基于“以学生为本”理念的高职院校职业指导体系构建

金　晶

(南通职业大学　江苏南通　226007)

基于“以学生为本”理念的高职院校职业指导体系构建

金晶

(南通职业大学江苏南通226007)

摘要：目前我国多数高职院校陆续开展了职业指导工作，但是部分高职院校职业指导以毕业生的就业环节为主，忽略学生作为职业指导主体主观能动性，导致职业指导效果不明显。针对这一现象，提出了将“以学生为本”的教育理念运用到大学生职业指导工作的全过程，在分析了职业指导实施“以学生为本”客观要求的基础上，从职业指导人员的理念、职业指导内容的设置、职业指导途径的选取、职业指导过程的安排、职业指导评价的运用等四个方面阐述了贯彻以学生为本的职业指导具体做法。

关键词：“以学生为本”； 高职院校； 职业指导

随着高职教育改革的深化，大多数高职院校已经认识到职业指导是一项系统工程，并对学生开展了指导工作，但是大多数高职院校还是以大班的职业指导课、集中性的讲座等方式集中面向学生开展，忽略了学生——职业指导主体的差异性，导致虽然学校投入了大量的人力、物力和财力，职业指导在提升学生整体职业素养方面的作用却不明显。要改变这一现状，就必须将“以学生为本”的教育理念运用到大学生职业指导工作中，进一步创新职业指导的方式方法，针对不同特点的学生采用个性化的职业指导，把职业指导工作做细做实。

1相关概念

1.1　“以学生为本”的内涵

“以学生为本”就是把学生作为学校教育和管理的根本，时刻把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，从学生的立场和角度出发去开展工作。

“以学生为本”的职业指导是从学生的最高价值取向出发，突出学生在职业指导中的主体地位，强调在职业指导过程中要尊重、理解、关心学生，不断满足学生的有效需求，促进他们的全面发展。

1.2　职业指导的含义

职业指导是引导大学生以广阔的视野审视个人职业问题，帮助其正确地进行人生定位，合理地规划未来的职业生涯，准确地选择职业，顺利地走上工作岗位，较快地适应工作，为个人的生涯建造坚实基础的过程。职业指导的整个过程中，职业指导人员要结合大学生自身的特点，充分尊重学生自己的意愿，辅助学生设计未来的发展方向，帮助学生选择理想的职业。而不能按照职业指导人员的主观臆断进行设计。

基于“以学生为本”理念的高职院校职业指导工作应该充分尊重学生个体的差异性和特性，应建立在尊重学生个体差异、发展学生个性的基础上，帮助学生充分认识自我、发展自我，实现与职业和谐匹配，帮助学生找到适合自己的职业岗位、顺利就业。

2职业指导实施“以学生为本”的客观要求

高职院校职业指导的对象是大学生，大学生之间存在着个体差异，同一个体因为时间、地点、环境的不同，职业价值取向也不同。尊重个性发展并为个性提升和潜能发挥提供和创造就业条件，是教育大众化形势下职业指导的未来取向。因此，高职院校职业指导工作要做到以学生为基础、以学生为前提、以学生为动力、以学生为目的，全面提高学生个体的职业素养。

在职业指导过程中，除了根据学生的共性安排相同的职业指导内容之外，还要遵循个体发展需要和因材施教的原则，充分尊重学生个体的差异和特性，满足学生的不同需要。

不同的遗传、不同的生存环境和教育环境造就了不同的学生，他们对职业的需求不同。不同的专业、不同的性别，遇到不同的问题，对职业指导的需求也不一样。不同学生的需要不同，他们的需要决定着职业选择的倾向，个体选择职业的过程是满足其需要的过程，职业选择的意义在于满足个体的需要。

职业指导应了解学生的生活背景、成长环境、就业需求、人生规划、个人特长等多种因素，借助心理测量的手段对个体的能力、气质、性格、兴趣等进行心理测量，和职业指导对象一起进行科学的分析和评估，为学生找到最适合的职业。

3职业指导引入“以学生为本”的具体做法

高职院校职业指导以人为本，既不是高职院校职业指导与中国传统的“以人为本”简单相加，也不是与西方“人本主义”的简单重组。而应是注入了当今社会高职院校崭新内涵的新范畴。具体做法如下：

3.1　职业指导人员应树立“以学生为本”的理念

职业指导人员应该提高自身业务素质和服务水平，除此之外，最重要的是要认识到职业指导对一个人职业生涯的重要性，真正做到站在指导对象的立场上想问题，想学生之所想，急学生之所急。

1) 树立服务意识。高职院校的职业指导机构，所从事的都是非行政化的工作，本质上是完成在大学领域的公共就业服务职能。为此，职业指导人员要淡化和去除职业指导工作中的行政色彩，将习惯性的、具有一定居高临下特征的管理面孔，转变为以学生为中心做学生的良师益友，热心为学生服务的新风貌，通过快捷、可靠、优质的工作辅助大学生的找到合适的工作。

2) 具备发展眼光。随着时间的推移，学生个体不断地成长，对自身和职业的认识不断地深入。同时，社会不断地进步中，就业形势也不断地变化，这都要求学生不断地调整和完善职业生涯规划，确定新的职业目标。因此，职业指导人员要加强与学生的沟通，充分认识学生的发展，了解学生的发展，与学生一起分析新形势新情况，这样才能指导学生科学地进行调整，找到新的职业发展方向。

3) 关注弱势群体。在职业指导过程中，有的同学能够清晰地认清自己，明确目标，并朝着目标不断地努力。但是还有些同学需要职业指导人员从专业学习上、能力培养上、心理辅导上都给予很大的关注，对这部分同学，职业指导人员要分清他们到底是处于经济困境、学习困境还是心理困境，针对他们弱势类型、弱势程度进行重点支持和有效的帮扶，促进其就业竞争力的提高。

3.2　职业指导内容的设置体现“以学生为本”

大学生职业观念和职业选择技能的形成需要一个过程。因此，高职院校应结合不同时期学生的特点和需要，有针对性地安排职业指导内容。

大学一年级，针对学生不认识专业、不认识行业发展前景、不认识自己的特点。高职院校应侧重进行专业与职业前景教育，使学生将所学的专业与未来的素质要求和就业出路相联系。同时，帮助学生进行自我分析，让学生认识自己，了解自己的气质和特点，客观地分析自己的优缺点，寻找差距，明确锻炼的方向，激发学生自我塑造的意识。

大学二年级，是学生积累专业知识和职业技能的阶段，要引导学生思考和设计自己的职业生涯，结合社会需求建立自己的知识结构，进行适当的技能培养， 增强自己各方面的能力。同时，注重培养学生开拓、进取的职业精神和高尚的职业道德，提升综合素质。以塑造适应未来就业市场需要的“全人”。

大学三年级，要针对学生不同的职业发展需求，实施相应的指导内容。对专接本、专升本的学生进行升学指导；对准备走上工作岗位的学生进行就业制度政策和求职技巧方面的指导；对准备创业的学生进行创业政策和创业技能的指导。同时，针对职业选择过程中产生的就业心理，进行心理辅导，缓解心理压力，帮助其做好角色转换。

3.3　职业指导途径的选取体现“以学生为本”

各大高职院校每年的毕业生少则几千，多则数万，而不同层次的学生，对职业指导的需求也不同。网络带宽的发展和网络多媒体技术的成熟，正好满足了不同的需求，而且网络的无限扩展性，使得职业指导可以不受时间、空间的限制，给予学生很大的方便。

1) 维护好职业指导网站。增加动态的，多媒体化的信息流。职业指导网站除了放一些相关的各类文件、图片、视频组成的多媒体课程外，高职院校还可以邀请企业一线的专家进行网络远程授课，在网上面对面地进行沟通交流。这样，学生就可以根据自己的需要，有针对性地定制职业指导网络课程，随时进行学习。

注重信息发布的针对性。高职院校必须结合本校学生实际，结合学生的特点和真正需求，对职业指导网站要发布的就业信息进行删选和分类，提高信息的价值和利用率。

2) 创新沟通联络的手段。职业指导人员可以

利用短信平台对学生进行归类，也可以通过建立不同的QQ群、微信群等，对相同问题的学生进行分类，小组指导。做到个别问题个别指导，普遍问题普遍指导，及时掌握学生信息，开展全方位的指导。

3.4　职业指导过程的安排体现“以学生为本”

高职院校的职业指导除课程教学、讲座、论坛、交流会、各种大赛、模拟职业现场等外，还应充分尊重学生的自主选择，结合学生的职业生涯规划，从学生综合能力提高的角度出发，搭建校企合作平台，为学生提供不同的兼职或实习的机会，提高其实践动手能力，加强学生与职业之间的融合度，让学生真正深入企业实地接受企业的指导，将学生在课堂上接受的间接知识转变成直接获取的实际经验，把以能力为主的生产现场环境和以知识为主的课程有机地结合起来，活化课本知识，理论联系实际。学生在校期间就能直接参与未来的职业活动，可以增强他们对职业的感性认识，并在劳动实习中检验自己的各种素质，有针对性地调整自己的知识结构，增强择业决策能力，为他们走出校门立足社会奠定坚实的物质基础。

3.5　职业指导评价的运用体现“以学生为本”

高职院校的职业指导工作的评价主要来自政府部门、用人单位、职业指导教师以及学生本人。其中，学生是高职院校职业指导的主体，也是职业指导最直接最重要的服务对象，他们直接参与了职业指导服务的全过程，对职业指导服务有切身的体验。因此，高职院校必须重视学生对职业指导工作的意见和评价。学校可以通过设置专门的反馈意见信箱、定期开展学生座谈会或者进行网上测评等方式，加强与学生之间的交流与沟通，收集学生对职业指导工作的建议和意见，并以此作为高职院校职业指导活动调整和修正的重要依据。

参考文献：

[1]廖秩涵.职业与职业指导概念探究[J].中国职业技术教育，2007(15)：26-28.

[2]范泽瑛，王尔新.试论高校学生职业指导的方法和内容[J].中山大学学报，2004(6)：310-318.

[3]王娇，张元.职业指导——学生全面发展之目的[J].职业技术，2010(12)：6-8.

收稿日期：2015-06-15

作者简介：金晶(1982-)，女，讲师、硕士，主要研究方向：职业指导

中图分类号：G 717.38

文献标志码：A

文章编号：1672-2434(2015)04-0013-03

Construction of " Student-oriented" Career
Guidance System in Higher Vocational Colleges

JING Jin

(Nantong Vocational University，Nantong 226007, China)

Abstract：At present, the majority of our higher vocational colleges continue to carry out the work of career guidance, but career guidance in some higher vocational colleges is graduates employment-based, ignoring the students' subjective initiative, which weakens the career guidance effect. Aiming at this, this paper puts forward the concept of applying "student-oriented" education to the overall process of college students career guidance. Based on the analysis of the objective requirements of career guidance, the article expounds the implementation of student-oriented career guidance from the aspects of the philosophy, content settings, idea of career guidance, ways of selection, arrangement of the process of career guidance in practice.

Key words："student-oriented"; higher vocational colleges; career guidance