浅谈高职院校舞蹈艺术教学

2015-03-18程海霞长江职业学院湖北武汉430074

戏剧之家 2015年3期

程海霞（长江职业学院　湖北武汉 430074）

浅谈高职院校舞蹈艺术教学

程海霞
（长江职业学院湖北武汉 430074）

舞蹈艺术教学在实践教学中可以有效地提升学生的素质，但是目前的舞蹈艺术教育存在着很多问题，加强多元化发展已经逐渐成为舞蹈艺术教学的重要内容。本文从舞蹈艺术教学存在的问题出发，总结高职院校舞蹈艺术教学的特点，希望对于提升舞蹈艺术教学质量有一定的作用。

舞蹈艺术教学；实践性；综合素质

一、高职院校舞蹈艺术教学存在的问题

（一）教学方式陈旧

很多高职院校在舞蹈教学内容设置方面大多很陈旧，很多教学内容没有和时代发展结合在一起，教师在教学过程中，都以讲述动作要点和亲身示范为作为重点，很多学生在学习的过程中都将模仿作为重点。舞蹈老师将教学重点侧重在舞蹈教学素材中，将专业知识作为教学的重点，不注重舞蹈教学实践和学生实践的紧密联系，因此很多老师在教学中很难达到教学目标，学生虽然学会了舞蹈的内容，但是他们在实践过程中却存在很多缺陷。

另外舞蹈教学一般都以小班教学作为重要形式，将专业知识作为小班教学的重点，小班教学的意义就失去了，也会对学生的积极性产生影响。这样会从根本上导致舞蹈教学的专业技能产生问题，学生对舞蹈失去兴趣。

（二）学生对舞蹈的认识创意不足

针对大部分高职院校的学生来说，他们此前本身没有接触过相关舞蹈教育培训内容，基本都没有舞蹈功底，因此舞蹈教学的基本内容对于没有基础的学生来说显得非常枯燥，基本动作基础教学由于运动量很大，学生也会出现比较焦躁的感觉，也会产生厌倦和烦闷的心理，舞蹈实践教学的轻松简单性也没有显现出来，影响了学生的积极性。

很多学生在学习过程中，也带有一种心理自满的感觉，在动作规范上不能达到老师的要求，存在一种怠慢的心理。老师以讲解动作和示范动作作为教学的基础，学生听完老师的讲解以后，研究老师的动作并进行模仿，其创意性严重不足，从而对学生也会产生不良影响。学生在动作方面也没有创新的意识，导致整个教学缺乏创新性。

（三）学生基础薄弱

高职院校学生由于以前接触的都是文化教育，大多都是语文、数学、外语等，很少有学生接触到舞蹈艺术。在进入高职院校以后，学生基本都没有舞蹈艺术基础，学生在进行舞蹈学习之前根本没有任何舞蹈知识，很难全面了解舞蹈的内在艺术审美内涵。另外，高职院校的学生练习舞蹈也不是舞蹈学习的最佳时机，所以很多学生在上课的时候很难使自己达到最佳状态，因此舞蹈教学面临很大的困难。

二、高职院校舞蹈教学的多元化发展

（一）用情感引导学生领悟舞蹈内涵

舞蹈本身蕴含情感，情感使舞蹈更具灵动感，情感是舞蹈的灵魂，没有情感的舞蹈缺少了生动的景象。因此在舞蹈艺术教学中，加强舞蹈情感在其中的应用，使舞蹈具有很强的震撼力，可以引起学生的情感共鸣，从情感方面打动学生，使学生了解到舞蹈的艺术真谛。以情感作为教学的重点，注重学生情感知识能力的培养，加入更多的情感认识，将舞蹈的每一个动作都渗透情感元素，激发学生内心的感情共鸣，学生的领悟能力会逐渐加强，从而提升学生的艺术修养。

（二）多元化的艺术创新思维

在高职院校的舞蹈教学中，将多元化的教学形式运用到舞蹈艺术教学中，可以提升学生的专业技能，使他们能够向创新型的人才发展，也是创新能力逐渐加强的重要组成部分。在舞蹈教学中，如果无法结合前人的教学基础，没有创新，那么就可以说舞蹈的学习不是艺术展现也不是艺术创新，因此加强舞蹈教学的艺术创新，是提升舞蹈多元化发展的重要内容，也是情感内涵的重要体现。

在民族类舞蹈教学中，将其激情表达的内涵和学生心灵洗涤结合在一起，帮助学生理解舞蹈的全新内涵，以表达情感作为教学基础，使学生能够与这些内容产生一种情感的碰撞，最终可以大胆尝试一种全新的动作创新理念。

（三）个性化教学模式的应用

个性化的教学可以应用到很多科目的教学中，在舞蹈艺术教学中的应用可以提升学生的实践能力。教师应根据舞蹈的特点和个性化的教学方式，从体验舞蹈动作方面出发，以个性化教学作为重点，激发学生的学习兴趣。其中舞蹈艺术的个性化教学已经逐渐演变成整体教学，在学生行为等方面起到一种主导性作用。个性化教学也是舞蹈艺术教学深化方式的一种，加强个性化教学的应用，对提高舞蹈艺术教学质量有很大的帮助。