高职思想政治理论“五结合”教学策略探讨

石善儒

（定西师范高等专科学校，甘肃 定西 743000）

高职思想政治理论“五结合”教学策略探讨

石善儒

（定西师范高等专科学校，甘肃 定西 743000）

当前高职院校思想政治理论教学存在影响力和实效性不强等问题，应改革思想政治教育形式，促进课堂与课外教育相结合；体现教学实践性，注重理论与实践相结合；以学生为本，坚持教师主导与学生主体相结合；突出时代性，把社会热点与课堂教学相结合；强调立德树人，把理论知识教育与学生行为能力提高相结合。从而切实提升高职思想政治理论教学实效性，充分发挥其作用。

高职；思想政治；教学策略

思想政治理论课程既具有较强的理论性，又具有现实性和针对性，理论联系实际是教学的主要途径。高职院校担负着为中国特色社会主义事业输送合格建设者和可靠接班人的历史重任，而思想政治理论教学是完成这一任务的主渠道。当前高职思想政治理论教学虽然成效显著，但存在影响力和实效性不强等问题。如教师教学理念落后，理论讲授与解决实际思想问题相脱节；单向理论灌输多，师生互动少；教学内容缺乏时代性，不能运用生动案例阐释理论知识；忽视学生主体性，缺乏教学针对性等，极大地影响了思想政治理论教学效果［1］。笔者结合个人教学实践，对增强高职思想政治教学影响力和实效性的策略进行了探讨。

1 改革思想政治教育形式，促进课堂与课外教育相结合

课堂教育是思想政治教育的主渠道，具有全面性、系统性和稳定性，在帮助大学生树立科学的世界观、人生观、价值观方面具有不可替代的作用。课外教育是课堂教育的有效补充，是大学生丰富实践经验的重要途径，具有灵活性、多样性、自主性特征。课堂教育与课外教育应建立起优势互补的联动机制，发挥交互作用，帮助学生树立信念、坚定信仰、砥砺意志、陶冶情操、锻炼能力，做到知、情、信、意、行统一，从而有力推动思想政治教育的科学化。具体来说，一是思想政治理论授课教师兼任班主任或辅导员，发挥党团和学生社团在课外思想政治教育中的重要作用，着力建设一支高水平思想政治教育师资队伍。二是把课堂教学与课间聊天、课后交谈等有机结合，通过与学生的近距离交流，及时解决学生思想上的困惑，帮助学生掌握课堂上无法学到的知识。三是教师充分利用丰富的网络思想政治教育资源，通过QQ、电子邮件、博客、微博、微信等与学生进行交流，不仅有针对性地解答学生的疑问，还能拉近师生间的心理距离。

2 体现教学实践性，注重理论与实践相结合

高职思想政治理论教学与实践相结合有4个对接点：理论与实践相结合的疑难点、理论与实践相结合的切入点、理论与实践相结合的互动点、理论与实践相结合的共振点。找准这些对接点，是提高思想政治理论教学效果的最佳途径。

思想政治理论教学不能停留在书本上、局限于课堂内，要组织学生参加社会实践。任课教师要结合具体教学内容，制定科学合理的实践教学方案，有计划地组织学生走出校门，接触社会、了解社会、认识社会，在实践中提高运用马克思主义基本理论分析问题、解决问题能力，进而增强分辨是非和适应社会能力，使思想政治理论知识内化为学生的价值观念，坚定学生的理想信念。改革开放以来，各行各业都取得了巨大成就，这为思想政治理论教学提供了最丰富、最可靠、最有效的素材。有条件的院校可建立实践基地，组织学生参观考察农村、社区、企业、科研院所，撰写调查报告，通过亲身经历来丰富和升华思想政治理论知识，增强教学实效性。

3 以学生为本，坚持教师主导与学生主体相结合

思想政治理论教学是教师与学生双向互动的过程，将教师为主导和学生为主体统一于教学过程可获得最佳教学效果。教师主导与学生主体相结合，是指既要注重发挥教师的主导作用，又要做到以学生为本，重视学生的主体地位。以教师为主导是前提，教师作为思想政治理论教学设计者、组织者和实施者，应在教学内容、教学模式方面进行创新；以学生为主体是关键，教师应当研究当代大学生的思想特点，从其特点出发设计教学的各个环节和内容，运用恰当的教学方法和载体，体现以学生为本的教学理念［2］。

思想政治理论教师主导作用的发挥，是为了调动学生主观能动性，激发其学习热情，养成勤于思考的习惯。能在多大程度上调动学生的主观能动性，已经成为教育界普遍认同的教师主导作用发挥程度的衡量标准。如果学生厌学，对任课教师排斥，就表明学生的主动性、积极性没有被调动起来，预示着教师的主导作用没有很好地发挥。在高校思想政治理论课教学过程中，教师应当做到：一是对所讲内容“信、通、透”，即对所讲内容要真信并能融会贯通；二是要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生原则，不断创新教学形式，探索适合学生特点的教学模式，为学生营造良好的学习环境；三是教师要以自身的人格魅力、学识魅力感染学生，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，做好学生健康成长的指导者和引路人。

以学生为主体就要认识并了解学生，是“以人为本”的具体化，要求教师的主导作用围绕学生主体地位的实现来发挥，从学生的思想实际和生活实际出发设计教学，教学要为学生服务，以学生喜欢不喜欢、受益不受益作为教学是否成功的标准。只有教师的“教”和学生的“学”相互配合，教师主导作用的发挥和学生主体地位的体现统一于教学过程，才会获得最佳教学效果。因此，思想政治理论课教师要改变思维惯性，从学生特点出发设计、创新教学模式。在教学中，高度重视学生主体性、能动性、差异性，准确把握当代大学生的思想特点，因材施教，有针对性地组织学生进行课堂讨论、专题演讲、辩论等，充分调动学生学习主动性和积极性，培养学生在科学理论指导下提出问题、分析问题、解决问题能力。

4 突出时代性，把社会热点与课堂教学相结合

社会热点是指在一定时期内人们集中关注、议论的问题，既有国际国内发生的重大事件，也有关系人们切身利益的实际问题。社会主义现代化建设和改革开放的伟大实践交织着各种复杂的矛盾、新旧体制的摩擦、思想观念的碰撞、利益格局的失衡，这都成为公众关注的热点。在高校思想政治理论课讲授社会热点，是适应当前社会形势的要求，也是该学科独特学科性质的体现。把社会热点与课堂教学有效结合，可以帮助学生运用所学知识分析、理解、解决社会问题，提高教学实效性，达到培养学生素质和能力的目的。如果思想政治理论课教学回避了社会热点问题，就会显得苍白无力，不能真正解决大学生的思想问题，不能真正帮助其树立正确的人生观和价值观。

社会热点与高职思想政治理论教学的有效结合，可以采取以下途径。一是在每节课讲授教材内容之前对近期国际国内热点问题进行简要阐述及评价，充分体现社会热点的时效性。二是根据课堂教学内容，有机融入社会热点，突出教学内容与社会热点的相关性，培养学生分析、解决实际问题能力，提高学生思想政治觉悟。三是运用多媒体手段，将学生带进形象、生动、直观、真实的情境中，提高学生学习兴趣。四是结合教学内容，针对学生普遍关注的热点问题，组织学生展开专题讨论或演讲比赛，培养学生探究精神。五是围绕社会热点，安排学生运用所学理论分析探讨，开展研究性学习，并撰写论文和报告，锻炼学生的思维敏捷性和严密性，提高语言表达能力和批判性思维能力。这就要求思想政治课教师要时刻关注社会热点问题，结合教材特点和学生实际有针对性地组织课堂讨论，正确引导学生分析和解决社会问题。

5 强调立德树人，把理论知识教育与学生行为能力提高相结合

知与行是对立统一的，知识是引领行动的前提，行动是领悟知识的目的，两者相辅相成、缺一不可。思想政治理论教学不仅要保证学生“深知”，还要强化学生“笃行”，知行结合可以提高大学生实践能力和综合素质。

一是着眼于对学生认知、情感、意志等方面的影响，着眼于立德树人目标的实现。把传授知识、坚定信念、培养能力、树立品德、提高素质等各项任务有机融合于思想政治理论教学中，并且入脑入心、身体力行，促进学生知识、信念、行为等和谐发展。二是思想政治理论教师要结合教材，创造性地把教学内容具体化，梳理每节课所要解决的重点问题，并有针对性地选择贴近大学生实际生活的材料、典型事例与人物，创设问题情境，引导学生思考，帮助学生认识和解决生活中可能遇到的难题。三是把思想政治理论教学纳入学校德育工作规划，充分发挥其主渠道作用。创新高校学分制改革，把学生的平时行为与实践活动表现纳入思想政治理论课成绩评定范畴。四是实现由知到行的转化。真学、真懂是基础，真信、真行是目的。要增强教学实效性，通过各种方式激发学生将所学知识从认识理解提升到情感认同，然后升华为理想信念，最后转化为行动。惟有如此，思想政治理论教学的作用才会充分发挥出来。

［1］张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［2］郑永廷.思想政治教育方法论［M］.北京：高等教育出版社，2010.

G421

B

1671-1246（2015）09-0055-02