如何激发学生学习汉字的兴趣

黄敬伟

摘 要：汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说："识字是一切探求之第一步。"识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。

关键词：小学语文；识字教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-098-01

汉字是世界上历史历史最悠久、使用最广泛的文字之一。它已经有五千年的历史，现在有约占全球四分之一的人在使用它。汉字的起源与发展，与中华民族的文明紧密相关。可以这样说，没有汉字，就没有中华民族光辉灿烂的文化。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上动画。让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。有效地提高学习效率。所以，我觉得，在识字教学中，教师应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字，使学生掌握识字方法，不断提高识字能力。

一、激发学生去体验识字的乐趣

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

二、利用游戏的形式，激发学生学习汉字的兴趣

著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发儿童学习的动力。如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、开火车……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

三、利用多媒体课件，激发学生学习汉字的欲望

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。先出一组象形字，如：苏教版一下《识字3》出现了“舟、竹、石”等要学会的字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

四、给字配“画”，培养学生的想象力

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上动画，如：教学“跳高、射击、登山、游泳”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

五、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“逛超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

六、利用“犯错”识字法，让学生主动探究识字

教学中，老师有意犯错，让学生发现错误，替你纠正错误，从中可以体验成功的快乐。在教学“眼睛”的“睛”字时，我在黑板上写了“眼晴”。这时，学生发现了错，争先恐后的叫起来：不对不对，这是“晴”不是“睛”。我说：“哦，这字我可经常错，你们可得帮帮我。”这时，学生来劲了，想了好多的办法帮我。有的说：“眼睛，是目，所以是目字旁。”有的说：“有太阳是晴天。”……课堂气氛非常活跃，学生的思维激活了，他们主动探究识字的方法，成为了学习的主人。

总之，在当前新课程改革的实施中，字理识字对倡扬民族传统文化，增强学生的人文素养，更有着十分重要的现实意义。小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极主动地学习汉字。

参考文献：

[1] 贾国均.《字理识字教学法介绍》.

[2] 《九年义务教育小学语文教学大纲》.

[3] 北京大学出版社《汉语字源字典》.

[4] 周瑞宣.《汉字形义详解》.