网络环境下的高职英语教师能力素质培养

2015-03-18张明勇

产业与科技论坛 2015年22期

□张明勇

一、引言

中国互联网络信息中心(CNNIC)于2015年7月23日发布的《第36 次中国互联网络发展状况统计报告》中指出，截至2015年6月，我国网民规模达6．68 亿，互联网普及率为48．8%，较2014年底提升了0．9 个百分点，其中，整体网民中大专及以上学历人群的占比为20．6%。随着信息技术的迅猛发展，互联网对个人的生活、学习和娱乐方式产生了巨大的影响，尤其对于英语的教与学方面。网络环境下，英语教师不再是英语知识的唯一来源，而是教学内容、方法的设计者、教学课堂的组织者、学生学习的监督者和协调者、学生综合素质的培养者等。可见，网络信息化时代对英语教师提出了新的挑战和要求，要求英语教师具备全新的基本素质以应对日益信息化的时代。因此，探讨和研究网络环境下高职院校英语教师的能力素质状况是顺应信息技术发展潮流，推进高职英语教学改革的一项重大举措。

二、高职英语教师应具备的综合素质

高职英语教师不同于其他专业的教师，除了具备英语教师的基本素质外，还需要具备培养英语技能人才的基本素质和能力。

(一)职业道德。职业道德是教师在从事教育教学的过程中，其应遵守的道德规范和准则，简称师德。它包括思想政治素质、道德品质、品格魅力以及价值观。英语教师作为人民教师，一是应具有良好的思想政治素质，热爱教育事业，爱岗敬业，为人师表，教书育人，热爱学生，关心学生，不仅传授学生知识，也以良好的品德示范给学生，教学生如何为人处世。二是英语教师应遵守国家法律和规章制度，为人正直，有爱心，热情，做好社会道德模范。三是英语教师应具有良好的世界观、价值观和道德观，有明辨是非的能力，能给予学生正确的引导和指示。

(二)职业教育理念。作为一名职业教育的教师，高职高专英语教师应具有现代职业教育理念。职业教育理念是指教师在教育教学过程中所形成的对职业教育的认识和看法，对教学能力和学生的正确认识和客观对待，尤其是在国家大力发展以及支持职业教育的背景下，我国的职业教育已经迎来了发展的春天，英语教师也应对职业教育的发展抱有信心和希望，努力奋斗，乐于奉献，使我国职业教育现代化、职业教育社会化、职业教育产业化和职业教育终身化。

(三)专业知识结构。英语教师的专业知识结构包括英语专业知识、教育学知识和情景知识等，是从事英语教学所必备的条件。它包括广博的科学文化知识、系统的英语学科专业知识、坚实的教育专业知识和教学专业能力。英语教师应能灵活运用各个学科知识的交叉来更好地帮助传授英语知识，比如应掌握文史类知识、科技类知识、工具类知识和艺体类知识。英语学科专业知识包括英语学科基础性知识如英语语音知识、词汇知识、语法知识、英美文化知识等，以及英语专业技能，包括听、说、读、写、译等技能。教育专业知识包括三方面:一般教育学知识、英语学科教育学知识和教学情境知识。英语教师的教学专业能力指教师的教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力以及教学科研能力。

(四)信息化能力。信息化能力是指教师的信息需求、信息意识、信息知识、信息道德、信息能力方面的基本素质。它包括四个方面的能力:信息意识、信息能力、信息道德、终身学习的能力。信息意识指英语教师对信息的敏锐程度、持久的注意力和对信息价值的判断力、洞察力。信息能力是信息技能，包括确定信息需求的时机;选择信息源高效获取信息、处理评估信息、有效利用信息的能力。信息道德指英语教师在信息活动中应遵循的道德规范，如保护知识产权、尊重个人隐私、抵制不良信息等。终身学习的能力是指英语教师获得终身学习的能力。

三、高职院校英语教师基本素质存在的问题

(一)职业道德有待提高。根据笔者所做的相关调研，发现目前高职院校部分英语教师存在一些不健康的心理，职业道德修养不够，如缺乏对职业教育的热爱，缺乏对学生的关心、爱护，缺乏爱岗敬业精神，对英语教学工作敷衍了事等，从而严重影响了英语教学的效果，对学生的人生观、价值观和世界观也带来了不良的影响。

(二)职业教育观念有待更新。尽管很多英语教师认同职业教育的理念，但是无法在实际的英语教学中应用现代职业教育理念，究其原因主要是部分英语教师还抱有传统的职业教育观念，难以转换为以学生为中心的教育理念，实践教学中往往是照本宣科，无法真正做到“授人予渔”，也无法培养学生的自主学习能力和合作学习能力以及提高学生的综合英语应用技能。

(三)专业知识结构単一。调研发现高职院校部分英语教师对教育理论知识掌握较少，尤其是心理学知识。英语教师的知识面较为狭窄，懂得较多的是英语的学科知识，而缺乏英语实践知识，无法满足学生提高英语的需求，也无法真正培养适应市场需求的高职学生。另外，部分英语教师的教学专业能力不强，主要表现在教学设计、教学实施能力不强，教学监控和教学评价能力不强以及教学科研能力低三方面。英语教师不能组织好有效的课堂活动，也无法充分利用有效的教学资源，大班教学导致英语教师对学生的英语学习全过程缺乏有效的监控和多样化的评价。

(四)信息化能力有待提高。高职院校部分高职教师的信息化能力偏低，信息观念、知识、能力素养都不强，尤其在网络环境下，英语教师对现代信息技术不熟练，缺乏应用多媒体及技术的辅助教学能力，也不能运用网络开发网络课程及网络学习平台，无法及时有效监控学生的学习过程及成果，因此，信息化能力的缺乏导致高职英语教师无法适应信息化环境下高职英语教学的需要，也无法培养学生的信息化能力。

三、提高高职英语教师能力素质的途径

(一)加强职业道德培养。职业道德是一名教师应具备的基本思想道德标准和行为规范。所以，高职院校应将职业道德作为考核英语教师的首要指标，考核不合格不能上岗。同时，加强英语教师的师德培训，加强政治理论学习，强化英语教师对师德培训的认识，树立师德典型，营造师德榜样的氛围，建立良好的考核、约束和监督机制，提高英语教师的责任感，使其爱岗敬业，热爱教育事业和爱护学生。

(二)更新职业教育观念。高职院校应定期举办职业教育的培训，让英语教师学习了解相关的职业教育理念、职业教育理论和职业教育培养模式等，如建构学习理论、多元智能学习理论、理学实一体化、工学结合、澳大利亚的TAFE、加拿大的CBE等，从而让教师形成现代化职业教育理念。同时，英语教师应树立正确的课程观和教学观。多媒体环境下高职英语教师应合理定位自身，转变传统的“以教师为中心”的教学理念，以学生为中心，在实际的教学过程中逐步更新职业教学理念。

(三)提高专业教学能力和综合素质。高职院校一是应从认识上重视英语教师的专业能力，制订英语教师的定期化培训和提高计划，有计划、有目标、有步骤地开展提高教师专业化能力的工作。培训内容、培训形式和评价方式对最终的培训效果影响重大，因此，培训内容应丰富化、培训形式应多样化、评价方式应多元化。二是高职院校要加强英语教师专业能力的考核工作，业务能力不熟练的英语教师以及信息化考核不合格的教师不再予以续聘。三是根据社会、职业教育和行业领域发展方向，加强英语教师科研研究能力，利用业余时间加强学习，并进行职业教育、英语教育等理论的融合研究，从而将科研成果有效转化为教学成果。

(四)培养教师信息化能力。网络环境下信息化能力是必不可少的，一是应加强英语教师的信息意识和观念的培养。高职院校应通过现代信息技术培训，改变教师传统的职业教育观念，养成在教学中合理利用信息技术手段和资源的意识。二是应提高教师利用信息技术的能力，如微课的制作、软件的学习等。三是高职院校应在政策上提供支持，营造信息化环境。学校应大力提供物力、人力、财力进行学校的信息技术设备的维护，同时在全校举办信息化教学比赛，培养教师的信息化教学能力。