高职船舶专业英语教学研究与实践——以渤海船舶职业学院为例

李桂杰

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

专业英语即ESP（English for Specific Purpose)是指某一特定专业，如经济、法律、船舶等所涉及的英语语言以及专业文化。它包括特定的语言结构、词汇、特殊的技能和适当的专业常规知识。大学生通过学习这门课程，可以获取本专业所需要的信息，把握国外同一专业发展脉络和趋势，为参与国际市场竞争和国际交流奠定基础。我国加入WTO后，各方面都在和国际社会接轨，对复合型人才需求日益增长。因此，专业英语在培养既有专业能力又有语言交流能力的人才过程中的重要性日益凸显。但目前在我国高职院校中，专业英语教学并没有起到其应有作用。以渤海船舶职业学院为例，学生入校就开始三个学期的大学英语学习，然后参加高等学校英语应用能力A级或四级考试，之后开设专业英语课，但此时大多数学生将学习重心已转向本专业，心理上对英语的学习已有所松懈，加上专业英语学习的目的性、趣味性不强，致使许多学生将此当作一门副课对待，重视程度不够，常常敷衍了事，表面上英语学习从未间断，实际上多数学生英语应用能力并没有得到提高，最终无法胜任相关工作。近几年来，笔者带领一支骨干教师团队，对我院专业英语教学在教材选编、师资队伍培养、教学模式改革等方面进行了一些研究与实践。

1 教材的整合与编写

1.1 专业英语教材存在的问题

我院共有八个系，即：船舶工程系、动力工程系、电气工程系、机电工程系、材料工程系、信息工程系、管理科学系及师范教育系。后三个系由于是通用学科，专业英语教材相对比较成熟，比较容易选购。而前五个系都是与船舶修造相关的专业，属于行业性较强的学科，目前出版发行的船舶类专业英语的书籍较少，选择范围有限，可选的教材都是本科类教材，侧重理论描述，难度偏高，不适合高职学生学习。教材整合前，除了动力工程系和材料工程系有自己的专业英语教材外，其他专业大都还选用着那些不适合高职学生的教材。因此，编写一套船舶类专业英语教材势在必行。

1.2 教材建设原则

教材建设应以《高职高专英语课程教学教育基本要求》为依据，重点培养学生英语综合应用能力，充分体现以“实用”为主、“应用”为目的教学目标。强调内容的实用性、趣味性、直观性，注重构建基于生产过程的课程结构，力求做到选材新、短、实用。教材的大部分选材来自于船舶和机械加工企业一线正在使用的第一手材料。以生产过程为主线编辑篇章结构，达到“学以致用”的效果。另外，在选材过程中还应注意处理好两个衔接：处理好船舶专业理论知识与英语表述的衔接；处理好基础英语与专业英语的课程衔接。

1.3 教材构建的目标及特色

新教材要区别于传统教材，将船舶的一般知识和具体知识彼此区分，形成两大部分，即通用分册和专业分册。通用分册整编各个专业通用的英语信息，适用于各个造船专业；专业分册分别以五个造船系部的各自专业知识为主，形成五个分册，只供本专业选用。

根据专业课教学实际情况，编者尽量合理设计专业英语的教材模块，让教材更加有效地为专业课教学服务，使学生能够将中英文的专业知识紧密结合到一起，真正达到双语教学的效果。同时，在选材上注重实用性、直观性。收集当今船舶行业一线常用的、有代表性的资料进行整编，彻底改变以往教材只注重专业原理的阐述，而忽视其实际应用的弊端，使学生学完就能对号入座，到工作岗位能够直接应用。

在教材的设计与编排上，力求做到图文并茂，直观明了。文字上要做到言简意赅，并注意各个专业工艺流程的完整性，这样学生才能对工作过程中的每道工序的专业术语有个初步了解，为其在工作中熟练应用专业英语奠定牢固基础。在教材中创新地增加模拟实验部分，通过对话和实际场景模拟练习，使学生身临其境，切实提高学生的实际语言交流能力。

2 师资队伍的整合与建设

教材是教学的工具，教师是确保教学有效实施的关键，因此必须组建一支“双师型”船舶专业英语教师团队，以提高教学质量。

2.1 定期培训，提升自身专业技能

船舶专业英语教师既要有扎实的英语语言基础，又要了解与船舶制造相关的知识。这样一来，外语专业毕业的英语教师或船舶类工科院校毕业的专业教师都不能满足教学任务的需求，专业教师毕竟不是英语专业出身，在英语发音、语法等方面不如英语专业教师理解透彻，而英语教师对专业知识又不像专业教师那样了如指掌，所以设立英语基础知识和船舶类专业知识定期培训环节，将二者有机结合以便教师在英语和专业方面的水平都能得到提高。

2.2 顶岗实习，实现工学结合

无论是英语教师还是专业教师，即使是参加了相关的培训，他们接触的还多是理论知识。教材上的描述对比实际生产过程往往不够透彻，所以作为专业英语教师要充分利用寒暑假，到相关企业去顶岗实习，收集一线资料，了解行业发展情况，这样才能把本专业最实用、最先进的内容带回到教学中来，使学生学以致用，实现工学结合的目标。

2.3 共同探讨，丰富教研活动

通过教研活动，每个教师从各自的角度发现教与学过程中存在的问题，共同研讨最佳解决办法，以对原来的课程计划、课时计划、课文录像、课文听力、试题库及辅助资源进行更合理、更实用、更系统的改进和提升。

3 授课模式的改革与实践

英语是一种语言类学科，大多数学生都认为其枯燥、难学，加之专业英语词汇繁多，行业性较强，如果还采取传统的“词汇+语法+翻译”的模式授课，势必降低学生的学习兴趣，从而失去学习动力。在出版《船舶类系列专业英语》 （6册） 后，我们以整编后的《船舶基础英语》教材为蓝本，改变了传统的“一本书、一支粉笔、一块黑板”的老师讲，学生听的枯燥的教学模式，将该课程整合成生动、形象、直观、专业术语与实物一一对应的网络授课模式，创建专业英语教学网络平台，完成“教师引领、人机交互、师生交互、生生交互”的个性化网络学习教学模式的转变。

3.1 船舶基础英语课程教学资源整合

船舶基础英语课程是在网络环境下，以文本、图形、图像、视频等多种形式为载体，并以超媒体的形式呈现给学习者。在教学过程中十分注重对学生进行多种感官刺激，激发其学习兴趣，满足学生的自主学习需求，以促进学生实际运用能力的培养。

以数字化技术对工学结合的课程进行总体设计，制定出课程标准，落实到每个单元，编制课文教案、单元PPT课件、制作教学视频、制作习题库，为学生自主学习提供资料。

3.2 船舶基础英语网络课程建设

船舶基础英语网络课程建设包括四大模块。

3.2.1 多媒体素材模块

该模块包括文本类素材、图形/图像类素材、视频类等五大类素材，内容包括：听力、对话、阅读、测试。该模块为学生提供仿真模拟情景及大量可选择的自学资源，从而提高他们的专业英语水平。

3.2.2 网络课程教学模块

教师使用新改版的教材，探索新的教学模式，录制教学实际场景，学生可在线自由选取课程单元，自主学习，减少时间和空间的限制。

3.2.3 网络课件模块

课件是针对课程中某些知识点实施相对完整的教学，为教师备课和学生自主学习提供必要的指导，使学习效果更加显著。

3.2.4 试题库及评价模块

根据船舶类专业英语课程内容，建立并完善及试题库，科学、综合地检测学生的学习情况。另外，根据教学及课程实施应用情况反馈，适时改进和改善评价体系。

4 相关成果及研究设想

近年来，通过对学院船舶专业英语教学的研究与实践，整编了一套系统的、实用的、专业性很强的、适合我院高职学生学习的船舶类专业英语教材，即《船舶基础英语》 《船舶工程英语》 《船舶动力英语》 《船舶电气英语》《船舶机电英语》和《材料工程英语》；培养了一支高水平的专业英语教学团队，他们不仅能出色地完成院内的教学任务，还可为船舶类企业培训相关人员，真正做到“产、学、研”一体化，实现校企合作；发表相关论文13篇，立项国家级、省级、院级课题共20余项；改革教学模式，充分利用数字化技术将枯燥、难懂、抽象的船舶类专业英语转变成直观、生动、易学的网络自主学习课程，使专业英语直接服务于专业课，提高学生外语的实际运用能力。

在取得以上成果的基础上，我们进一步充分利用网络，深入研究船舶专业英语课程设置、授课模式、师资配置和培训等，使其更健全、更实用，更具推广性。对已出版的专业英语教材不断整编，保证其内容的与时俱进和实用性。创建专业英语教学实训室，既可以保证学院的专业英语进行生动、形象的情境式教学，又可以根据企业的需求，对其相关技术人员进行专业英语培训，提高为企业服务的能力，同时还可以为企业提供专业翻译服务及开展对口职业院校专业英语师资培训服务。

总之，随着我国经济的不断发展，增加与国外先进企业的合作是必然趋势。专业人才只有学好专业英语，才能使我国船舶工业在世界上占有一席之地。因此，专业英语的教学改革任重道远，在未来的教学中，我们要对专业英语的教学不断进行更深入地研究与探索，以寻找出一条更加适应社会经济发展的专业英语教学新路。

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