快乐学习，幸福成长—浅析自主高效课堂中的“快乐教学”

广东省惠州仲恺区陈江小学 黄 薇

2013年的金秋，作为名师班的一名成员，我特别荣幸的跟随我们的老师去深圳福南小学进行观摩学习，当看到福南小学的学生们在讲台上神态自若精彩、大胆地发言，教师那娴熟自如的教学技巧时，我感到非常震撼，但在佩服的同时我心里也在暗暗的想：这才是真正的把课堂还给学生，让学生为自己的课堂做主。我的课也可以上得这样精彩吗？我的学生也能这么自若的展示自我吗？于是，回到学校后，我立即如法炮制在班上实验了一番，发觉效果确实不错，学生个个大胆发言，敢于标新立异提出问题。可是时间一久，教学中出现了新的问题：这种方法让好的学生更多自我展示的机会，但是，却让沉默的孩子更沉默了，这样下去势必造成班里两级分化严重。

怎么办？我第一次感觉到了知识的困乏，能力的不足。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让每一个孩子在学校里抬起头来走路。”我努力用自己的爱心营造一片阳光，让学生们能在阳光灿烂的日子里身心健康地快乐成长。

一、让孩子体验成功的喜悦

1.慷慨地去赞美学生

在使用新课改的初始，因为教学方式的突然转变很多学生不敢上台发言，甚至有很多孩子坐在下面无所事事，面对这种情况我就在学习小组的构建上下功夫，把各组的六个成员的职责都分配具体，做到“人人有事干，事事有人干”，尽量把学生力所能及的事都让他们自己在小组解决，在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，但我发现仅仅是这样是远远不够的，在语文课堂上总有几个同学表现特别出色，总是让老师满意，于是就会不由自主地喊他们起来。语文课堂中“被遗忘的角落”又何其之多，不愿意发言，沉默的孩子们还是坐在那事不关己看着组里的同学热火朝天的讨论，其实每个学生都是个巨大的“金矿”，他们都渴望得到老师的关注。如果教师能公平一点，相信每个学生，多夸奖，让每个学生都有展示自己的机会，那将会有更多学生投入到语文学习活动中来，会有更多学生品尝到成功的果实。只有参与了，他们才会体会到语文学习的快乐。

2.用成功之灯照亮黑暗

在我所执教的班级中，有个很特别的小男孩，他对语文不太感兴趣，学习情况也不太好，语文课上几乎不回答问题，但我后来发现他背书背的特别快，朗读也特别好，于是我经常叫他起来朗读表演，并适时加以鼓励。渐渐地，他养成了语文课积极回答问题的好习惯，而且在不断的进步。

其实，每个学生都是矛盾的统一体，既有优点，又有缺点；既有积极的一面，又有消极的一面，教师的任务就是“长其善而求其失。”而要发挥学生的积极因素，就要善于发现学生身上的闪光点，充分调动学生成长进步的信心和力量。

3.课堂教学形式丰富多彩

好奇是小学生的一个共同特点。好奇心可以促使小学生主动探究，是学习的有利因素。但是，一成不变的东西不但引不起学生的好奇，还会使学生厌烦。小学语文快乐教学的关键是教学形式的多样化，而且要符合小学生的生理、心理特点。针对小学生好表现、好胜心强等特点，可以在课堂教学中采用竞赛、游戏、童谣、登台表演等形式，充分调动学生学习积极性及兴趣。另外，形象、直观的多媒体也不失为一种良好的教学辅助。总之，课堂教学形式要多变，要围绕学生的兴趣设计，寓教于乐，让学生在玩中学习，在表演、欣赏、竞赛中学习。

二、多种多样的兴趣激励法进行课堂教学

在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用；更重要的是必须改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，语文科课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。

兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。

三、让孩子“呼吸新鲜的空气”

作家常云：文不喜平；朗诵者则讲究的是词句的抑扬顿挫。每一个人都喜欢新鲜的东西，小学生更是如此。如果在语文课堂上教师的教学安排能显得“新意迭出”，常常给学生一个“出其不意”，带来“耳目一新”的感觉，那么对延续学生学习英语的兴趣是有极大作用的。“新鲜”能让学生真实地“触摸”到快乐。

此外在教学中我充分注意因材施教，对不同的学生设置不同难度的问题，使每一个层次的学生都体验到答对问题的喜悦，发现规律的兴奋，而对知识不封顶，充分鼓励学有余力的学生去进一步探索思考，对学生的每一点进步都提出表扬，对学生的新发现、新方法尽可能的加以肯定，并给予推广，让学生在学习中体验成功，体验成功的喜悦，从而以更大的热情投入学习。

教师成长的过程是需要补充能量的。如果说培训与研讨是支撑我在课改路上顺利行走的拐杖，那么写反思、说课评课、上研讨课、案例分析、问题会诊则是促进我迅速成长的不可缺少的营养品。

几年下来，我的课改学习笔记已有厚厚的一摞了。虽然很多美好时光就这么悄悄溜走了，似乎觉得有些累，但快乐却也跟它相伴在一起：累了好久，一回头，发现自己又往前走了一步，就会有一种很大的成就感。现在上课，我已不再像以前那么急躁，总抢学生话茬，而是放手让学生自主表达；课堂上，我和学生之间也配合得非常默契，情感交流也多了；我不再只是注重知识的传授，而是更多地注重学习方法的授予，并时刻关注学生的学习状态。总之，教学上已由填鸭式变成了启发式。经过这一年的风雨的洗礼，我最直接的感受就是：新课改正在改变着学生的学习生活，新课改也正在改变着教师的教学生活。新课改在悄悄地改变学生的一生，老师也将在新课改中焕发出新的生命。回首走过的路，我的感受是：累，并快乐着！我最直接的收获是：新课改正在无声无息中改变着我们。

如今，我的“园子里”已是一片葱郁，开满了我心爱的花儿，他们健康地、自由地生长着。我相信，不久的将来，定能结出丰硕的果实，因为我用心耕耘着，用爱呵护着。