高校二外日语教学现状分析及其对策研究

尹志红（大连海洋大学，辽宁 大连　116300）

高校二外日语教学现状分析及其对策研究

尹志红
（大连海洋大学，辽宁 大连116300）

随着中日两国交往的日益密切，日语学习成为我国当前的一种热潮，尤其是在高校的二外学习中，日语成为很多高校学生的第一选择。但我国高校当前的日语教学还存在着较大的问题，教学内容的实用性和有效性还有待进一步提高。在日语学习浪潮不断兴起的形势下，只有做好日语教学质量的提升，才能真正起到语言交流沟通的作用，并且为广大的高校学生真正提供生活和工作上的帮助。本文就针对我国高校二外日语教学中存在的问题进行了研究，并提出了一定的应对措施。

高校；二外日语；教学现状；语言类型

在高校的语言学专业中，第二外语的学习是必不可少的内容，其中日语是第二外语中较为常见和热门的语言类型。对于高校内将日语作为第二专业的学生而言，日语是一门全新的课程。大多数学生在之前并没有相关的日语基础，要想在较短的课时时间内对这门语言进行良好的掌握，必须采用有效、科学的教学方式。但在当前的教学中，二外日语的教学还存在较多的不足，例如教学资源的匮乏［1］、师资力量的不足［2］、教学模式的单一化等，都限制了高校二外日语教学质量的提高。为解决这些问题，本文将从我国高校二外日语的教学现状入手，分析二外日语教学中存在的问题，并提出一些相应的解决方案。

一、二外日语的重要性

语言作为人们沟通的工具，在日常生活中起到了不可替代的重要作用，尤其是在全球化的背景下，掌握多门语言是对人才的高层次要求。随着我国与日本文化、经济交流的日益密切，高校日语的学习也成为了二外学习中的主流。这一方面与我国当前的外交现状有关，另一方面也与地理、历史等多方面的因素有关。首先在地理上，我国与日本是一衣带水的近邻，地理位置上的邻近使得两国的民间交流十分密切，在语言上也有许多共通和交融的地方。从历史上来看，中文在日语的发展过程中起到了重要的作用，许多日语的词汇都是从中文演变发展而来的，在语系上日文与中文也较为接近，因此中国学生在学习日语时有一定的优势。以上这几个方面的因素都是日语学习在我国兴起的原因。通过对日语的学习，学生不仅能够增强自身的竞争实力，在全球化的发展中获得更多的优势，还能对不同的文化进行更深入的了解，有利于世界文化的相互学习和借鉴。

二、二外日语“学”方面的问题

在高校，日语作为一门第二外语进行教学时对学生的要求是，具备一定的听说读写的能力，并且能够对日语进行一定的日常应用，可以将日语作为一门工具进行交流。在全球化快速发展的形势下，企业和市场对于学生的第二外语能力提出了更高的要求，在这种情况下，传统的教学模式就无法满足实际的教学目标，导致学生的语言应用能力明显不足。经过总结发现，二外日语的教学中存在的问题主要有以下几点。

（一）学校对二外日语不够重视

近年来高校中将日语作为第二外语学习的学生数量在不断增加，但学校在教学资源的投入上却没有与学生的增长形成正比。［3］大多数高校对于二外教学的重视程度明显不足，不但教学设备陈旧、教材老化，在教师和课时的设置上也十分不合理，导致二外教学的质量难以得到提高。绝大多数高校对二外的课时安排是每周四个学时，教师需要在这四个课时的时间内完成对一个单元的教学。从教学内容上来看，一个单元的教学包括单词、语法、课文、背景知识、应用表达等几个方面的讲解，可以看出课时的安排与课程内容的安排是严重失衡的。这对于语言的教学来说时间十分紧张，因此许多教学内容无法深入的展开，学生的学习质量没有保障。这种不合理的课程设置将严重限制教学质量的提高，同时也给学生造成了较大的学习负担。

（二）学生学习目标不够明确

尽管每年选择日语作为第二外语的学生数量在不断增加，但真正掌握了这门语言的学生却是极个别的。大多数学生在选择这门课程时都是抱着好奇的心理，因此在学习的最初阶段往往学习热情和学习效率都较高；但随着课程难度的不断增加以及对这门课程好奇心的减弱，学生往往陷入学习的倦怠阶段。并且与英语学习相比，日语在语法结构和句型组织上都有较大的差异［4］，学生往往无法适应日语的组织方式，难以融入到日语的语境中。在这种情况下，学生的学习热情就会受到严重打击，并逐渐减少在日语学习中投入的时间。

（三）学生产生厌学情绪

二外日语的教学也通常采用传统的“三个中心”的教学理念，即以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心。这种教学模式忽视了学生在学习过程中的主观能动性，无法激发学生的学习兴趣，致使学生产生对于日语学习的厌烦情绪。此外，在这种教学模式下，教师一味强调了语法、词汇等理论性的教学内容而忽视了对学生实际语言应用能力的培养［5］，在这种模式下培养出来的学生并不具备基础的语言交际能力，对学生的日后发展也没有起到促进作用。

三、二外日语“教”方面的困境

（一）课少、班大、练习少

由于日语是第二外语中相对热门的选择，并且日语不存在考级的要求，而一般性的期末考评也能轻松及格，导致学生在日常的学习过程中没有投入足够的重视和精力。从学校的师资投入、设备投入上也有明显的不足，相对于学生数量而言，二外日语的教师数量明显不足。［6］在这种情况下，学校只能采取大班教学的方式，通常一个日语班级中的学生人数会达上百人，最少也不会低于60人。在这样的授课方式下，学生的学习个性难以受到重视，教学的效率也较为低下。此外，相对于专业课程而言，二外的课时安排明显偏少，一般高校将二外的课时通常安排在一周2-4节，在较大的专业压力下，学生在课下也难有时间进行二外的练习，因此学生的听说能力难以得到提高。由于大多数学生是初次接触到日语，在发音上存在较大的问题，但由于班级人数过多，导致教师无法对每一个学生的发音进行及时的纠正，从而导致学生在打基础的阶段就存在较大的问题，限制了学生第二门语言水平的进一步提高。

（二）教材开发相对滞后

教材对于课程的教学起到了指导性的作用，因此教材的选择是至关重要的。我国对于高校二外日语教学的教材没有做出统一的规定，各高校可以根据自身的教学性质和教学特点自行选择教材版本，但从当前不同高校选择的教材内容来看，二外日语的教材中存在着较多的缺陷。首先，教材内容的更新速度过慢，许多教学内容过于老化，缺乏时代性和先进性。学生难以形成对教材内容的兴趣，导致课堂效率低下。［7］而有一部分高校采用的教材版本在难度的设置上不切合实际，在选择的课文中存在过多的难词、生词等，学生掌握起来难度较大，久而久之也会使学生丧失学习日语的信心和兴趣。有些课文则在结构的设置上存在较大的问题，过于复杂、多变的课文结构导致原本基础就较为薄弱的学生对于课文内容的理解也存在问题。而对于一部分日语基础较好的学生或有考研准备的学生而言，二外日语课本中的内容又难以满足学习的需要。

（三）教学法的研究停滞不前

在高校二外日语的教学中，大多数高校仍采用传统的语言教学模式。在教学的过程中教师仍然是课堂上的主体，学生则处于被迫接受知识的地位。在课堂上，教师与学生也没有形成良好的沟通与互动，导致课堂气氛沉闷，学生的课堂参与度低。长此以往，学生容易产生学习的抵触情绪，影响学习质量的提高。许多学生在学习二外的过程中都会出现一开始学习热情高涨，但在教学内容进行深入的过程中逐渐产生对学习的抵触情绪，甚至放弃了对二外的学习。尽管一些高校在二外的教学中也引入了一定的多媒体设备，但在实际的教学过程中，这些设备并没有得到良好的应用。大多数教师对于多媒体设备的应用仅仅局限于幻灯片的展示或音频的播放上，其教学方式从本质上还是以教师为中心的传统教学模式。在这种情况下，学生的听说能力难以得到提高，尽管有部分学生在学业测试中能取得较好的成绩，但在实际的语言应用中却没有真正达到标准。

四、二外日语教学的改进措施

（一）采用多样化的教学模式

教学模式的科学性和有效性是教学质量提高的关键。［8］为改变二外日语教学中存在的问题，必须尽快改变传统的以教师为中心的教学模式。教师首先应当明确，进行二外日语教学的根本目的是培养学生对日语的应用能力，将学生塑造成复合型外语人才。在这一教学目的的指导下，教师应当对原有的教学手段和教学模式进行及时的改革。在课堂上，教师应当强调学生的主体作用，使学生发挥学习的主观能动性，自己总结归纳学习的重点和要点。教师在课堂上的作用更多的是学生的引导者及教学活动的组织者。［9］教师应当为学生提供多样化的学习方式。这就需要教师制定出完善、科学的教学计划，对教学过程中的各个环节进行良好的把控。同时，教师应当根据学生实际的学习进度和学习需求，组织一定的教学活动来提高学生的学习兴趣。通过操作电脑进行日语文字的输入，也能让学生在这个过程中巩固所学的知识，同时能学会如何利用网络资源来获取自己所需要的日语语言知识及文化知识。［10］

（二）注重文化知识的导入

日语教学的目的不仅是让学生掌握语言应用的能力，更是为学生提供了一个了解日本文化的平台。［11］因此，在二外日语的教学过程中应当注重文化知识的导入，使学生在掌握了基本的语言知识的同时，还能对日本文化、传统、风俗等有一定的了解和掌握。通过对日本本土文化的了解也能更好地促进学生正确使用日语。教师在讲解词语和文章时，应深入地分析词汇的深层含义及其具体的语境，穿插和增加关于日本文化知识、风土人情等背景知识［12］，让学生逐渐习惯异民族的不同文化心理和语言上的习惯表达。

五、展望

总而言之，要在真正意义上带领二外日语教学走出种种困境，需要教育界各方面的共同努力。更需要教师不断地思考和改进，制定出科学的教学方法，因地制宜，因材施教，用无限的热情去感染学生，引领他们在快乐的氛围里学习和进步，最终建立起一个优质的教学模式，实现二外教学质的飞跃。

［1］黄周.独立学院英语专业日语教学改革初探［J］.海外英语，2010，（08）.

［2］李明慧.财经类独立院校二外日语教学改革探析［J］.辽宁教育行政学院学报，2010，（27）：72-75.

［3］全艳艳.如何提高二外日语听说能力［J］.读与写杂志，2012，（02）：82-85.

［4］金莹宪.高校二外日语教学策略的研究与实践［J］.辽宁医学院学报（社会科学版），2012，（01）：77-79.

［5］朱喜芳.二外日语教学改革探索［J］.长春师范学院学报（人文社会科学版），2013，（09）：191-192.

［6］杨本娟.论新形势下的二外日语教学策略［J］.临沂大学学报，2013，（03）.

［7］游超颖.高校二外日语多媒体教学的利弊分析及对策研究［J］.贵州师范学院学报，2013，（07）：68-70.

［8］钱洁岚，张小红.浅析高职高专院校二外日语教学的现状及对策［J］.景德镇高专学报，2012，（05）：61-63.

［9］郭燕梅.二外日语教学的实践性教学方法探索［J］.山东省农业管理干部学院学报，2012，（01）：191-192.

［10］蔡忠良.多媒体环境下的高校二外日语自主学习策略研究［J］.江苏技术师范学院学报，2011，（07）.

［11］杨卫梅.如何提高二外日语的学习效果［J］.太原师范学院学报（社会科学版），2012，（06）：144-145.

［12］尹志红.高职日语实践教学改革的研究与探索［J］.辽宁教育行政学院学报，2011，（05）：115-116.

Analysis and Countermeasure on the Present Situation of Japanese Teaching as the Second Language in Universities

Yin Zhihong
（Dalian Ocean University，Dalian，Liaoning，116300）

As the interaction between China and Japan become increasingly intimate，Japanese learning has been enthusiastically popular in China currently，especially in the second language learning in universities，Japanese has become the first choice of university students.However，there are serious problems in the current Japanese teaching，the practicality and effectiveness of the teaching contents need to be further improved.Under the situation that the Japanese enthusiasm are increasing，only the quality of Japanese teaching are improved，it can play the role of language communication，and can provide the helps on their lives and work for the university students.This paper analyzes the problems in the Japanese teaching as the second language in universities，and puts forward to some relevant countermeasures.

universities；Japanese as second language；current teaching situation；language types

G642.0

A

1671-2862（2015）03-0094-03

2015-05-21

尹志红，男，辽宁大连人，辽宁师范大学硕士研究生在读，大连海洋大学应用技术学院讲师，研究方向：高校日语教学。