基于独立院校学生生产实习教学模式改革的探讨

王 许，谢 玲

（贵州大学 明德学院，贵州 贵阳 550004）

基于独立院校学生生产实习教学模式改革的探讨

王 许，谢 玲

（贵州大学 明德学院，贵州 贵阳 550004）

生产实习是工科专业重要的实践教学环节，为了提高生产实习的教学质量需要合理设计生产实习环节，本文笔者分析了当前本科独立院校学生在生产实习中存在的问题及产生的原因，对当前生产实习的社会环境和实习模式作了初步的探索与思考，就独立院校社会化办学过程中长期出现的问题和矛盾，并提出了解决生产实习工程中产生的问题和矛盾的对策，以求提高学生生产实习的质量与工程实践动手能力，使我们培养的学生倍受市场的青睐.

独立院校；生产实习；实习效果；实践能力；理论教学与实践教学；教学体制改革；动手能力

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》及教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，进一步落实《贵州大学关于全面提高本科教育质量的实施意见》的思想指导下，根据学校“十二五”规划的总体部署，为了进一步深化教学实践改革与实践教学管理，形成更具活力、更富效率、更有特色的本科实践教学体系，全面提高本科实践教育质量这一目标，积极探讨符合独立院校本科实践教学的人才培养创新模式、而以往实践教学只限于验证性、演示性和动作技能训练的低档运行状况下，如何加强开设实践环节教学的综合性、设计性、工艺性等应用性强的实践项目，实现了实践教学装备的先进性和实践教学环境的真实性，使我们的三本学生在掌握一定理论知识的前提下，具备工程实践能力.因此，本项目通过生产实习教学模式改革的研究，着重研究生产实习第一线怎样同课程设计、毕业设计课题相紧密结合，探讨在加强实验室建设力度和实践教学基地建设的步伐同时，怎样加强师资队伍建设，建设一支高素质、结构优化、专兼结合的教师队伍；探讨“产学研一体化”实训基地为平台的建设，使“消耗型”实习改变为“生产型”实践，给学生提供一个工厂的实际生产环境.

1 生产实习中存在的问题

由于社会经济环境和体制的变化以及生产实习模式本身等因素的影响，而社会要求我们的培养的学生能快速的适应社会，具有独立能力和创新能力的人才，这就要求我们如何搞好生产实习，提高学生的综合素质，找出并解决好生产实习中存在的问题和矛盾，笔者通过在在教学一线多年指导学生进行生产实习的经验和体会，拟定以下存在的多种多样因素问题跟大家进行探讨.

1.1 社会大环境变化引起生产实习的问题

1.1.1 企业形势紧张

针对生产实习，目前的校外实践企业形势更趋紧张，在当前的市场经济形势下，已不可能通过行政手段介绍学生使企业接收学生实践.企业本身面临着一系列的较大困境，特别是不少国有大型企业本身面临改制问题，许多生产设备和生产流水线无活可干，这种纸上谈兵的实践教学模式对学生的实践操作作用意义不大.而相对条件较好的企业其生产任务繁重，由于企业本身怕学生的实践操作会影响其生产进程和质量，特别是学生的人身安全事故，故这类企业很多不欢迎学生在厂实践，这类企业即使接受了学生，一般也不许学生参与实际生产操作，仅允许旁观，再加上知识产权保护和安全等因素，这样很多企业能不接收尽量不接待学生实践.这样的校外实践实习很难达到我们独立院校本身加强培养应用型学生的目标要求.

1.1.2 实习经费严重不足

针对西部学生，很多学生本身来自于贫困农村或欠发达城镇的家庭，家庭经济情况千差万别.而西部地区本身工业相对落后，为了使学生了解先进的企业生产管理模式、管理经验与企业文化，教师往往选择发达地区进行实践指导.随之而来的是涉及实习过程中昂贵的交通费、住宿费、企业管理费与生活费，这些费用逐年提高，而学校下拨的实习经费还行按照十年以前的每人不变的费用，使实践经费严重不足，这样造成校外实习实践难度更大、成本更高.

加之当前社会条件的变化，现有的大多数企业对在校学生的实习并不欢迎，主要是因实践经验缺乏，一般很难给企业带来创造利润，只能给有限场所企业生产增加麻烦，时刻注意学生人身安全，现实条件使许多企业不愿接收在校学生实习.迫使部分实习只能“走马观花”，“当南郭先生，滥竽充数”，压缩实训时间，甚至将实训当成校外旅游，草率了事，个别校外实习变成校内实习，最后通过网络虚拟实习报告，只管纸上谈兵，不管学生的实践过程与收获.

上述条件极大的限制实习地点的选择，同时造成实习时间大大的缩短，实习内容、实习条件与实习的教学大纲的要求相差甚远，很难达到独立院校培养应用型本科人才的教学要求.

1.1.3 实习人数众多与实习时间冲突

由于高校扩招，学生人数众多，而生产实习的场地非常有限，比如：中国二汽东风汽车有限公司发动机厂，每年接待本科学生实习6万多人次，这给生产实习过程中的安全、管理造成极大困难.厂方为了方便实习工作，将学生分组，每组安排厂方人员与学校教师一起带队参观实现，但是为了在每次短短的两小时使学生们能尽量多学知识，学院就得派出大量生产实习参与指导，这样势必造成课程安排的混乱，同时，加上其他兄弟院校都想争取有利的实习时间段，这本身势必给实习的食宿、安全等因素带来极大隐患.

1.1.4 学生本身认识偏差

生产实习作为学生第一次接触社会，将书本知识运用到实践中去的好时机.针对学生，目前大多学生是家庭的独生子女，从出生就过着优越生活，即使是农村的孩子，也很少在家干活，他们读书的目的就是改变生活现状.然而，当老师带同学们在现场实际操作时，发现现实工厂与自己心中的理想现代化企业相差甚远，环境相对恶劣，劳动强度相对大，待遇相对较低.与环境优美、轻松的强势现代行业对照，不免产生失落感.因失落感和学生本身的家庭背景引发“毕业改行”思想作崇，就会出现实际操作得过且过，应付了事，在实践中往往出现远离逃避现场或干脆看一下无关紧要的书籍打发时间，部分同学甚至迟到早退，不听从指导老师或者工人师傅安排，使得难以进行的实践环节更加难以深入进行，造成学生思想不够重视，甚至普遍认为在外实践就是玩一趟、旅游，流行于形式.

1.2 学院自身客观问题

生产实习教学作为高等教学的一个重要的一环，具有其特殊性，是对三年多来课本知识最直观的认识、对自然变化规律的最根本的客观体现，是针对学科研究与探索中理论的真误验证的重要来源，是理论知识将其转化成社会成果的重要依据.因此，生产实习是理论知识的直观体现，理应发挥相最大效益，但是现行的生产实习环节大多数采用以老师为主体的集体，教学手段过于单一，指导学生工作相对辛苦，难度大，责任大（主要是校外人生安全）等，而学院对生产实习的劳动酬金分配不尽合理，不利于发挥教师的主观能动性.如教师在省内和省外实习、工科与文科生产实习的差别不分等.此外，理论教师与生产实习教师教学方法与内容相脱离，理论与生产实习时间不吻合，先进的生产技术未有适当的教材相适应等因素严重制约着生产实习.这样严重影响学生培养的质量，不利于学生知识创新和综合能力的培养、不能充分发挥学生的个性、不利于学生毕业马上适应工作、不利于新形势下学生培养与市场经济就业的接轨等.因此，合理、科学的制定我院生产实习管理制度，安排好理论教学与生产实习的关系是我们当前迫切需要解决的问题.

2 新生产实习模式的提出

我们培养的是21世纪参与竞争，迎接挑战，高素质，全面发展，实现中国梦的应用型人才.如何把生产实习落实到工作实处，我们必须因应现实市场的需要确定我院明确的工作任务与工作目标，强化独立院校的实践教育要遵循面向我国的现代化、面向世界和面向未来的战略构想，构建明确的生产实习活动体系，让整个生产实习的活动过程使学生主动参与动手、动脑与动口的活动，通过学生亲身感知体验，来激发学生的好奇心与创造欲望，培养学生个性，改变学生长期以来的思想观点的束缚，同时反过来提高理论课堂教学效率，提高学生的综合素质，使学生扩大视野，增长实干，活泼主动的全面发展，成为对国家、对社会健康个性的人.同时为教师探索寻找一条生产实习模式，为今后进一步研究应用型人才素质教育提供理论基础.

2.1 实现专业人才与用人单位之间的“零对接”

我们独立院校培养高级应用型人才，那么就要求我们的学生所学知识不能与工作实践脱节，能在短时间内适应实际工作.为了解决毕业生参加工作后普遍存在动手能力差、上手慢、解决实际问题的综合能力差，用人单位仍需耗费很多资源对毕业生进行“二次”培养等问题.这就要求我们独立院校更多的注重学生动手能力的培养，重视工程实际以及工程知识的系统性，即重视大工程教育观.

因此，有必要对生产实习进行重新的认识，减少部分理论知识学分，增加生产实习的时间、内容、让生产实习与毕业设计课题一致，允许部分学生在企业单独搞生产实习、毕业设计等.建立双导师指导制度，同时放宽部分学生到不同的专业搞生产实习、毕业设计，让部分学生到企业顶岗实习，最终使我们培养的学生就业口径宽，受企业青睐，实现与企业的“零对接”.

2.2 充分利用两个资源——校内资源与校外资源

就目前工程专业人才的教学就课堂理论教学和生产实习教学关系分离，未有机统一，造成课堂教学和实践教学均是单独开设的课堂，并且属于不同的系统，再加上实践教学缺少独立系统方案，使得二者之间存在脱节的情况.虽然我院建立了一些校外教研基地，例如：0八三、中国二汽东风汽车有限公司发动机厂等，但没有让学生深入到工程实践环节，学生对所学的工程专业与项目整体没有全面深入的了解和认识.很多学生出现学习专业知识时，难于理解，学习过程存在着盲目性，致使学生不知道专业知识有什么用或者怎么用，以及毕业后参加工作出现不会应用专业知识的现象.基于上述问题，我们教师在通过多专业(包括相近专业)双课堂（学校和用人单位）个性化（学生的个性及特长）的教学模式的同时，聘请工厂高级工程师结合生产实际产品讲解课本当前未出现的新知识、新产品等，其目的使我们培养学生能一次性上手，适应企业文化，即毕业就就业.最终对外树立贵州大学明德院形象，建立贵州自己的品牌独立学院，对内加快明德学院的发展.

2.3 建设两个资源——校内资源与校外资源

根据独立院校的定位，我们培养高级应用型人才，学生毕业后走向生产一线能否胜任工作对维护学校声誉至关重要，学生最终就业的好坏关系到我们学校的生存之本，学院应本着三方（学院、企业以及学生）有利的原则，要考虑专业对口，生产设备先进与否、管理水平、企业文化、企业思想、生产规模、企业效益的好坏等作为实践基地选择的依据.在保证学生生产实习质量的前提下与生产企业形成责、权、利的统一体，这样就能较好的解决目前学院实践经费短缺的问题，解决部分学生就业问题，解决企业就企业的技术改造、科研活动等部分问题，为学院搞好实践基地建设提供坚实的基础，为企业提供充足的人才保障，达到双赢目的.当然，作为院方，本着学生学习多样化的原则，在巩固原有实践基地的同时，学院还会根据学院自身发展的特点和学生培养的社会需要，抓住机遇，多领域、多渠道开辟新的实践基地.这样才有利于学生接触更多的先进生产设备和生产工艺，掌握先进的实践操作技能，了解最新的科技成果转化成生产力的过程，这样使学生拓宽知识视野，加大生产实习信息的收集，提高学生实践综合素质.

在建设校外生产实习基地的同时，加快校内实践基地建设，校内实习基地作为校外实习基地的补充，其有利于教师开展模拟现场生产实践教学，使理论教学更加生动，让学生能更加接收理论知识，使其基本功和综合性课题能得到训练，短时间提高学生技能，从一定程度减轻学院经费和实践联系难的问题.

2.4 强化实践教学师资力量建设

独立学院今后能否生存与发展关键在于我们的学生是否得到社会的认可，然培养学生成才关键在于我们教师队伍的培养.因此，如何建立一支既懂专业知识，又能实际操作的“双师性”教师队伍，是明德学院的生存王道，至此，师资力量的建设势在必行，在师资力量建设方面两手抓，一方面我们利用我院有211贵州大学教师队伍作强大支撑的，另一方面我们充分考虑利用我院与泰豪合作的优势，聘请泰豪集团一些高级工程师等加强实践环节的教学培养.

同时理清现行的教师体制存在的弊端问题加以理顺，有必要建立一套较为系统的教师评价体系、管理体系与教师激励政策，在我院引进高素质教师人才的同时，加强我院原有教师的培养，进修，使之成为我院教学的中坚力量.

3 结束语

生产实习是培养学生专业知识和综合素质的重要环节，我们独立院校作为培养创新型的人才，更应该让生产实践创新始终贯穿整个人才培养环节、使之成为我们实践教学不可缺少的关键.生产实习质量的好坏，直接影响我们专业培养目标的实现和我们培养学生的质量，我们作为教师应该强力激励和积极引导学生主动搞好生产实习，教会他们掌握理论联系实际之钥匙，让学生获得的是完全全新的真知，而不是重复书本上死板的、僵硬的、抽象的、局部的、片面的知识，使学生的学习更加积极主动，明德学院得以生存、壮大发展.

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G640

A

1673-260X（2015）09-0230-03

贵州大学2013年教学改革研究项目（MDJG201410）