案例教学法在研究生创新能力培养中的应用

□张 梁 孙长山 孙晓璐

一、引言

高校研究生培养的核心任务是培养具有创新能力的高素质人才。高素质人才的培养过程，是依靠教学实践活动将知识进行传授、积累、加工、创造、升华并最终转化为生产力的过程。教学实践活动的顺利实施，主要依靠教师依据培养对象的不同，选择合适的教学模式、教学手段和教学方法来实现的。因此教学方法的研究一直受到教育界专家、学者的高度重视。随着社会的发展和科技的进步，教学方法改革的指导思想也逐渐从以往传统的灌输式教学模式向着启发式转变。教学实施最终目的逐渐由“教学生学会”变成了“教学生会学”。综上所述，将由教师向学生传授现成的知识转变为在教师的启发指导下，学生通过自主学习探索并获取知识的过程是教育改革的必然趋势。正是在这种背景下，案例教学法被引入到研究生创新教育之中。

二、案例教学法的基本原理

案例教学法是一种以培养和提高学习者自主学习知识能力的实践性教学方法。以选取的具有代表性的学术问题为背景，让学习者通过问题分析、资料收集、分析讨论和研究最终提出各种解决问题的方案，使学习者开阔思路、提高分析解决问题能力、培养创新意识的教学方法，案例教学法主要有以下几个特点。

(一)在案例教学过程中以学生为主体。在案例教学法中，学生占据主体地位，教师则主要起到组织讨论、引导思维的作用。

(二)安排案例，创造场景，充分发挥学生自主学习的积极性。案例教学强调学生参与教学的过程，变以往单纯的理论讲授为全体学生共同参与，充分调动每名同学的学习积极性，发挥每个人在案例解决中的作用。

(三)通过案例教学过程，使学生能力得到提升。案例教学法使学生在案例分析中充分挖掘自我潜力，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力。在集体讨论的过程中，锻炼了逻辑思维能力、语言表达能力和快速反应能力。

(四)注重讨论的过程，在讨论过程中使知识得到升华。在案例教学的讨论过程中，不单纯追求正确的结果，而是重视分析思考，讨论总结的过程。使学生在整个案例教学过程中开拓思路，提升创新能力。

(五)所学的知识与实际工程相结合。案例教学中的案例与实际问题紧密结合，具有很强的实用性和可操作性，有利于开发型、应用型人才的培养。

三、案例教学在土木工程专业创新培养过程中的应用

案例教学在实施过程中，可以通过分组扮演的形式让学生更深刻认识到所学专业的具体应用。教师可以将学生分为几个小组，每个小组内按照工程参与各方的不同让学生分别担任建设方、总包方、分包方、施工方、物资供应方、监理方等角色。对工程案例进行讨论的时候，要紧紧围绕以下主题展开:案例中出现的重要信息;案例中需要解决的主要问题;解决问题拟采用的方法等。还应该针对不同的案例进行充分准备，编写配套的案例教学教案。

(一)案例教学在土木工程专业培养过程中应用的实施步骤。

1．学生准备阶段。在实施案例教学前，提前两周将工程案例的题目及相关说明发给学生。学生在对案例材料熟悉的过程中，对案例的主要内容有了初步的了解，并找出案例中需要解决的中心问题。针对问题通过图书、网络等手段查阅相关文献，收集解决案例相关的资料，经过深入分析后找出案例中问题的解决方案。在学生准备阶段，教师可以通过设计一系列问题进行铺垫，引导启发学生积极思考。

2．分组讨论阶段。在工程案例教学过程中，每位小组成员扮演着工程参与各方的角色，因此对同一问题的看法也不相同。进行小组讨论时，大家可以相互交换意见，也可以根据个人搜集掌握的资料展开辩论，在各种观点的交锋和碰撞中进一步加深对案例的理解和思考。

3．代表发言阶段。经过分组讨论后，每个小组将成果进行归纳总结整合，并派出一名代表对案例中提出的问题及解决办法进行整体论述。在此过程中，如果其他小组成员对发言的表述持有不同的意见，可以当面提出，发言代表要针对提出问题给予解答，本小组成员也可以帮助发言人进行答疑。使掌握的知识在澄清、追问、内化、提升的过程中得以巩固和升华

4．归纳总结阶段。当所有小组发言结束后，教师应针对每个小组提出的方案和存在问题进行点评，并发现大家存在的共性问题，引导学生探寻解决的办法。学生通过对案例问题的再次讨论，能够比较全面掌握案例中涉及的知识和实践技能。归纳总结会后，教师应让学生针对本次案例教学的过程和经验进行归纳总结，使学生掌握这种学习方法。

(二)编写配套的案例教学教案。案例教学的教案编写是案例教学的重要环节之一，直接影响到案例教学效果，可以考虑通过以下方式获取:通过大量阅读国内外代表学术前沿热点和未来发展方向的学术论文、综述、技术开发报告等文献，按照基础理论深化、学术动态发展、应用技术开发三个方面对案例进行组织划分，重点突出创新思路、创新意识和创新方法。可以每周安排固定的时间为研究生剖析预先选定的可以反映学科最新发展的前沿性文献，通过基础理论的讲解，分析作者的创新思路及创新方法;也可以利用参加学术交流会议、新技术产品发布会以及听取专家学术报告会等形式，开阔研究生的思路，激发其学术创新意识，通过以上方式不断调整案例教学的教案并最终完善。

四、案例教学过程中应当注意的问题

案例教学过程中，“案例”作为连接教师和学生两大主体间的媒介，起着极其重要的作用。在应用案例教学过程中，应当注意以下几个问题。

(一)筛选有效案例，注重理论联系实际。在案例教学过程中，案例教学效果的好坏，主要由案例筛选质量的高低所决定。成功的案例往往可以在师生互动过程中起到事半功倍的作用。如何在众多的案例中选择具有适用性、针对性、时效性的案例是必须解决的问题。要求研究生导师从社会进步和科学发展的需求出发，从与时俱进的理论品质出发，在研究工作中，日常生活中密切关注社会的发展现状，时刻留意并捕捉前沿的学术信息。利用现代网络、计算机等先进手段对所收集材料进行甄别、筛选、再加工，形成具有专业特色的研究生培养案例库。选定合适的案例后，需要对案例进行方案的设计。案例的执行根据教学内容和目的的不同，可以通过很多步骤进行，但主要包括以下三个环节:一是提出预设问题;二是对所提出的问题进行分析讨论;三是对问题进行澄清。方案的设计要坚持理论联系实际的基本原则。学校土木工程学科，具有很强的整体应用性，在案例教学时，每个预设的问题都要缜密设计，理论知识要与实践相结合，不能凭空想象，要有实际工程作为支撑。

(二)案例的选择应具有针对性、包容性和开放性。在研究生的培养过程中，教师应选择具有针对性的案例。案例的选择首先需要明确当前需要解决的问题，如桥梁施工、路面施工中可能出现的问题，针对这些问题开展讨论，分析出现这些问题的原因，并找到解决的途径。因此，案例的选择应针对以上具体问题提出可能的解决方案，启发学生进行深入调查、细致分析，从而找到解决问题的最佳方案。案例的选择还应具有包容性和开放性。选择具有包容性的案例可以在教学过程中启发研究生们去独立思考，用发散的思维，多元化的方法去分析问题。选择具有开放性的案例，不但可以使学生们开阔思路，还能培养研究生使用生产性、关联性思维方式去思考问题，激发了创新意识。具有针对性、包容性和开放性案例的筛选使用，可以让每位研究生以既有的知识结构和经验为出发点，用自己的思维方式去思考问题，满足个性化差异的同时，提升了独立思考问题、分析解决问题的能力。变以往的被动式听课模式为主动式追踪和学习模式，极大改善了研究生培养效果。

五、结语

通过案例教学在研究生创新培养过程中的应用，极大调动了研究生学习知识的热情，改变了以往被动学习的状况，提高了研究生发现问题、解决问题的能力。为了更好地使用案例教学提升研究生培养效果，需要在未来的教学实践过程中，不断探索、学习，进一步发挥案例教学在研究生创新培养过程中的积极作用，着重对案例的使用情况进行客观分析、合理评价，还应关注案例教学对教师知识结构、教学方式、思维方式等方面的影响，这些因素都会影响到案例教学的实施效果。

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