为有源头活水来—让课堂鲜活起来

宁夏青铜峡大坝电厂学校 王学琳

《小学语文课程标准》里指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们的语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，教师不仅要适时为课堂注入能激发学生潜力的“活水”，而且要努力让学生真正成为课堂的主人。只有这样，才能使我们的课堂鲜活起来。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

如何让课堂变得鲜活，笔者认为首先应着眼于学生学习兴趣的培养。众所周知，“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文教学中，力求让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《家》一课时，我先用多媒体出示一座农家小院，告诉学生“宝盖头”这个偏旁的来历与这样的家舍有关。然后再出示一幅“鸡鸭成群、猪肥马壮、一家人坐在院里其乐融融”的生活场境……学生的注意力渐渐被吸引，他们的学习兴趣被激起。在此基础上揭示课题，让学生明白“家”是自然界万事万物的栖息地，更是它们赖以生存的避风港。有了这样的情境创设作铺垫，学生就会入情入境，从而对文中“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家……”等内容的理解也就顺理成章了。此外，我还让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，展开丰富想像，大胆地仿照课文去填补文本空白。兴趣再一次被激起，他们欣欣然走进媒体图片带给他们的意境，很快与作者的情感产生共鸣，随之而来的是无数充满活力的答案。

二、充分调动学生的学习积极性，努力发挥学生自主学习的潜能

《新课标》强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，舞台的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂将是一潭死水。课堂上教师的正确引导和学生的积极参与是相辅相成的。如在教学《螳螂捕蝉》一课时，我问学生：“课文自始至终出现‘螳螂捕蝉’这个词语了吗？”学生异口同声说没有。然后我因势利导，让学生快速找出课文中哪些段落直接写了螳螂捕蝉这个故事，学生很容易找出了相应的段落。通过朗读、感悟，学生很快明白了“螳螂欲捕蝉黄雀将啄之”与“吴国欲攻打楚国诸侯国必攻之”两件事的相似之处，从而对他们理解文本的寓意起到了不可估量的作用。有了对文本寓意的深刻理解作前提，学生们动手、动口、动脑的训练充分得到张扬，课堂气氛也变得空前活跃。他们以身边的现象为切入点挖掘出一个个诸如“螳螂捕蝉”的例子，如“小偷欲行窃警察将抓之”“毒贩欲贩毒警察必抓之”等。这样的课堂不仅真正实现语文课程“工具性与人文性的高度统一”，而且通过对学生动手、动口、动脑的训练，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的积极性，提高学生的参与率，才能使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语文的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验、知识的积累发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是永无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃。其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习的空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《三打白骨精》一课时，我问学生：“你认为这篇神化故事的精彩之处在哪里？”学生们都认为是文中对“三打”的描写，我说很对。这时有个别学生趁机提出了质疑：他们说为什么一定是“三打”呢？“二打”或者“四打”行不行？一石激起千层浪，霎时，全班同学都卷入了对这个问题的争论之中。当我看到他们争论的焦点已经离不开“孙悟空的机智勇敢、妖精的奸诈狡猾和唐僧的善恶不辨”这个文本主题时，一种欣慰油然而生：当学生的思维被放飞，他们就有可能成为快乐的学习者。此时此刻，教师的任何一点讲解都会显得多余。我想：当我们真正把课堂还给学生的时候，他们所发挥出的巨大潜能又岂是人力可以预料？比如还有一个学生谈到了他对小说《西游记》的独特看法，他说：“对于神通广大的孙悟空来说到西天取经易入反掌，何必要保唐僧，路上还大费周折……”他的看法又一次将大家的热情推向高潮，学生们展开了激烈的讨论，并说出了一堆方便快捷的取经法。最后我在学生讨论的基础上作了全面总结，使他们对神化小说的创作意图有了比较深刻的了解。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，又真正让我们的语文课堂从死板走向鲜活。

我很欣赏这样一段话——“课堂是生命相遇、心灵相约的场所，是质疑问题的天地，是通过对话探寻真理的地方，更是孩子们学习生涯中的‘一方乐土’。要创造一个人性化的、生命活力化的课堂，让阳光普照第一个学生的心灵深处，‘让课堂焕发出生命活力’，从生命本位的意义上来看，它能提升学生在课堂中的生命质量，实现他们主动、全面、个性化发展，并呈现出生命的澎湃涌动。”在“教”与“学”的过程中，正因为教师真诚地付出过，学生认真地感受过，一切才那么值得珍惜，才给人以真实地撞击，留下永远的美好回忆，才能让我们的小小课堂变得鲜活起来。而充满生命活力的课堂本就源自朱老夫子的那句话——为有源头活水来！