“阳光体育运动”视角下大学体育课程设置的困惑与反思

□ 耿 洁（北京科技大学 北京 100083）

“阳光体育运动”视角下大学体育课程设置的困惑与反思

□ 耿 洁（北京科技大学 北京 100083）

随着我国经济的不断发展，科技的不断进步，教育事业的不断改革，人们开始普遍关注教育的发展问题，“阳光体育运动”在大学体育教学中的应用作为教育的不断革新的主要标志之一，它为大学体育课程设置的发展与进步有其一定的积极作用，但是在面对不断变化的形式以及学校、家庭以及教师等等原因，使得“阳光体育运动”在大学体育课程设置中的运用受到一定的发展阻碍力量，所以为了解决这些教学上的困惑，贯彻“阳光体育运动”，学校应该加大对“阳光体育运动”的关注与支持，“阳光体育运动”是根据学生自身发展的情况，学生自身的兴趣与爱好所选择的体育项目，教师根据学生不同的性格特点与素质以及天赋的差异，在教学中因材施教，使学生体育的水平与质量具有一定的针对性的提升，“阳光体育运动”将这一教学目标与教学模式应用到大学的体育教学中，对于学生的身心健康发展是十分有益的。

阳光体育运动大学体育课程 困惑反思

学校开设体育课的主要目的是使学生能够在体育项目中获得运动的成功与乐趣，进而提高自身的身体素质与各种动作的领悟能力，由于传统的教学方法没有考虑到学生发展的个性化差异，并有根据学生的兴趣与爱好进行分类，所以学生在参加体育活动中并没有感受到快乐与乐趣，进而有些学生觉得体育课就是在浪费时间与精力，从而厌烦上体育课，对于体育精神的优势并没有理解，造成学生对体育的误会，这种新的教学方法即“阳光体育运动”在大学体育课程设置的运用，正是符合了学生发展的需要，同时也符合社会发展与教育事业发展的需要，这种教学方法根据学生自身发展的特点与实际的情况进行教学，从而不断地调动学生学习体育的积极性，只要将这种教学方法运用得当，这对与我国体育的教学质量与目标都是具有一定积极意义的。

1、“阳光体育运动”概述

开展“阳光体育运动”，旨在提升青少年体育锻炼积极性，强健其体质。开展该项运动大学，可有效为学校塑造有益体育氛围，吸引师生全员投入体育锻炼之中，让体育运动可有效在校园中变成全员参与运动，进一步让师生迈入操场，沐浴和煦温馨阳光，对身体锻炼提升积极性，并培养其体育兴趣，使得人人经常锻炼活动习惯，进一步提升其身体健康质量。身体是开展其它各项活动学习或工作的本钱，人们拥有健康强健体魄，要比什么都来的重要。当前，人类物质文化水平都有所提高，但是身体健康情况却出现负增长态势，特别青少年人群，现如今的学生几乎从小便将重心放于学习上，因此锻炼对其来讲难能可贵，导致其体质急剧下滑。基于这种情况，当代大学有义务担当提升师生身体健康水平重任，加大力度投入体育教学事业改革工作，在校园中实行“阳光体育运动”，并促进师生都加入其中，让锻炼身体在校园中流行起来，进一步促进青少年身体素质提升。

2、大学体育课程设置存在主要问题

2.1、教学模式呆板而且不注重对学生合理引导

理想的教学模式应该建立在大量宝贵教学经验基础上展开对学生理性的引导。目前，大学体育的教改工作虽然有所进步，但是教学模式仍然较为单一化，针对体育教学的评估，还未脱离传统灌输式教学，教学过于注重形式，忽略了针对性教学，导致资源的不合理利用，教师授课目标不明确，进而达不到理想效果。我国各地体育教育水平参差不齐，学生自身素质与能力差异明显，对于此种情况，我国诸多大学校园用的依然是统一灌输式教学，这注定了“阳光体育运动”开展收不到预期效果。

2.2、大学体育教学缺少针对性

目前大学体育的教学过程当中，教师对学生间个体差异情况容易忽视，而且学生个体之间也存在较大差异，学生的学习方法、策略、目标也各有不同，这就导致了体育运动水平高低的分化。很多教师在教学过程中缺乏针对性，采取集中式教学，不注重学生个体差异，不因材施教。学生根基不同，体育素质的水平就会出现高低分化，对教学效果也会有所影响。另外，有些女生对体育运动理念接受不透彻，对体育运动缺乏参与热情，对开展体育锻炼存在抵触情绪，给“阳光体育运动”开展带来阻碍。

3、“阳光体育运动”视角下大学体育课程设置的反思

3.1、创设良好环境，激发大学生参加体育运动兴趣

第一要为大学生营造合理良性发展教育环境。它包含心理环境与物质环境。良好心理环境指的是教师通过培养民主，有爱，宽松集体，让所有学生在这种集体当中放开手脚，不至于畏首畏尾，可以随心所欲。这需要老师用爱心从小事做起，对学生给予关心。物质环境指的是给学生创造有利探索物质环境，结合室内合理设施，提供场地材料，为学生组建一个运动区域，让学生根据自己喜好对体育项目进行自由选择，没有压力条件下对自身探索才能进行发展，结合自身实践进而享受到成功的果实，从而感受到这一过程给自己带来的快乐。

3.2、展开丰富多样运动项目，鼓励大学生可以积极探索与创造

当代大学生比较活泼喜动，充满好奇心并且喜欢发问。他们天性就是积极探索。我们应当结合多样化的运动项目对他们兴趣与求知欲进行调动，让每个学生可以挖掘自己智慧与才能，体验经自身努力而带来的欢乐，进一步将他们积极性还有主动性激发出来。同一时间展开多样化运动项目，培养学生创造能力，通过学生实际基础，我们再创作出相应运动项目内容，为学生提供可以自由发挥的舞台。结合各种运动项目，学生在业余时间有针对性的锻炼，为学生提供丰富感性经验，这些运动项目不单对学生兴趣进行了培养，同一时间综合提升了学生创造能力。而鼓励大学生不断积极探索与创造，当取得一定成绩时，学生本身也会提升成就感。

3.3、给大学生足够自由，加强学生自信心

加强大学生自由运动时间，展开多样化自选运动。大学生自选运动当中结合自己兴趣爱好，能力对自己爱好运动进行选择，自己进行挖掘然后有针对性锻炼。学生结伴对象，运动的内容，还有运动的方式都是学生们自己决定的，学生也能够对感兴趣内容共同交流。自信心作为一个人成功基础，对学生大胆发表自己看法给予鼓励，放手给学生自由发挥的空间，辅助学生自信心的树立。学生犯了某些错误的时候，应当是采取宽容态度，进行正确的引导；学生有积极运动意愿或者是有所进步的时候，应当第一时间给予表扬与鼓励，帮助学生树立自信心。心理学的研究给予我们警示：兴趣对于个人行为包含生活、工作、学习等具有推波助澜的作用。从古至今，凡是有极大成就者，他们成功的秘诀无一例外都是从小时起便培养了浓厚兴趣。有科学报道证明，学生时期培养兴趣及参加运动对于他们未来发展包含强大的推动作用。大学老师要将学生兴趣与积极性培养视作教学重点来抓。

4、结语

综上所述，本文主要描述了“阳光体育运动”这种教学方法的提出，然后进一步描述基于“阳光体育运动”背景下有关大学体育课程设置的一些困惑，进而探究出“阳光体育运动”教学方法在大学体育课应用上的意义，并针对困惑提出一些反思。“阳光体育运动”对于大学体育课程设置的发展与进步有一定的积极作用，但是在面对不断变化的形式的原因，使得“阳光体育运动”在大学体育课程设置中的运用受到一定的发展阻碍力量，所以为了解决这些教学上的困难，应该对“阳光体育运动”这个指标灵活运用，也不能死板沿袭传统，学校应该加大对“阳光体育运动”的关注与支持，本文写作的主要目的是想要广大大学生树立德智体全面发展的观念，从而将来可以为教育事业的发展贡献一份力量。

[1]冯莉萍,万美荣,李文风,席连正.大学体育课程改革与“阳光体育运动”开展之研究[J].江西教育学院学报,2010.

[2]刘银蕊.阳光体育运动视阈下高等院校体育教育和谐环境构建[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014.

[3]张永刚,杨露.阳光体育运动背景下高校公共体育课程体系的创新研究[J].长春教育学院学报,20141.

[4]胡庆山,郝秀艳.主体间性视角下体育课程实施多元主体融合[J].北京体育大学学报,2011.