航空题材英文电影应用于优化飞行英语听说教学的研究

2015-03-19孙文娟

长沙航空职业技术学院学报 2015年2期

孙文娟

(中国民航飞行学院洛阳分院，河南洛阳 471000)

飞行英语即民航飞行人员英语，是指与民航飞行相关的、为飞行行业服务的一种专门用途英语。由于其极强的行业性和实用性特点，民航飞行英语教学应该遵循“听说为主”、“因需教学”的原则，教学目标是培养学员的民航英语通讯能力［1］。而根据语言习得规律，对非英语环境中的学习者而言，听说比读写更具挑战性，听说能力的提高比阅读能力的提高更困难［2］。民航飞行院校的大部分飞行学员英语基础不够扎实，听说能力欠缺。在完成理论学习，进入飞行训练阶段之后，学员对英语学习更是感到“力不从心”。因为在“以飞为主”的飞行训练分院，学员的英语学习时间大大减少，并且缺乏连贯性。那么，如何使学员在训练任务繁重、身心疲惫不堪的情况下，还能积极主动、轻松愉快地参与飞行英语听说教学活动，是飞行院校的一线英语教师必须要思考的问题。

一、利用英文电影进行英语听说教学的理论依据和现实基础

克拉申的输入假设理论认为，语言的输出必须要建立在大量的可理解性输入的基础之上。相关研究表明，听看结合的方法比单纯的听力训练能使学习者更快地提高听说水平［3］。因为，听看结合的方法给语言学习者同时带来听觉输入和视觉输入，实现了信息的多维传递。《大学英语课程教学要求》(2007版)明确指出“大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件”。多媒体技术的运用是现代外语教学的一大趋势，也为飞行英语听说教学的改革带来了契机。多媒体教学是以计算机技术为基础，利用音响、投影仪等设备，将声音、文字、图片等教学内容与动画有机结合起来，生动、直观地展现给学生的一种现代化教学手段。英文电影即是这样一种把声音和影像合二为一的多媒体教学手段。作为一种综合艺术形式，英文电影融视觉和听觉艺术为一体，可以同时调动学生的眼、耳、脑、口多种感官，使学生在轻松愉悦的氛围中进行英语听说练习，不失为传统课堂飞行英语教学的一种有益补充。下文将探讨航空题材英文电影应用于飞行英语教学中的优势、实施策略和需要注意的问题。

二、航空题材英文电影应用于飞行英语听说教学中的优势

(一) 能够激发学生学习英语的兴趣和热情，活跃课堂气氛

传统的英语听说课上，学生先听录音、做练习题，然后教师提问、对答案、讲解。上课模式固定、单一、枯燥，学生感觉课堂气氛沉闷，单调乏味。久而久之，学生上英语课的热情会降低，课堂参与度低，从而影响教学效果。航空题材的英文电影作为一种生动有趣的电教媒体，可以将语言和特定的飞行情境相结合，从而使语言信息变得形象生动、趣味横生。在校的飞行大学生对未来要从事的工作领域总是感到既新奇又陌生，他们渴望通过各种方式、多种渠道了解自己未来的行业。而航空题材英文电影恰好可以为他们打开一扇了解飞行员工作和生活的窗口，使学生能够在轻松愉悦的状态下学习语言，享受语言学习的过程。

(二)有助于学生英语综合语言能力，尤其是听说能力的提高

英文电影呈现给学生的是真实语言环境中的自然、地道的英语。学生可以把语言学习放到真实的语境中进行，有意识地模仿人物的语音语调、说话语气和遣词造句，记忆与飞行相关的词汇、短语和无线电陆空通话术语等知识。语言学习是一个长期积累的过程，从词汇、短语到句子结构，无不需要学习者的日积月累。英文电影可以为学生提供各种层面的语言素材，有助于学生纠正发音、积累单词、学习通话程序和术语，从而有效提高听力和口语水平。如，debris和aisle两个单词的发音比较特殊，字母“s”是不发音的，但是很多同学都容易把这两个词读错。老师不可能逐一纠正每个同学的发音错误，但是通过看英文电影，这些高频词汇的反复出现有利于学生自己修正发音错误。

(三)有利于实现课堂延伸，增加学生的自主学习时间

鉴于观看英文电影一般比较费时，而飞行学生的课堂学习时间又非常有限，笔者在课堂上往往只节选电影中的某些片段为教学内容服务，而把观看整个影片的任务交给学生在课后完成。实践证明，比起听录音做题或背诵课文之类的作业，学生更加乐意做看英文电影这样的作业。因此，英文电影可以作为一种学生的自主学习资源，增加学生在课余时间的英语听说实践活动，从而有效解决飞行训练分院英语课时少而任务重的问题。

(四)有利于学生提前了解行业特点，建立规范行业语言的意识

航空题材英文电影属于行业类影视作品，为学生提供真实的工作环境和语言情境，对即将走向工作岗位的飞行训练分院学生有着巨大的吸引力。这类电影展现的是学生憧憬的未来工作场景，与他们日后的工作细节紧密相连，因此能够极大地调动起学生的积极性。如:Air Emergency中Miracle on the Hudson展现给学生的是飞机遭遇鸟击、水上迫降以及等待救援的场景;Pandora’s Clock中有机组应对乘客突发心脏病的场景;Snakes on a Plane展示了在紧急情况下机组人员如何安抚和疏散乘客。Tenerife Disaster中荷兰航空飞行员与机场管制员都未使用标准、规范的行业用语，加上低能见度天气，泛美航空飞机未能按照指令及时脱离跑道等原因，共同导致了这起迄今为止航空史上最惨烈的空难。通过观看这类影片，可以使学生了解到未来行业的方方面面，使他们意识到语言会对飞行安全产生非常重要的影响，从而认真学好专业英语，规范自己的行业用语。

(五)有利于学生积累大量的无线电通话术语，掌握如何用英语对特情进行描述与处置

国际民航组织要求成员国的飞行人员英语达到ICAO 4级，即工作级标准，要求从业人员能够把英语作为日常的工作语言，并能在发生意外情况时，用英语与管制人员实现有效的交流。对广大飞行学生而言，正常的或常规的飞行程序，他们都是非常熟悉的，如在飞行的推出和开车阶段该说什么、起飞和离场阶段该说什么、航路上需要做什么，这些都已经成为他们固定化、模式化的工作用语。然而，对飞行安全有着致命影响的是特殊情况或紧急情况下的空地语言交流，这也是飞行英语教学的一个重点和难点。由于特情类型众多，无法穷尽，包含的词汇和表达方式也数量繁多、范围极广，学生对这部分内容的学习感到很吃力。而航空题材英文电影尤其是一些空难片，如Flight Plan，Plane Dead等可以给学生展现真实特情情境下飞行员与机组、与乘客、与地面人员之间的语言交流，帮助学生复习或学习大量的非常规情况下飞行员语言交流的相关知识。

三、航空题材英文电影在飞行英语听说教学中的应用策略

英文电影作为一种有效的听说教学辅助形式，如果没有良好的应用策略，将无法发挥其应有的补充作用，达不到预期的教学目的。因此，科学合理的应用策略和实施步骤是发挥英文电影辅助教学作用的必要环节。

(一)准备阶段，搜集与飞行英语相关的影片，导入背景知识，扫除语言障碍

利用英文电影进行英语听说教学看似轻松，实则不易。首先，航空题材的英文电影数量极其有限，需要教师花费大量的时间和精力去搜寻资料;其次，任何一部航空题材电影都不可能是针对某一个教学内容或某一个学习情境而特别制作的，这就需要教师做大量的前期准备工作，把影片内容加以分解、节选和删减，使之适合自己的教学内容，更好地为教学服务。如《飞行英语口语》第四单元Flight in Abnormal Circumstances导入部分的Model Exchange是关于一架空客320遭遇鸟击后成功迫降哈德逊河的真实故事［4］，很多学生对这一事故只是有所耳闻，但并不知道其中的诸多细节以及当时的场景。经过资料的收集与整理，笔者发现Air Emergency中有一集Miracle on the Hudson是关于这一事件的，与口语教学内容非常契合［5］。因此，此类英文电影可以作为飞行英语听说教学的补充材料。让学生在看完电影片段后，再来练习口语书上的Model Exchange，学生会因对事件的发生和经过熟悉而在口语练习中感到有话可说、有话想说。此外，笔者还就影片内容设置了一些问题，让学生口头作答，以锻炼他们的口语表达能力，如:What do you think of the captain?In your opinion，what are essential qualities of being a qualified pilot?At what phases of flight would bird strike occur most often?What damages can bird strike cause?How can we keep planes safe from bird strike in future?

另外，观看影片前，教师需要对背景知识进行一定的导入，挑出影片中出现的生词、难词和重要表达方式进行讲解，帮助学生扫除语言障碍。如在观看Miracle on the Hudson之前，笔者首先选取影片中的重要词汇(initial climb，collide with，emergency procedure checklist，ditch等等)进行讲解，避免有些学生由于词汇量不够而无法理解影片内容。

(二)观看阶段，设计多种教学活动引导学生积极展开听说训练

首先，选取影片中与教学内容最为相关的部分，就影片内容设计问题，让学生带着任务去看电影，从而减少观看的盲目性，避免学生把看英文电影当成娱乐消遣的方式，而忘记了英语学习的初衷。如在观看Air Emergency中Out of Control之前，教师可以在对影片做简要介绍之后给学生设置相关问题，如:What made the aircraft out of control?Is there anything wrong with the conversation between the pilots and controllers?What do you think of the flight skills of the crew on JAL123?带着这些问题，学生在看电影的过程中，就会集中注意力去发现与问题相关的线索，会特别留意飞行员和管制员之间的对话以及机组的驾驶技术，尽量发现其中存在的错误。

其次，为了便于学生理解和掌握影片的内容，教师可以在播放完一部分电影后，暂停播放，针对刚刚看过的内容对学生提问、讲解，或让学生就某些问题进行小组讨论，选取管制员的指令要求学生复诵，还可以让学生复述无线电陆空通话术语和角色扮演、模拟通话等。多种形式的教学活动可以活跃课堂气氛，增加学生锻炼口语表达能力的机会。

(三)后续阶段，设置观后练习，加强听说实践

电影课不是随影片结束而结束的观摩或娱乐活动，而应针对教学目的进行一定的观后活动。电影欣赏作为一种英语教学活动，应该始终为英语教学服务［6］。因此，观看完影片以后，教师可以回放一些精彩片段让学生模仿语音语调，甚至背诵一些经典台词，帮助学生提高口语水平;也可以隐去原声，让学生为影片配音，锻炼学生的表达能力;或者让学生用自己的语言复述故事情节，教师可以提供给学生一些关键词，帮助学生回忆影片内容;还可以就影片中的某个点展开主题讨论，拓展学生的综合语言能力，如:After watching the movie，what do you think of the ground maintenance?What lessons can you learn from the accident?How to avoid the similar accident in your flight?

四、需要注意的问题

航空题材英文电影的选材要以学生为中心，尽量选择与飞行学生日常训练和教学内容密切相关的影片。影片的语言信息量要大，发音标准，语速适中。不宜播放涉及暴力、恐怖，或情节过于迂回曲折的影片，这些会使学生过多关注故事情节而非语言知识。初次观看时，应当隐去双语字幕，避免学生因依赖字幕而不愿努力听英语，进而达不到练习听力的目的;之后可以给出英文字幕，帮助学生理解听不懂的部分以及学习词汇和常用表达方式。对完整影片的观看应该放在课前和课后由学生自己完成，课堂上尽量只播放与教学内容高度相关的部分片段，让学生在此基础上进行大量的听说练习，而非把整堂课都用来看电影。