浅谈小学作文教学

唐婷婷

小学生作文是小学生识字写字、用字造句、谋篇布局的综合性和创造性地练习，是小学生思想水平和语言表达能力的集中体现，也就是说，小学生在写作文之前，必须有知识、思想、语言等方面积蓄的基础，到作文时综合利用，才能写出文章，如此看来，要想很好地完成一篇作文，似乎是一件很难的事情，因而，每到作文时，便有许多学生皱眉苦思。却仍就迟迟难以下笔，那么，如何才能不让作文成为学生谈之色变，老师谈之摇头的平常事呢？

一、自由表达，畅所欲言

孩子，本该是自由飞翔在天际的小鸟。无忧无虑，世界在他们眼中就像是一幅辽阔奇妙的画卷，随之，他们的想象也该是无边无际，五颜六色的，作文，本就是一种表达，是人的一种需要，它应该像说话一样自然、愉快，但是，在如今的一些语文课上，作文教学越来越形同一张网，束住了学生们的“自由”，使学生渐渐失去了写作的兴趣、热情，写作能力不但没有较大的提高，反而是越写越不如以前，需要强调的是，这里所说的自由表达并不是天南海北，漫无目的的胡诌，空有想象，却不能用具体的事实说话，没有细致的叙述，描写来表现自己的想法，那一切还是空话。小学生由于社会生活经验少，所学知识有限，我们可以先要求学生写真话、实话、心里话，在此基础上，再展开想象和幻想，从而达到现实与想象相结合。

二、善于模仿，熟练运用

模仿并不是抄袭，吕叔湘先生说过：“使用语言是一种技能，游泳、打乒乓球没有什么本质的不同……任何技能都必须具备两点，一是正确，二是熟练，要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。”仿写的范例就是写作规律和模式的具体化，譬如，平时我们在课堂教学中，往往会抓住课文中的重点词语，潜移默化的让学生加以内化运用，使学生学会用具体的语言把重点词句表达清楚。还有在学习课文中运用了比喻、拟人等修辞手法的句子时，也可以引导学生领略其精妙之处并进行迁移模仿，这就是所谓的模仿，不是照抄、照搬、照背，而是引导学生“仿”中求“创”有舍取、有甄选、有创造，有自己独特的内容，模仿的最终目的是将模仿引向创造，在模仿中培养学生的独创精神，由此，我们应该帮助学生将所学的写作理论和方法通过范例的具体化加以理解吸收，更好的学以致用。

三、结合生活，善于观察

叶圣陶说：“我们最当自戒的就是生活沦没在虚空之中，内心与外界很少发生联系，或者染着不正当的习惯，却要强不知以为知，不能说、不该说而偏要说，这譬如一个干涸的源头，哪里会倾注出真实的水来假若不知道避开，唯有陷入模仿、虚伪、浮夸、玩戏的弊病里罢了。”所谓创造来源于生活，就是这个道理，把平时观察到的事物，学到的知识，以及对人、对事、对景而发出的情思积累下来，积累的越深、越广、越多，作文的水平就越高，我们可多指导学生善于观察，不妨让学生写一写生活札记，仅三言两语也可，只要能养成积累的习惯，便是好的开始。而针对有些写作欲望不强的孩子，只要文题恰当，按题去做，把已有的不太充实的积累写出来，也是一种训练，经过几年的训练，日久天长，相信在没有教师的指导下，他们也能写出文章来，这便也是写作的成功。

四、真情实感，自然流露

现在，小学生的作文让人读来老练成熟，里面成人的思想较多。总给人感觉不真实，满纸假话、空话、套话，言不由衷，钱理群先生曾在《孩子向我们发出的警示》一文中表达了忧虑：“孩子们实际上有两套写作的，其中一套就是学校教育中课堂上的写作，其中显著的特征是大话、套话，说成年人要求他们说的话。当他们有可能作课外的‘另一种写作时就往往用一套调侃的笔墨，将学校写作的模式全部消解了。”作文是个人情感的倾诉、表达与交流，情感是小学生作文的动力，只有情深，才能文美，除了大人们加固在孩子身上的桎梏，现在的很多孩子缺乏一定的情感也是造成作文空洞、虚假的重要原因之一。他们以自我为中心，容不得别人强过自己，对待人、对待事，感情淡漠，任何事很难激起他们的情感波动，其实，孩子的感情是可以培养出来的，我们可以以鼓励、肯定等方式增强学生的生活兴趣，督促学生体验生活，感受真情，表露实感，由此引导他们写出自己的心里话，从而抒发出他们的真情实感。

鉴于此，我们何不大胆的解放学生思想，别再给天真的孩子制造枷锁，别再人为的重复老一套方法，为学生提供足够广阔的天地，舒展他们的“拳脚”，让学生们在作文中体会到写作的欢乐！

（作者单位：辽宁省鞍山市岫岩满族自治县牧牛镇中心小学）