高校动画专业实践课程“团队式实践”教学模式探析

胡智艺，刘良方（.电子科技大学中山学院　广东 中山 5840；. 中山职业技术学院　广东 中山 58400）

高校动画专业实践课程“团队式实践”教学模式探析

胡智艺1，刘良方2
（1.电子科技大学中山学院广东 中山 528402；2. 中山职业技术学院广东 中山 528400）

独立学院的动画专业注重的是培养具有想象力、创造力与实践能力的动画应用型人才，实践教学是整个动画教学体系中的重要环节。传统的艺术设计类实践教学方式与动画专业的学习存在严重脱节，导致动画专业教学无法突破质量“瓶颈”，因此亟需探索创建动画专业实践课程教学体系。本文着重从“团队式实践”教学形式、实践课程学习评价指标体系及实践课程教学方法等几个方面来探讨动画专业的实践教学模式。

高校；动画专业；实践教学；改革

独立学院的动画专业注重的是培养具有想象力、创造力与实践能力的动画应用型人才，实践教学是整个动画教学体系中的重要环节。传统的艺术设计类实践教学方式与动画专业的学习存在严重脱节，主要是不符合动画产业市场特点，课堂实践缺乏系统性、贯穿性，学生在实践学习中过于独立而缺乏应有的团队协作经验。这种实践教学模式导致动画专业教学无法突破质量“瓶颈”，因此亟需探索创建动画专业实践课程教学体系。本文着重从“团队式实践”教学形式、实践课程学习评价体系及实践课程的教学方法等几个方面来探讨动画专业的实践教学模式。

一、动画专业课程“团队式实践”教学形式

（一）贯穿项目实践的动画教学

贯穿项目实践的动画教学有两个主要特点。特点一是指“项目式”实践的特点。将动画项目内容整合到课程教学的全过程，改单向教学为双向教学，提高授课质量。老师“单向”灌输的教学让学生处于疲劳状态，而通过把实践案例的项目带入动画课堂，建立多形式的实践教学模式，使项目实践融入教学过程，将让教学成为“双向”过程。关于动画项目的课题来源，可由教师从企业落实订单，或将企业的项目引入专业教学环节，可以让学生积极参与面向社会征集的动画或其他竞赛，也可以模拟以往商业性招标项目案例等。特点二是“贯穿式”实践的特点。贯穿的项目实践有利于学生熟悉动画的工作流程。以往的单项实践容易使得学生对一些单项课程练习的理解“孤立化”，没有建立起与项目实践课程的联系。在教学设计上，通过动画项目实践的延续能将总的课程立体“连接”，整个学期的教学课程被安排成一个大的项目计划，其中包含着多个彼此相关的单项问题。因此让这些专项课程与实践项目设计课程穿插进行，能使之成为一个有组织相互穿插的动画课程体系。

（二）推行学生“团队式实践”学习

艺术往往强调个性，而动画教学则强调团队的共性。动画是一个团队协作的过程，动画也是一项分工明确、集体合作的群体劳动。在高校动画人才培养的实践教学环节，我们不能忽视培养学生的团队协作精神，在教学模式上有效导入“团队协作”，在教学过程中给学生创造团队协作的机会，以培养学生的团队意识。通过学生共同完成“联合作业”，既能够使学生之间加强交流，又能实现共同学习、进步，还能帮助学生们学会在工作中树立集体观念，做到个人服从大局，齐心协力，朝着共同的目标而努力。

（三）推行“教师团队式”指导实践

在教学上，有必要推行教师团队指导实践教学。教师团队指导实践课程是指，由不同专业的教师与来自企业不同业务领域的专家组成专、兼职教师团队，并相互配合，能够有效解决学生在实践中遇到的问题。在项目实践选题上，让教师与行业专家进行对接，并在非上课期间进行不定期的交流，保证教学实践的设计不脱离实际企业项目。

二、建立实践课程学习评价指标体系

在创建“团队式实践”教学体系的过程中，建立一套既客观且能激励学生的评价体系是教学质量保证的重点。在以往的实践课程中，教师对动画专业学生联合完成的大作业评价太过主观、单一，教学评价只重终结评价、轻过程评价，忽视知识获得的过程，更没有充分发挥评价促学的功能。课程学习评价体系可以将课堂表现、学习实践、项目实践、期末作品及学习总结五方面作为结构指标，在评价中可以量化每一个单项指标，并制定评价标准的具体内容。另外，有必要制定出与之对应的教师评学、学生自评、企业评学的评测手段及优、良、中、差等级标准。

三、建立实践课程学习内容评价体系

动画专业与社会时代关系紧密，设

计制作途径或数字软件更新较快。动画的实践教学应该包含对学生实践学习的指导，还应该包含对学生自主学习的引导。实践课程学习内容评价以数字软件教程（或设计制作途径）、教学案例、专题学习网站（或利用其它学习平台）三方面作为结构指标，细化了各单项指标、评价标准的具体内容，并制定相对应的评测手段及等级标准。

四、改进动画专业实践课程的教学方法

（一）由“手把手教”转化为“问题式”教学法

以往教师在实践教学上“手把手教学生”看似认真负责，实则采用的是“灌输式”的教学方法。针对部分院校动画专业学生自主学习能力不强、分析与解决问题能力较弱等问题，将“问题式”教学法导入动画教学之中，能够提高动画专业学生自主学习的能动性。“问题式”教学方法是以问题为基础，以教师为主导，采用小组、团队讨论和以自学为主的学习形式，基于发现问题、掌握技能、学会思考、学会创造，促进学生创造思维的发展。

（二）注重“以学生为中心”，改变以往“以教师为中心”的单向式教学观念

根据动画产业作为以“创意”为核心的新兴文化产业这一特点，动画教育改革应注重学生的创造性思维培养，这需要在教学方法、教学意识上大胆改革、创新，将课堂还给学生，改变以往以教材为主线的简单教学。这也对高校动画专业教师的教学方法、意识、素质与能力等方面的发展提出了新的要求。

（三）通过教师团队的相互学习、交流，不断完善教学方法

在教学上可以采用老教师搭配年轻教师、以结对传帮带提高团队教学能力；通过专业教师与企业专家定期的学习互动，保证教学团队的持续发展。要通过教师团队的相互学习、交流，不断完善教学方法，并提高青年教师的教学水平。

（四）以教学考核方式的转变，使“评价促学”发挥长效作用

考核方式由过去的“期末大作业”转变为“课堂表现+学习实践+项目实践+期末作品+学习总结”，实行教师作业集体讲评与学生自评，并适时结合企业专家评学。通过考核方式的转变，将可以促使“评价促学”作用的长效发挥。

J218.7

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1007-0125(2015)02-0130-02

电子科技大学中山学院质量工程建设项目（编号ZLGC2011JXTD22）。