浅谈整合课程的意义与运用

青海省西宁市六一幼儿园 秦启梅

幼儿园整合课程体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》中“关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异、理解幼儿的学习方式和特点和尊重幼儿的学习品质” 的目标。整合课程是把课程的各个部分、各个要素有机地组织在一起，形成一个整体。整合课程是幼儿园教师与儿童主动建构的课程，是预成性课程内容与生成性课程内容有机整合的课程，是将家庭教育、社会教育和园内教育交织互融的课程，也是教师和儿童追寻童趣，获得自由的过程。

一、整合课程是为儿提供社会、健康、语言、科学、艺术教育为一体的组合教材内容

整合教材内容始终遵循两条线索：一是通过培养幼儿的语言智能、自我认识智能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能和自然观察智能等，促进其得到全面发展；二是通过教材，促进幼儿全面发展，使各个领域的内容相互渗透，从不同的角度去促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。也就是说，领域划分是相对的，整合进行是绝对的。例如在“炎热的夏天”主题活动中，教师设计并开展了以水为内容的一系列探索活动。在玩水游戏中，教师鼓励孩子想出各种玩法。孩子们兴趣很浓，用盒盖作小船，用小瓶作水桶，用泡沫作小鱼、乌龟。在玩的过程中，孩子们发现了问题：为什么泡沫和瓶盖能漂在水面上，而小瓶盛水后会沉入水底？随着孩子提出的问题，活动延伸到物体沉浮的内容。教师和孩子们收集来各种各样的材料，有木块、铁片、螺丝、玻璃球、塑料盒等，把它们放在水里，引导孩子仔细观察，反复比较，再三实验，得出结论：轻的浮在水面，重的东西沉在水底。接下来，老师买来小鱼苗，放养在大水盘里。孩子们非常喜欢，纷纷伸出小手去捉。鱼在小手掌里打着挺，鼓着腮，渐渐地不动了。孩子们发现，鱼离开水就会很难受，会死去。老师再让孩子赶快把鱼放到水里，小鱼又游动起来。这时，孩子们提出问题：“为什么鱼离不开水？”老师不失时机地借着孩子们的兴趣组织讨论，使孩子们不仅得到了答案，而且通过讨论知道了水的其他用途，懂得了保护环境，节约用水的道理，并在平时用水时，自觉关好水龙头，用洗过手的水洗抹布、冲厕所，不浪费一滴水。就这样，活动一个又一个地延伸下去，不断生成新的内容。

二、整合课程使孩子得到健康发展

整合课程从幼儿发展的需要出发，以激发幼儿的学习兴趣为先导，顺应幼儿学习的动向，逐步将幼儿引入不同方式的自主活动之中。从孩子们的探索的目光、积极的情绪、一个又一个的问题中，能感受到他们对知识的渴望；自由活动时间，孩子们根据自己的兴趣，分布在各个活动区域。他们专注的神情，井然的秩序使你不能不感到欣喜，不由地与孩子共享成长的快乐。如在以“爱家乡”主题活动中，展开了多个主题活动的实践。中班开展了《走进夏都》《可爱的青海》《青海，我的家》《我爱环湖赛》《美丽的青海湖》；大班开展了《爱家乡、爱祖国》《可爱的青海》《美丽的家乡——青海》《中国娃》《神奇的青海》等主题活动。围绕这一主题，教师们共同探讨教材的合理使用、及主题活动的开展，对班级的主题活动墙饰进行了交流，使老师们对主题活动的选择、开展有了进一步的认识。

三、整合课程使教师不断进步

要做好整合课程，教师在转变教育观念和行为的同时，还肩负着转变家长育儿观念的重任和努力提升自身的知识水平和组织能力。整合课程不仅使孩子们愉快自主地学习，同时使老师和孩子们一起成长。孩子们也在学的过程中，以他们特有的形象力和创造力反作用于教师，激发了教师追求完美教育的信心和动力。在创编儿歌活动中，教师将活动延伸到创编谜语，孩子们热情高涨，纷纷根据自己的生活经验编谜，并让老师猜谜。其中一谜是这样的：像马不是马，像牛不是牛，头上两只角，身上长着毛（羊）。另一则谜是；上面一个圈，下面一个圈，中间一个把。老师猜不着，孩子的答案是苹果。孩子们以他们独特的视角、活跃的思维理解着世界，发现着世界，这使老师们再一次深刻地感悟到：儿童是值得尊重的，他们是具有独立人格的个体，他们是教育的主体。作为教师，只有完全置身于儿童的世界，才能敏感地察觉他们的需要，才能即使适当地引导他们探究世界的奥妙。

四、整合课程使家长充满信心

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与。许多家长通过幼儿园开放活动逐渐了解了整合课程，他们在老师的指导下，密切配合幼儿园工作，认认真真地履行家长的职责。家长和小朋友一起在家查找资料，将收集到的文字资料和图片资料一并带到幼儿园里。比如，图片、形状卡片、拓印材料、故事等，既满足了幼儿的需求，促进了幼儿的发展，弥补了幼儿园教育资源的不足，又让孩子们的经验得到了一次升华！可谓是一举多得。如在“创意伞造型大会”活动中，孩子们在老师和家长的协助下，做出了各种各样的伞，有蘑菇伞、西瓜伞、动物伞，有头上戴的、手里撑的，五颜六色，种类繁多，充分显示了孩子们丰富的想象和创造能力。例如主题活动“鞋的世界”中，老师们带领孩子从认识自己的鞋入手，引导幼儿观察成人的鞋、不同季节穿的鞋、各种材质的鞋、各种用途的鞋。让幼儿通过认识、感知、分类、操作、讨论、欣赏等一系列活动，知道鞋子的种类，功能，样式繁多，是人类生活，工作必不可少的用品之一。了解鞋子与不同人群、不同职业的关系，增进爱老人、爱父母、爱老师的情感。面对整合课程，家长们由衷地感叹：我们的孩子是最大的受益者！记得一位家长在开放日和教师沟通时说：“整合课程让孩子们在玩中学，学中玩，他们没有感到学习的枯燥乏味，不知不觉地提高了能力，得到了发展。我们从心底感谢老师，不管我们和孩子今后会有多大困难，一想起你们，我们永远充满信心。”

这几年的教学实践说明，整合课程为幼儿教育提供了优秀的方案，实现了综合教育、素质教育由理论到实践，由观念到行为的转化，是孩子们全面发展、快乐成长的基石，是值得我们不断探索、实践的课题，我们将不懈努力学习、实践、改进、提高。