论新时期高职高专学生思想政治教育目标的科学定位

杨迎春

（邵阳医学高等专科学校，湖南 邵阳 422000）

目标就是旗帜，目标就是动力，目标就是方向。大学生思想政治教育目标的科学定位是一个十分重要而且紧迫的课题。目标定位缺位或错位必然会影响大学生思想政治教育工作的盲目性和滞后性。今年1 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》为新形势下高职高专学生思想政治教育指明了正确的方向。但是，高职高专人才培养目标是以就业为导向，素质为本位，能力为核心的面向基层的高级技能型人才。因此，高职高专学生思想政治教育目标定位也应该结合各校各专业自身实际，正确定位，层次清晰，有计划、有针对性地开展学生思想政治教育，进一步提高高职高专思想政治教育的针对性和实效性。笔者试从高职高专学生思想政治教育目标定位的基本内涵，存在的问题和基本原则三个方面进行探讨。

一 高职高专学生思想政治教育目标定位的基本内涵

据调查和文献资料研究发现，一是大学生思想政治教育工作的一个普遍现象就是把高校育人目标与大学生思想政治教育目标等同起来，抹杀了两者之间的差异性。二是本科院校和高职高专院校学生思想政治教育目标定位没有明显的界限，在教学内容与形式，方式与方法，途径和手段，督导和评价等方面大体上一致。从而导致学生学习积极性也不高，教学整体效果不理想。根据《意见》提出的主要任务，笔者认为新形势下高职高专学生思想政治教育目标的基本内涵应该主要包括以下几个方面：

（一）理想信念教育

要在高职高专院校深入开展中国特色社会主义和“中国梦”的宣传教育，使广大高职高专学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，毫不动摇地坚持中国特色社会主义理想信念，自发地积极投身于实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的实践中去。

（二）价值观教育

坚持以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，树立科学的世界观、人生观和价值观。认真学习和贯彻落实十八大以来习近平同志一系列重要讲话精神，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华传统美德，加强道德教育和实践，使社会主义核心价值观真正内化于学生的心，外化于学生的行。

（三）职业道德与法律基础教育

职业道德与法律，就是为了调节和约束从业人员的职业活动而形成和制定的行为规范。高职高专学生作为中国特色社会主义事业建设者的一个重要组成部分，必须注重职业道德素质和法律素质的培养。自觉遵守“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会、遵纪守法”的职业道德要求，自觉维护法律权威，树立学法、守法、懂法和用法的社会主义法治理念。

（四）国家安全和民族团结教育

国家安全和民族团结教育问题事关国家安危和民族存亡，事关每个公民的切身利益。在新形势下，我们要树立新的国家安全观和民族观。特别是要教育高职高专学生提高经济安全、科技安全、文化安全、生态安全和社会公共安全等意识，树立新的国家安全观，提高民族平等、团结和各民族共同繁荣的认识，摒弃大汉族主义和狭隘的民族主义等错误观念。

（五）创新精神教育

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”建设创新型国家关键是培养创新型人才。高职高专学生是一个思维活跃，充满激情，敢于创新和勇于创新的青年群体。创新型人才的培养在于教育，高职高专学生思想政治教育目标之一就是要培养学生的创新意识、创新思维方式和创新能力。我们要始终坚信，只要勇于创新、敢于创新、善于创新，再平凡的岗位上也可以干出不平凡的业绩。

二 高职高专学生思想政治教育目标定位存在的问题

（一）目标定位过于政治化

当前，我国高等教育已经进入了大众化的阶段，大学生不再是天之骄子，高职高专学生绝大多数必将成为社会主义现代化建设事业中的普通劳动者。“育人为本，德育为先”是我国高校教育的基本理念。《中国普通高等学校德育大纲》指出，高等学校的根本任务是培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人……为此，必须重视德育，把坚持坚定正确的政治方向放在学校工作首位。由于长期以来我们习惯于突出党性原则，只注重向大学生灌输政治理论，而忽视尊重大学生的个性发展；只强化党的路线、方针和政策的宣传，而关心大学生的实际利益和素质提高不够，忽视了学生的主体地位和主体价值，没有体现出思想政治教育的人性关怀，效果自然也就不理想。

（二）目标定位过于抽象化

从培养“又红又专”到“四有新人”再到“社会主义事业的建设者和接班人”等都是十分抽象的概念，这样的目标定位只能作为高校德育总目标，在思想政治教育工作中我们要有更加具体的目标定位，我们要根据不同时期，不同学生的思想状况和心理特点选择定位。针对不同专业的学生，我们要因人而异，比如医学生更应该强调“仁爱、敬业、奉献、宽容、礼让”等职业道德素质的培养；师范生就更应该强调“明德、求实、公正、严谨”等职业素养。这样学校就可以制定一个“培养什么样的大学生”和“怎样培养大学生”的具体目标。尽量减少空洞的苍白无力的说教，不至于眉毛胡子一把抓，真正走入学生的内心，动之以情，晓之以理。目标定位要结合当时社会背景，学生学习成绩和家庭情况适当修改和调整，既要在理论上体现现实性和可能性，又要在实践中体现可操作性。

（三）目标定位过于理想化

长期以来，我国大学生思想政治教育的一个普遍现象就是目标定位过于理想化，目标定位“高大上”，忽略了当今大学生突出自我，张扬个性的心理特征。高等教育进入大众化阶段以后，思想政治教育普遍存在教师讲课如对牛弹琴，甚至还会引起学生的排斥和反感。这种强调灌输而忽视激发，多讲理想少讲现实，没有充分考虑到学生自身的内在需要，不能引导大学生在现实生活中去思考人生、追求理想，在很大程度上使思想政治教育流于形式，甚至与目标背道而驰。高职高专学生思想政治教育目标应当贴近学生的生活实际，使他们感受到目标的可实现性，让他们觉得只要通过努力就能够实现，而不应该是可望而不可即的“海市蜃楼”。

三 新时期高职高专思想政治教育目标定位的基本原则

高校思想政治教育目标定位形式上是主观的，内容是客观的。我国当代社会对大学生思想政治教育的目标进行定位的基本原则，是在社会现实背景基础上对以往目标定位的经验与不足深刻反思和总结的结果。笔者认为，新时期高职高专思想政治教育目标定位应该遵循以下几个基本原则：

（一）方向性原则

高职高专思想政治教育的目标就是旗帜、方向。它指引着思想政治教育活动的前进道路。科学的目标定位不仅反映了社会历史发展的必然趋势，反映了国家和社会的期望，同时也符合学生的思想实际情况，体现了学生的发展需求和实际利益，因而它能够被大学生真正接受并转化为自己的努力目标。反之，目标定位不科学，则不能激发大学生的共鸣，无法调动他们的积极性。就会变成空洞的说教，甚至会引起抵触和反感。高职高专学生思想政治教育目标科学定位仅仅站在国家角度进行定位是不够的，要使定位的目标真正被大学生所接受和认可，还要站在高职高专学生的角度对目标进行思考，要充分考虑高职高专学生的接受能力和发展潜能，体现高职高专学生的个性发展和全面发展的利益诉求。

（二）层次性原则

高职高专人才培养目标主要是培养面向基层的技能型人才，因此，高职高专学生思想政治教育目标应该根据学校制定的人才培养目标来科学定位。但是学生在成才经历、性格特点、家庭背景等方面存在着较大的差异，所以他们的理想追求和价值取向也就不同。高职高专院校培养出来的学生是多层次的，既包括最普通的劳动者，也包括高层次的职业者以及社会精英，随之对学生的思想政治素质的要求也是不同的。所以我们必须改变一直以来在目标设定上的一元化思维模式。在目标定位上要体现出从培养具备基本思想道德素质的合格公民到培养共产主义接班人的层次性原则。总体目标可以分为基本素质目标、可持续发展目标、理想目标和终极目标等多个层次，进一步提高高职高专学生思想政治教育的针对性。

（三）实效性原则

思想政治教育的目标定位决定了教育的整个过程和发展方向，是评价教育活动结果的唯一标准，所以目标定位是否具有实效性直接影响到了思想政治教育活动的效果和评价。传统的思想政治教育模式主要是“填鸭式”、“一言堂”，教育者就像是权威的布道者，学生则是被动的接受者，教育效果并不理想，思想政治教育无法得到学生的认可，其应有的功能也没有得到充分体现。因此，高职高专学生思想政治教育目标定位必须坚持实效性原则，准确把握当今社会的时代背景，了解国家和社会发展的客观要求，把握大学生思想实际状况和呈现的新特点。努力营造民主、平等、公平的学习氛围，充分发挥学生的主体性作用，加强师生之间的沟通和交流，动之以情，晓之以理，从而达到真学，真懂，真行，真用的目的。

[1]习近平在全国宣传思想工作会议上的讲话[N].人民日报,2013-08-21.

[2]李忠军.大学生思想政治教育目标新探[J].高校思想理论教育导刊,2013,(12).

[3]张艳君.和谐社会背景下高校思想政治教育的目标定位[J].思想政治教育研究,2007,(3).

[4]卿云.大学生思想政治教育目标层次性探析[J].学校党建与思想教育,2013,(12).