浅析高中语文写作教学自主学习策略

朱凤岚

高中语文课程标准指出：在语文教学中要注重学生的自主学习能力的培养。这些年来，有许多基层的语文教师在课堂教学中，对学生自主性学习方式进行了不同的尝试与研究，取得了一定的成果。我们应该在前人研究成果的基础上，进一步抓住不同学生的个性特征，依照语文学科的独有特点，激发学生的自主学习积极性，让学生成为语文教学的真正主人。

一、自主学习的内涵

好的教师想通过课堂教学让学生的学习量最大化，而稍微差些的教师则不考虑学生的接受能力只管完成教学进度和规定时间内的知识传授。不管是上述哪种情况，课堂总是掌握在教师手中，学生又总是处于被动状态。而“自主学习”作为新课标提出的三大学习方法之一，就是要求学生根据学习的目标为自己学习的知识能力主动做出选择，并且要为做出的这个选择负责任。高中语文自主学习的开展，就是把课堂教学的节奏掌握权交到学生手中。学生自己选择教学内容与教学方法，同时要求他们自己对学习效果做出相应的评价。

二、自主学习与写作教学的关系

写作教学是语文教学的重要环节。学生的语文学习效果很大程度上要通过写作水平体现出来。因此，写作教学是很多高中语文教师的教学重点也是难点。虽然学生写作能力的提升不是一朝一夕可以完成的，但是很多教师对于写作教学都存在困惑，总是觉得花费时间很多，收效不明显。尤其是到高中阶段，学生的个性差异分明，一些写作基础好的同学，不用老师督促也可以写出具有一定思想深度、词句优美、立意新颖的好文章；而另一些同学觉得自己缺少写作天分，已经不再愿意动笔。在这种情况下如果教师还是按照传统的写作教学方法来指导，那么不论教师如何在审题拟题、文章立意、段落划分、语句运用、谋篇布局上精心讲解，都很难取得良好的教学效果。

其实，高中阶段的语文写作教学可以充分发挥自主学习的优势来提高学生的写作积极性。只有自主学习，学生才可以在各自不同的写作水平与风格基础上自主选择感兴趣的题材与文体；只有在自主学习的基础上，学生才可以通过主动吸收大量的资料信息，自由发表他们自己的见解；只有在自主学习的基础上，他们才会相互交流讨论，做出有全新角度的个性评价。

三、自主学习与高中语文写作教学的融合策略

在高考作文阅卷中，参与阅卷的语文教师会发现有创意的文章不多，多数文章都是套路作文。这些考场的套路作文文笔优美、语句精致、立意高尚、结构完整、格局新颖，可以说是考场完美之作，但美中不足的是总让人觉得似曾相识，缺少独特个性。这种文章再美也达不到独创性的要求，因此高中语文写作教学需要学生的自主学习和教师的写作教学策略相融合。

1.体验生活，以真情实感引导学生进入命题。

教学数载，我发现学生的习作多没有真情实感，而在语文写作的自主学习中，就解决了这一问题，因为是学生自己选择的写作内容，这里面自然蕴含着学生的真实情感与体验。只有学生自己亲身体验与参与思考所得的准确表达才具有感染他人的文章魅力，才会打动读者的心。也只有心与心的交流，才能拉近作者与读者的距离，让作者的情感与观点得到良好的传达。因此，在高中语文写作教学的自主学习第一步，就是以学生真实情感来进入文章的命题，让他们对文章的题目产生真正的兴趣。

现在的高考作文，很多都是新材料作文。例如语文练习中通过新材料我们以“翱翔”为中心词写一篇文章。学生就可以展开想象，围绕着翱翔一词，结合自身的生活体验来开篇布局。通过学生自主思考，他们会从“翱翔”的本意联想到个人的发展。翱翔就是鸟的展翅高飞，那么个人的翱翔需要哪些准备，结合学生自己的实际情况以及家长日常期望、教师的平时教导，这中间会产生许多的矛盾与冲突。学生可以对这些冲突进行分析，讲出自己的看法与观点，通过理性思索，对自己未来人生的翱翔做出展望。这样写出来的文章，是学生心理的真实表达，是具有真正创造性的作品，而不是人云亦云，不是老师的传声筒与家长的代言人。只有真实情感的文章才是好文章，这样充分体现学生自主性的开放性写作训练，也是学生有兴趣自主参与的学习。通过练习，学生的写作手法可以熟能生巧，写作水平自可以提高。

2.激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师。兴趣可以激发人的最大潜能，使人不会感到学习与工作的辛苦与枯燥。在高中语文写作教学中，我们也可以激发学生的写作兴趣，让他们自己产生内在动力，把写作当成享受而不是老师布置的一项作业与不得不完成的任务。写作自主学习中可以让学生自己选择感兴趣的题材，例如能够激起广泛讨论的社会热点问题、与学生生活密切相关的实际问题都可以轻易引起学生的关注。只要他们对这些题材产生兴趣，就可以让他们自主讨论发表各自不同的观点，在同学相互帮助下得到思维的锻炼与提高。教师只要引导他们把自己的观点通过合理的方式诉诸笔端，以文章的形式呈现出来就可以了。

在教授杜甫诗歌时，我通过杜甫专题阅读教学，让学生阅读了杜甫生平经历、杜甫年表（含作品）以及《人民与大地的诗人——纪念杜甫诞辰一千三百周年》等资料文章，并写一篇以“我心中的杜甫”为标题的文章。目的是让学生对杜甫有一个整体的了解，知道杜甫的四个时期，并且了解每个时期杜甫诗歌表达的情感。

学生对于诗圣有一种急切了解的心情，当阅读完资料后，有了对杜甫更深刻的认识和了解，因此写出了让老师出乎意料的作品。例如文段一：

十年寒窗苦，腹内有春秋。你既有自己“沉郁顿挫”之风，又身兼诸家之长。苏轼李白之豪气，谢灵运陶渊明之清丽，你无不得心应手；悲歌慷慨之格调，漂泊流离之伤感，你莫不娴熟于胸。穷高妙之格，就豪逸之气，包冲淡之趣，兼俊杰之姿，备藻丽之态，你不可不谒之，前无古人，后无来者。

文段二：

“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”我国诗圣杜甫将这一点体现在了他的诗中。他的诗多是对淆乱乾坤的指斥，对横行霸道的愤慨，对生灵涂炭的悲悯，对物力衰竭的惋惜。

文段三：

“致君尧舜上，再使风俗淳。”杜甫他有满腔热血，可李林甫编导的“野无遗贤”的闹剧，迫使他不得不奔走献赋，客居长安。

这些无不是学生的写作兴趣和热情的很好诠释。

3.尊重学生的个体差异，同题共写，寻找写作的亮点。

每个学生都是独特的个体，由于家庭环境、遗传因素、教育环节、社会经验的不同，每个学生都拥有自己的思维与个性。而作文是讲究独创性的。我们讲到“推敲”一词的由来，都知道这是因为诗人贾岛“僧推月下门”，为了用“推”还是“敲”，反复琢磨而来，最终留下千古名句。因此高中语文教师在写作教学中，要尊重学生的个体差异，鼓励学生勇于表达自己的独特观点，写出有创造性的作文，则是写作教学的重点和难点。

作为语文教师我们就要寻找一个学生乐于接受的方法，我们来进行个性思维的训练。例如写作材料：“古诗所云：‘方圆虽异器，功用信俱呈。人生也是如此，所谓‘上善若水任方圆。”我们针对此题要求全班学生在一定时间内完成写作，学习小组成员进行交流，寻找不同的见解。文段一：

水，无色，无味，无形。正因无色，水润万物而无痕；正因无味，水可以是解渴的最佳饮品；正因为无形，水可寓形于任何环境。而君子恰似水，具备了水的上善而可“任方圆”。

文段二：

势之方圆，乃人生立足之地，若是不懂易己，势之方会割坏你，势之圆会圈住你。不懂易己的西楚霸王项羽，不错他能以一敌万，破釜沉舟，可终究还是没有认清势之方圆，社会统治者不需要勇夫，而是懂得易己以合势之方圆的能人，忍辱偷生不是“污辱”，乌江自刎才是刚愎自用的懦夫！为天下人耻笑。合势之方圆，亦是一种审时度势。

文段三：

当今社会，人际关系复杂。只有“方”，我们无处走；只有“圆”，我们无处去。只有将“方”与“圆”结合起来，我们才能有立足之地，才能把事情处理得更完善。生活中，我们处事、待人要宽容、大度；生活中，我们为人要坚持公平、正义的原则。“圆”在外，“方”在内，掌握“方”“ 圆”之道，我们才能游刃有余。

总之，在写作自主学习中，学生首先可以按照自己的意愿自由地创作，这样可以激发他们的创作激情与动手的兴趣；其次，养成良好的心境主动地探索写作的乐趣。写作自主学习还可以为学生提供选择的权利以及充足的写作空间，让学生以积极的思维和心态进行创作，写作水平才能够实现进一步的提升。

（作者单位：固安第一中学）