让学生爱上做作业

李金娥

每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。为此，我认为在热热闹闹进行语文课堂教学改革的同时，不妨也腾出一点空间，设计一些语文个性化的练习，拓展语文学习的空间，充分挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性。

一、把“兴趣”设计在作业中

苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。

语文作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习;要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

1.画一画。让学生在理解课文内容的基础上，忠实原文，动手以直观、形象的畫面再现原文或部分段落。如教学《桥畔的老人》《在山的那一边》《我的叔叔于勒》时，让学生加以想象，给文字配上插图。这样做，可以强化学生对语言文字的理解和感受。

2.查一查。要求学生在“遇到问题，分析研究”“所知甚少，欲知详情”“立足课内，放眼生活”的情况下，在课前查一查资料，为学习课文“解决问题”“获取详情”“开阔视野”服务。例如在教《桥畔的老人》时，让学生在课前查阅有关海明威的生平经历、作品风格等。知其人，晓其风格，有助于对作家作品的理解。

3.做一做。经常设计实践型的作业是适应时代的需要，符合课标的要求。当然，学生的各种实践，看重的并不是结果，而是学生参与的过程和从中悟到的创新学习的原理和科学的精神，以及学习的方法。“寻觅春天的踪迹”是一次综合性学习的实践课，除了组织学生搜集有关春的诗句、成语、节令，我还组织学生走到公园感受春天的讯息，体味春天的美。

4.想一想。在布置作业时，我经常布置一些“奇思异想”作文，以拓展学生的想象空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。如教完《天上的街市》后，我布置的作业是：同学们加以想象，写一篇《我游天街》的作文。

二、把“自主”设计在作业中

现代教育以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为语文作业设计的重要原则。

1.学生可以自主选择作业的内容和形式。教师在布置作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。

2.学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。

对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。

三、把“生活”设计在作业中

语文学习的外延等于生活的外延。语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的作业中，就为语文作业注入了新的内涵，赋予了作业新的生命。

教者有心，学者得益。作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的自主空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们的课余生活，发展他们的个性。