网络环境下高校辅导员的媒介素养培育＊

高国伟，孙　萍

（1.武汉理工大学宣传部，湖北武汉430070；2.宁夏师范学院成人与继续教育学院，宁夏固原756000）

网络环境下高校辅导员的媒介素养培育＊

高国伟1，孙萍2

（1.武汉理工大学宣传部，湖北武汉430070；2.宁夏师范学院成人与继续教育学院，宁夏固原756000）

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的主体力量，承担着教书育人的重要职责；网络信息时代背景下，他们又是网络等媒介信息资源的重要组织者、传播者，是大学生健康成长的指导者和引路人，其媒介素养水平直接影响当代大学生媒介素养水平和核心价值观的培育。在分析了网络环境下高校辅导员媒介素养的内涵基础上，提出了高校辅导员媒介素养培育的策略，并从媒介知识、媒介意识、媒介信息能力、媒介道德法制安全、媒介素养能力等五个方面，探讨了网络环境下培育高校辅导员媒介素养内容体系的构建。

网络环境；高校辅导员；媒介素养

媒介素养培育是为提高公众媒介素养而进行的一种培养、培训和教育实践活动。从社会意义看，媒介即讯息［1］。随着互联网技术的迅猛发展，网络化已成为不可逆转的时代潮流，出现了传统媒体网络化、网络媒体主流化、信息资讯网络化，其正有力推动着人类社会的发展进程，深刻改变着高校师生的学习、工作、生活方式——特别是青年大学生喜欢在网上交流、交往、交易，话在网上说，钱在网上花，事在网上办，已经成为一种习惯、一种常态。

在网络信息时代背景下，高校辅导员承担着教书育人的重要职责，是网络等媒介信息资源的重要组织者、传播者，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人，其媒介素养水平将直接影响当代大学生的媒介素养水平和核心价值观的培育。所以切实提升高校辅导员的媒介素养，培育他们正确有效地使用媒介的能力，培育获取、分析、评价、质疑、批判及传播各种媒介信息的能力，更好地利用这些媒介及媒介信息为自己的学习和育人服务，并培育提升大学生的媒介素养，提高人才培养质量，已经越来越成为政府、高校和社会共同关注的问题。

一、媒介素养及高校辅导员媒介素养

关于媒介素养的概念，不同的学者有不同的界定。段京肃、杜骏飞认为：“媒介素养是指公众接触、解读、使用媒介的素质和修养，它包括了三个主要的环节：接触媒介——获取信息；解读媒介——批判地接受媒介信息；利用媒介——借助媒介工作和生活，通过媒介发出自己的声音并维护自己的利益。”［2］但随着网络媒介的迅速崛起和广泛应用，使人类社会进入了一个数字化的网络时代 ，一些学者提出了新媒介素养的概念，如伦敦政经学院社会心理学的教授苏菲·利文斯通认为：“新媒介素养最主要的应该是让人们能够不再仅仅是一个被动接受的、被选择的，而是批判性的、主动参与的。简而言之，人们不再是消费者，而是公民。”［3］其实，这种新媒介素养的界定是在网络等新媒介的环境下相对于传统媒介而言的，由于传统媒介容易受到国家权力机构的有效控制，人们很难对其媒介信息进行批判和参与，只是一种单向传播和被动接受形式；但是网络改变了这种格局，在网络世界，人人都是媒体，人人都是平台，人人都是中介，人人都是信息的接受者和传播者，它是一种双向或多向传播以及主动接收形式。可以这样说，是网络等新媒介的出现，推动了媒介素养及其培育研究与实践的快速发展。

高校辅导员是开展大学生日常思想政治教育的主体力量，年龄与学生接近，沟通互动较易，是离大学生最近的人；同时他们还承担大学生党课、团课、思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业创业指导等课程的教育教学，所以他们的综合素质对学生的健康成长具有重要的示范引导作用。网络等新媒介作为时下重要的信息交流形式与人际交往方式，对高校师生、特别是青年大学生的思想行为和学习生活方式有着巨大影响，网络环境下的大学生思想政治工作面临一系列全新的问题，准确把握现代大学生在网络时代的思想倾向和行为特征，是新时期开展大学生思想政治工作的基础和前提。媒介素养是高校辅导员综合素质中的重要组成部分，高校辅导员只有提升自身的媒介素养，成为主动、成熟、理性的媒介使用者，才能在信息爆炸的时代不迷失于信息迷雾中，并教会学生用马克思主义的基本立场、观点和方法甄别是非，使其具有独立思考问题和分析问题的能力。

综上所述，高校辅导员不只是一名普通的社会成员，而是扮演着教师和思想政治教育工作者等熏人育人角色，具有自己的职业特点。因此，笔者认为，网络环境下高校辅导员的媒介素养，既包含传统媒介素养的内涵，也包含着新媒介素养的内涵，其具体包括两个方面的内容：一是作为社会人，高校辅导员应具备基本的媒介知识、媒介意识、媒介道德，能够正确使用网络等媒介，具有获取、分析、评价、质疑、批判和传播网络等媒介信息的能力；二是作为教师和思想政治教育工作者，高校辅导员还应具备有效使用网络等媒介开展教育教学的能力和帮助提升大学生媒介素养的能力。

二、高校辅导员媒介素养培育的策略

近年来，国内关于媒介素养培育的理论研究和实践都得到了一定的发展，但不可否认的是，我国还没有真正意义上的系统的媒介素养培育规划，而且针对高校辅导员的媒介素养培育的研究和探讨则更少。因此，结合我国国情和高校辅导员的职业特征，开展高校辅导员媒介素养培育应注重以下几个基本策略。

第一，要做到将西方经验与中国实际相结合［4］。国外的媒介素养培育经过了70多年的研究和发展，已经积累了成熟的经验和丰硕的成果，在引入这些前沿理论和方法时，我们不应仅仅采取“拿来主义”，更重要的是要与中国的国情相结合，以实现媒介素养培育的本土化，也就是说高校辅导员媒介素养培育应融入传统中国的文化元素和中国特色的教育理念。不管是在社会现状还是媒介产业所面临的发展环境上，我国都和西方国家有所区别，所以不能一味地照搬照抄，否则，其效果和针对性将会大打折扣。从发达国家媒介素养培育理论的产生与实践路径来看，相比于我国的现实情况，我们迫切需要提升国内现存的媒介培育层次和水平。针对高校辅导员这个特殊的群体而言，就是要着力推动媒介素养培育从技能型向素养型的转化，真正实现高校辅导员媒介素养的生活化、工作化、理论化。高校辅导员学历层次较高，对网络新媒介的使用技能的掌握有一定优势，因此，高校辅导员媒介素养培育的重点就是要提高他们对网络等新媒介信息的认知、创造、质疑、评价、批判和思辨能力。这就需要我们将西方经验与中国实际相结合，才能增强高校辅导员媒介素养培育的针对性和实效性。

第二，要做到保护主义和赋权主义相结合。“保护主义”就是将高校辅导员培育成媒介信息尤其是网络信息的捕获主体和解读主体，同时还要将其培育成抵御网络媒介不良信息消极影响的主体，强化其对不良媒介信息的批判、抵制和抗击能力。“赋权主义”则是指提高高校辅导员运用网络等新媒介有效地创造和传播信息的能力。在我国，高校辅导员的媒介素养相对于其它社会群体而言虽然有一定的优势，但与高校辅导员所担负的育人职责和社会对他们的期望相比，尚存在差距。而在网络媒介全球化所带来的媒介市场化、商业化弊端不断凸显的环境情况下，我国高校辅导员开展媒介素养培育理应坚持“保护主义”的价值取向。

然而，随着我国经济的长足发展、社会的不断进步，网络媒介在社会生活中的作用日趋明显，高校师生利用网络媒介表达自我、参与社会的需求不断增强，因而一般意义上的保护主义又不能满足他们的需要和社会的需求，所以采用“赋权主义”也成为时代发展的必然。所以，从我国目前所处的社会发展阶段来看，网络环境下高校辅导员媒介素养培育应着重采取“保护主义”和“赋权主义”相结合的价值取向，即既要让高校辅导员主动抵御媒介信息所带来的消极影响，又要培养高校辅导员自主利用网络新媒介提高对信息资源的支配能力。

第三，以适应网络信息环境为中心。“大众媒介是革命的催化剂，一经出现，就介入了一切重大的社会变革，包括智力革命、政治革命、工业革命，以及兴趣爱好、愿望抱负和价值观念的革命。”［5］从20世纪90年代开始，互联网技术逐渐得到普及与应用，信息传播交流打破了时间、地域限制，彻底改变了人类传统的信息交流方式。相比于传统的信息媒介，网络平台更加自由开放，各种信息资源相互流通、共享，具有虚拟性、交互性、隐蔽性等特点。特别是随着全球一体化趋势的不断加强，网络优势日益凸显。当然，网络也是一柄双刃剑，网络传播，利弊并存，所以当前高校辅导员媒介素养培育就是要以适应网络信息环境为中心。

面对海量的网络信息资源，高校辅导员要树立科学理性的态度，做到“取其精华，去其糟粕”，明辨是非，敢于批判质疑各种信息，不能盲目相信，也不能盲目否定，提高对信息的思辨与分析能力，尽可能通过多种渠道来求证信息的真实性、有效性。随着越境信息流的爆炸性发展，高校辅导员对“拿来主义”思想要有科学理性的态度，学会去芜存菁、去伪存真，理性看待西方事物，学习借鉴国外先进思想文化；同时也要保持中国的传统文化特色，从而不断提高大学生思想政治教育的针对性、实效性。高校辅导员既不能沉迷于网络，也不能排斥网络，而应树立正确的人生观、价值观，提高自制力，积极乐观地面对生活，多给学生传递正能量。

三、高校辅导员媒介素养培育的内容

网络环境下，高校师生理应带头自觉践行社会主义核心价值观，弘扬网上正能量，倡导文明健康的网络生活方式，培育崇德向善的网络行为规范，用优秀思想道德文化滋养网络、滋养校园、滋养社会，自觉把网络谣言、网络暴力、网络欺诈、色情低俗等污泥浊水清除出去，让网络空间清朗起来。基于国内外学者对媒介素养培育内容的阐述，结合当前网络信息的特点、我国的国情以及高校辅导员群体的特殊性，高校辅导员媒介素养培育的内容体系可分为媒介知识、媒介意识、媒介信息能力、媒介道德法制安全及大学生媒介素养能力五个方面。

（一）媒介知识

21世纪网络传播的出现，极大地改变了信息传播的方式，影响着人类对知识的组织、传递和获取，对人类的文化和社会结构包括高等教育运作带来了深刻的影响。”［6］网络环境下对高校辅导员开展媒介素养培育，首先就是要他们对网络媒介和网络媒介系统有一个基本认识，主要包括：1.网络媒介常识。如什么是网络媒介，网络媒介的发展演进，网络媒介的特点与功能，网络媒介的运作体制和信息生产过程，网络媒介的实质、通过何种方式存在、应用什么方式来进行表达、信息传递所遵循的规律以及语言利用上的技巧等。2.网络媒介在操作方面的知识。也就是对网媒进行准确操作所应具备的相关知识，比如，软件的下载以及安装，对网络媒介应用时所遇到的问题进行解决，操作网络媒介所应掌握的基本知识等，如对于当下比较流行的网络博客、微博、微信、网络论坛、网络视频等网络应用内容，要了解他们的传播规律、操作流程，并根据不同的需要选择、使用恰当的网络新媒介为自己的育人工作或学习生活服务。

（二）媒介意识

网络信息社会，培养高校辅导员的媒介意识是指让他们养成经常关注网络等媒介的习惯以及心理品质，其具体可通过四个层面来加以概括：第一，敏锐的网络媒介信息的洞察力以及注意力，特别是对那些新的或是极其重要的网络媒介信息比较敏感；第二，反思意识，对自身所做出的媒介行为展开反思并在反思的基础上来对其进行调整；第三，要具备良好的责任意识，在主观上想要掌握网络媒介知识，并且想通过这些知识来使自身的工作效率得到有效的提升；第四，对网络媒介活动予以关注并积极参与，自觉利用网络媒介为自己服务。对于高校辅导员而言，除了自己要有使用网络媒介的高度社会责任感，尊重别人的劳动与信息产权，不传播虚假有害信息，更重要的是在平时的育人和教学工作中不断培养和提高大学生利用网络媒介的社会责任感，引导学生不断提高自身各方面的修养。

（三）媒介信息能力

媒介信息是媒介的本质属性。网络世界纷繁复杂，网络媒介信息并不都是对世界的客观真实反映，很多网络媒介信息经过了复杂的筛选、包装、选择和组合，特别是网络最早来自西方，他们通过网络媒介信息不断对我国进行意识形态和价值观的渗透。因此，网络媒介对于高校辅导员及大学生来说，虽然可以帮助他们获取信息、了解世界上发生的各种事情，但与此同时，网络媒介也是那些夹带褊狭的意识形态、复杂的价值观念，对社会偏离现实的再现，影响着他们作出正确的判断。所以，高校辅导员媒介素养的培育，其媒介信息能力方面应包含及时获取信息能力、正确识别信息能力、批判性分析信息能力、恰当评估信息能力、对信息进行规范传播能力等五个部分。

及时获取信息能力，就是要让高校辅导员学会各种网络新媒介的使用方法，学会运用网络新媒介获取最新的育人信息和管理服务信息。如今微博、微信的使用已成时代潮流，其在信息传递上具有高效性、实时性、交互性、聚集性，已日益成为大学生的主要交流和生活方式，这就要求高校辅导员能在第一时间通过微博、微信等网络媒介获取信息，掌握大学生的思想动态。正确识别信息能力，是指要培育高校辅导员学会识别网络媒介传递信息的方法和手段，主动了解网络媒介制作的相关知识，并在此基础上善于分析识别网络媒介所传递信息的价值取向和意义内涵。它包含感知信息、理解信息的能力。批判性分析信息能力是指着重培养高校辅导员对媒介信息的批判反思能力，在面对不良信息时要用批判的眼光，根据已有的知识体系和价值观进行独立判断、审视和反思，准确辨识网络媒介信息的意义，并能够采取正确的方式方法加以处理。培养高校辅导员及时筛选和辨别网络信息的能力也是衡量他们能否适应信息化生存方式的基本检验指标［7］。恰当评估信息的能力是高校辅导员对媒介信息的价值真伪、利弊进行综合评判的过程，是提升媒介信息能力的重要阶段，也是高校辅导员媒介素养培育的关键环节。对信息进行规范传播能力，就是培养高校辅导员如何利用网络等媒介工具制作自己的信息，对信息进行加工创造并规范地传播。与此同时，注重培养高校辅导员与他人互动、合作的能力，在媒介信息的传播者与接受者两种身份中自由转换，采用多种网络传播技术和方式，利用他人的成果来创造新作品，负责任地参与媒介互动。

（四）媒介道德法制安全

2013年8月10日，国家互联网信息办公室主任鲁炜与十多位网络名人举行座谈交流，达成了坚守网络“七条底线”的共识，即法律法规底线、社会主义制度底线、国家利益底线、公民合法权益底线、社会公共秩序底线、道德风尚底线、信息真实性底线。这七条底线，直指当前网络文明与文化发展的软肋，不仅网络名人应该共守，而且全体网民都应该共守，作为承担培养社会主义建设者和接班人责任的高校辅导员更应该带头遵守。培养媒介道德意识，就是伦理意识和道德责任感培育，在网络这个虚拟的世界里，相对较年轻的辅导员群体容易受到“隐匿、自由、开放的网络环境影响，受到虚拟世界里消极内容的诱惑，有时会忘掉自己的社会角色、社会责任，甚至极少数人还在网上散布不文明、不健康的信息等，这对高校教师形象和大学生导向很有负面的影响，也不利于网络文明的建设与发展”［8］；同时还要加强对他们的网络道德规范教育，使他们自觉遵守网络社会的道德规范，做网络中有道德的人。”［9］

就培养高校辅导员的媒介法制意识而言，当前国家加大了对网络媒介的法律法规的建设，2013年“两高”专门发布了司法解释，划定了网络言论的法律边界，这就需要政府、社会和高校切实按照国家普法教育的宣传规划和要求，大力加强网络媒介法律法规的普法宣传教育工作，使高校辅导员了解、熟悉网络等媒介的法律法规，提高他们的媒介法制观念，自觉带头遵守相关法律规范，做知法、守法媒介公民的模范。习近平指出，没有网络安全就没有国家安全。网络信息安全问题成为我国亟待解决的、影响国家全局和长远利益的重大关键问题，高校辅导员面对的是广大年轻大学生群体，责任重大，需要切实提高他们的媒介信息安全意识。

（五）培育大学生媒介素养能力

对高校辅导员而言，其媒介素养不仅包括一般意义上的个体媒介素养所指的内容，还应从教师作为教育者这个职业本身所需具备的职业素养方面考虑，即在教育教学过程中有效使用媒介以及帮助学生提升媒介素养的能力，以更有效地开展和推动媒介素养教育。提升学生的媒介素养，换言之即进行媒介素养教育的能力［10］。从某种意义上讲，媒介素养教育能力在高校辅导员媒介素养当中处于核心地位［11］。

在网络化社会，青年大学生与网络媒介接触的时间和方式越来越多，甚至超过教师，网络媒介给大学生所带来的影响愈来愈深远，在这种情况下，我们就迫切需要对大学生的媒介素养进行培育。高校辅导员是大学生在思想、学习上的指导者，肩负着培养大学生成长、成人、成才的重要使命，在某种程度上，其媒介素养水平决定着大学生媒介素养培育的水平。教师是学校实施媒介素养教育的主导因素，要想提高学生的媒介素养，教师的媒介素养的高低是关键［12］；而辅导员是与学生接触时间最长、对其影响较大的教师群体，只有辅导员具备了较高水平的媒介素养，才能具备帮助学生提升媒介素养的能力和水平，才能提升大学生媒介素养。高校辅导员要让大学生深入了解网络媒介的特点，引导高校学生对自身接触网媒的动机进行检视，让他们学会管理约束自己接触网络媒介的行为，应鼓励和支持大学生利用网络表达自己的想法，正确理解网络媒介信息内容。

［1］麦克卢汉.理解媒介：论人的延伸［M］.何道宽，译.南京：凤凰传媒集团、译林出版社，2012：18.

［2］段京肃，杜骏飞.媒介素养导论［M］.福州：福建人民出版社，2008：19.

［3］Sonia Livingstone.Media Literacy and the Challenge of New Information and Communication Technologies ［J］.The Communication Review，2004，7（1）：3-14.

［4］袁军.媒介素养教育论［M］.北京：中国传媒大学出版社，2010：206.

［5］施拉姆，波特.传播学概论：第2版［M］.何道宽，译.北京：中国人民大学出版社，2010：15.

［6］匡文波.论网络传播学［J］.国际新闻界，2001（2）：46-51.

［7］李德刚，何玉.我国教师媒介素养教育的策略［J］.中国教师，2011（1）：18-19.

［8］李海燕.基于网络媒介的高校辅导员德育工作创新研究［D］.沈阳：辽宁大学，2012.

［9］杨立英，叶祖淼.网络社会思想政治工作保障机制研究［J］.长春市委党校学报，2002（6）：57-59.

［10］肖良生.《教师媒介素养与师生关系建构》研究总报告［DB/OL］.（2011-09-30）［2014-06-18］.http://www.jxedu.gov.cn/zwgk/xbjyky/％20xbjkgh/2011/09/20110930045710995.html.

［11］Ander Gysbers.Lehrer-Medien-Kompetenz.Eine em-pirische Untersuchung zur medienpagogischen Kompetenz und Performanza niedersaechsischer Lehrkraefte［M］.Berlin：VISTAS verlag gmbh，2008：30，41.

［12］张晓寒.教师媒介素养的建构与策略研究［J］.现代教育科学，2014（12）：52-54.

（责任编辑文格）

On Cultivation of University Counselors’Media Literacy under Network Environment

GAO Guo-wei1，SUN Ping2
（1.Department of Propaganda，WUT，Wuhan 430070，Hubei，China；2.School of Adult Continuing Education，Ningxia Normal University，Guyuan756000，Ningxia，China）

University counselors are the main part of ideological and political education of university students，undertaking the responsibility of imparting knowledge and educating people.Under network environment，they are important organizer，transmitter.The university counselors play the roles as the instructor and guide，and the level of their media literacy affect the cultivation of the university students’level of media literacy and core value.This thesis expounds the connotation of cultivation of university teachers’media literacy under network environment and build the paths to cultivation of university counselors’media literacy aiming to discuss and construct the content system of cultivation of university counselors’media literacy under network environment relying on the five leading indicator including knowledge of media，awareness of media，information ability of media，moral，legal safety of media and the ability of cultivating university students’media literacy.

network environment；university counselors；media literacy

G206.2；G645

A

10.3963/j.issn.1671-6477.2015.05.013

2015-01-12

高国伟（1978-），男，湖北省监利市人，武汉理工大学党委宣传部讲师，法学博士，主要从事媒介素养及思想政治教育研究；孙 萍（1965-），女，甘肃省兰州市人，宁夏师范学院成人与继续教育学院讲师，主要从事师资培养和成人继续教育研究。

中央高校基本科研业务费专项资金资助（2014-IB-084）；武汉理工大学2014年自主创新研究基金项目