在普通高校拳击教学中开设“微课课堂”的实用价值研究

李正茂

李正茂/沈阳师范大学体育科学学院讲师(辽宁沈阳110034）。

受传统教学观念的影响，普通高校的拳击教学依旧采用 “教师讲解与示范→学生模仿练习→教师总结与纠偏”这种陈旧的三段式教学模式，致使教学形式单一、教学氛围呆板，学生的学习兴趣难以得到有效的保持，难以取得理想的教学效果。另外，由于拳击运动的技术动作复杂，相关技术环节的连接严谨，组合动作的运用难度较大，如果教师不对此进行有针对性的细致讲解与实际演练，学生难以达成有效的理解与把握。因此，学生在技术动作的掌握上“形似而神非”的现象普遍存在。这不仅会造成学生拳击运动技能的发展出现偏差，同时，还会对拳击教学的发展造成严重的阻碍性影响。因此，变革现有的教学形式，创新教学方法，就成为推动普通高校拳击教学发展的重要途径。

“微课”是近年来新兴的教学形式，它充分运用多媒体及网络技术，以视频为主要载体，围绕教学中的某个关键环节开展有针对性的教学活动。其特有的短小、精炼的特征，对于解决拳击教学中指向性教学环节缺失的现实性问题具有突出的实用效果。因此，在普通高校拳击教学中开设“微课课堂”不仅凸显出巨大的实用价值，同时，对于推动普通高校拳击教学的改革与创新，具有重要的现实意义。

一、“微课”的概念与特征

（一）“微课”的基本概念

“微课”是针对教学过程中的某一环节或内容片断而开展的主题教学活动。其基本结构是将与该教学主题相关的教学设计、基本流程、课件素材、教学目标、练习测试、学生的学习心得以及教师的点评讲解等诸多内容，通过有效的整合，最终形成具有主题性的教学视频。“微课”从其结构属性上看，是课堂教学的组成部分；而从其应用属性上看，又具有明显的独立性，可以视为课堂教学过程中的应用单元。是一种集教学资源、信息化资源于一体的新型教学手段。

（二）“微课”的主要特征

1.指向明确，内容精炼。“微课”最为突出的特征在于指向性，所针对的问题主要来源于教学实践活动中的具体环节，或是教学反思、经验交流、难点突破、重点强调、新观点阐述、新方法推介等。由于“微课”的关注点在于教学过程中的某一环节，因而，“微课”的时长一般控制在5～8分钟，在内容设置上极为精炼，具有重要的启迪作用，能够对学生的学习产生顿悟的效果。

2.情境化展示，主题突出。由于“微课”是以视频为主要载体，因而，将教学内容以音像形式呈现给学生一个动态的教学情境。这种情境化的展示手段，更易于为学生所接受，使之能够在感官体验的过程中，来强化认知的发展。同时，“微课”所具有的指向性特征，使其主体更为突出，有助于学生的思维导入，能够获取良好的学习效果。

3.成果简练，易于交流与传播。“微课”的内容具体、主题突出、容量微小、用时简短，因而，“微课”成果极为简练，不仅易于保存，更有利于交流与传播。在交流与传播的过程中，只需借助网上视频、手机微信或微博等便捷的手段即可实现。

4.形式多样，运用灵活。“微课”的形式多种多样，既有讲解示范型，又有自主启发型；既包括语言指令型，也包括图像展示型。因此，在教学活动过程中，教师可以依据教学的需要随时选用具有适应性的 “微课”种类，来开展具有实效性的“微课”教学。

二、在普通高校拳击教学中开设“微课课堂”的实用价值

（一）能够针对教学的关键环节，开展具有指向性的答疑与解惑

在普通高校拳击教学中，学生最难掌握的技术在于组合拳的运用。在教学过程中发现，学生对于直拳、勾拳或摆拳等单项技术的掌握较好，而一旦将这几种拳法综合运用，则往往会出现运用不当、顾此失彼或连接不流畅等问题。教师在教学过程中虽加大了讲解的力度，但是，效果依然不好。而通过开设“微课课堂”，为学生播放专业拳击选手的比赛视频，教师再结合教学中的具体问题进行有针对性的解析。这种对照式的教学不仅强化了学生对技术动作的理解，同时，还能够引导学生发现自身的问题，并进行有正对性的修正，从而有效地提高了教学效果。

（二）能够实现教学资源的整合与优化，推动新型教学体系的构建与完善

伴随着信息化时代的到来，实现体育教学与网络技术的资源共享已成为高校体育教学发展的重要趋势，也是高校体育教学改革发展的必经之路。由于“微课”集教学、网络与多媒体等诸多资源于一体，因此，在普通高校拳击教学中开设“微课课堂”，实现了拳击教学资源与信息化技术资源的有机对接，促进了拳击教学资源的有效整合与优化，推动了拳击教学资源的多元化发展，这对于构建彰显适应性与实效性特征的拳击教学新体系，具有极其重要的保障作用。

（三）能够有效地创新教学手段，营造良好的教学氛围

“微课”不仅是一种重要的教学资源，同时，更是一种新型的教学方法。“微课课堂”在普通高校拳击教学中的开设，能够将枯燥乏味的教学内容转化为影像呈现给学生，对学生的视觉与听觉产生积极的刺激，使其在进行感官体验的同时，促进理性认知的有效发展。因此，“微课”与传统的灌输式或填鸭式的教学方法相比，彰显创新性与实效性。由此可见，在普通高校拳击教学中开设“微课课堂”，是一种教学方法的创新与实践，有助于营造出健康、活跃、积极、热烈的教学氛围，从而确保教学效果的全面提高。

（四）激发学生的拳击学习兴趣，促进其自主学习意识的有机生成

学习兴趣是学生开展学习活动的重要动力。相对于普通高校拳击教学而言，学生的学习兴趣更是提高教学效果、推动教学发展的重要保障。拳击运动对于专项素质具有较高的要求，对于技术动作的把握更为严格，需要经过艰苦的训练与学习方能达成。因此，拳击教学具有一定的枯燥性。而“微课课堂”的开设，为学生的学习开拓了全新的视角，具有专指性的影像展示，无论是对于学生的学习思维，还是学习行为，都具有重要的启迪作用。这种动态的影像效果，为学生提供了新鲜的体验，使其学习兴趣得到有效的激发与维系。

四、在普通高校拳击教学中开设“微课课堂”的途径

（一）构建“微课”资源库，为“微课课堂”的开设打下坚实基础

“微课课堂”的开设需要与之相适应的教学资源的支持与保障，尤其是对于技术结构复杂的拳击教学而言，“微课课堂”所涉及的内容较为广泛，需要关注的环节众多，对于“微课”资源的需求程度要远远高于其他科目。因此，为了确保“微课课堂”在普通高校拳击教学中的开设，构建内容完善的“微课”资源库，就成为必要的环节。这就要求教师要不断地对教学经验进行总结，对学生在学习过程中所存在的突出问题进行整理，对于教学的关键环节或重点难点进行明晰的标注，并以此为依据开展有针对性的资源收集以及“微课”制作。对于制作完成的“微课”进行归类管理，以便于在教学中能够加以有效地运用。从而避免因资源匮乏而影响“微课课堂”在拳击教学中的开设与推广。

（二）提高教师队伍素质，为“微课课堂”的开设提供必要的保障

教师是教学活动的设计者与组织者，其自身的素质能力对于教学效果会产生决定性影响。在普通高校拳击教学中开设“微课课堂”，不仅是一种教学方法的创新，同时，也是教学观念的变革，这对于拳击教师的素质能力提出了更高的要求。因此，为了确保“微课课堂”开设的实效性，要求拳击教师要不断提高自身的素质能力。首先，要注重对自身观察能力的培养，以便于及时发现学生在拳击教学中所表现出的问题；其次，要加强自身分析能力与辨别能力的培养，以确保能够有效地把握学生学习问题的实质，辨别其问题类型，进而开展有正对性的“微课”教学；第三，要提高自身的科研能力，用以确保“微课”制作的实效性；第四，要切实提高自身的执教能力，用以确保对“微课”的有效运用。

[1]李燕兴.使用微课教学的几点体会与反思[J].佛山教育，2014（4）.

[2]陈斌.普通高等院校开设拳击选修课程的可行性分析[J].黑龙江科技信息,2009(32).

[3]陈萌.试论普通高校拳击选项课价值取向与教学设计[J].哈尔滨体育学院学报,2007(3).

[4]李志平.简析将微格教学引入体育教学技能训练的必要性[J].北京体育大学学报，2007（51）.