到实践活动中去，使学生能够学到更多的实用知识。

2.5 改变考查学生能力的方法

传统的教学中，为了检验学生的学习情况，一般是采用试卷笔试的方式，但是，这种方式用在计算机网络教学中，无法真正检验出学生的能力，一方面，这种方式不能够客观、公正、科学地对学生进行实际能力的检验，另一方面，这种方式使学生更多地关注理论知识，相反忽视了计算机网络实践操作的重要性和实用性，使学生在学习过程中，被动、消极得接受学习，缺乏学习积极性。因此，高职院校应该改变现有的考试模式，建立智能化的检验平台，使学生能够在掌握基本的理论知识的同时，加强实际操作能力的训练，可以让学生在智能化的检验平台下，实际设计网页或软件等项目的训练，这样能够有针对性地检验学生的知识掌握水平，并能够加强学生的实际运用能力。

3 结语

总而言之，高职院校在计算机网络专业教学过程中，要注重教学的理论学习以及实践操作的各个环节工作，加强实际的计算机网络操作训练，使学生在亲身参与实践的过程中，掌握计算机相关理论知识，同时应该改变考核学生能力的方式，建立一个更加公平、科学、客观检验学生能力的平台，使学生能够更加积极、主动地学习计算机网络知识，结合时代发展的需要，培养专业型、可操作型的计算机网络人才，进而能够更加适应社会的需要，准确定位自己在社会中的地位，为社会发展出一份力。

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