组稿编辑作用之我见

摘要：组稿工作上承选题策划，下启案头加工，是出版的重要环节。组稿质量的高低，直接影响图书的成败。《幼儿园探究式活动课程》是面向幼儿园教学使用的图书，已出版发行十余个年头，衍生出多个版本。图书经过几轮修订改版，获得使用者广泛好评。该书的成功与优秀的组稿工作密不可分。

关键词：幼儿图书；组稿编辑

组稿是实现选题策划的重要步骤，是将选题策划转化为实际稿件的过程，是一项由作者和编辑团队共同完成的工作。《幼儿园探究式活动课程》是辽宁师范大学出版社开发的面向幼儿园教学使用的图书，笔者多年参与该书组稿工作，积累了一些心得和体会，愿与大家一起分享。

一、发挥作者优势

合理的写作团队是确保图书质量的开端。我们选择的作者未必是大家和名家，但一定都是喜欢做、有能力做、有时间做这项工作的人。喜欢做，创作时才能注入热情；有能力做，写出的稿件才会符合需求；有时间做，才能保证时间要求。《幼儿园探究式活动课程》写作团队搭配如下：教研员领衔园长、一线教师编写具体内容，借助教学教研优势，体现一线需求；高校专家掌舵把关，提供理论依据和指导；家长反馈需求和建议，多角度建言献策。

作为某领域或某方面的专家，作者的专业素养是组稿编辑所不具备的。组稿编辑要尊重和信任作者，提供便利条件帮助作者进行创作。发挥其专业优势，采纳其合理建议。例如在编写中，作者建议小班图书里的形象多设计“小”的动物，如小乌龟、小鸡、小兔、小鸟等，少出现“大”的动物，如大老虎、大马、大牛等。原因是小班幼儿对“大”的形象有一种畏惧，孩子们更喜欢和容易接受“小”的东西。这就是作者专业优势和教学经验的体现。

二、协调美编工作

幼儿园用书的读者对象主要是幼儿，幼儿的阅读特点决定了画面的重要性常常会超过文字，而美编的水平左右着画面效果。作者的文稿和美编的画稿合在一起才是一本完整的书。

组稿过程中，因为工作安排，美编一般不直接跟作者接触，由组稿编辑将作者思想传达给美编进行创作。这就要求组稿编辑要充分理解作者意图，起到桥梁作用。例如，在《幼儿园探究式活动课程》的编写过程中，曾有一幅图要表现小蝌蚪和青蛙妈妈在一起的情景。作者要求画面中的水里有三四只小蝌蚪，青蛙妈妈坐在荷叶上，张开嘴巴唱歌。这种配图说明比较宽泛，于是，组稿编辑进一步确定：小蝌蚪要有什么动作和表情？在水中是翻滚的还是平静的？尾巴大概有多长？有没有前后腿？青蛙妈妈要丰满圆润还是纤细苗条？画面需要拟人化还是写实表现？背景有没有特殊要求？除荷叶外是否还可加入菖蒲和蜻蜓点缀画面？等等。细节考虑越多，描述越详细，越有利于美编领会作者意图，更准确地完成创作。

画稿除忠实于原稿外，一般还会带入美编的创意。组稿编辑要睁大发现的眼睛，对美编忠于作者并加以升华之处不吝赞美、对偏离作者意图及违背常理之处及时提醒。组稿编辑平时应注重经验的积累和美术修养的提升，掌握基本的绘画技巧。例如，曾有一幅画面要求表现一个男孩从小班、中班到大班逐渐长大的三个不同阶段，美编几易其稿效果均不理想。笔者观察后认为未达到要求的原因在于人体比例不合适。不同时期幼儿身体比例，特别是头部和身长的比例是不同的。一般来说小班幼儿头部要占身高的三分之一多一点，手掌胖胖的，手指短短的，身体看着像球；中班幼儿头部约占身高的三分之一少一点，手部微瘦，身体看上去类似椭圆；大班幼儿头部占身高的比例约为四分之一，手掌大一些，手指长一点，身体看上去有圆柱的感觉。再如表现某种场景时，给小班幼儿看的画面应突出主角，每个形象轮廓分明，背景简单，可以只有一种色调，无关紧要的东西不要有；而给大班幼儿看的画面则可适当增加细节，在不影响主角的情况下添加一些装饰效果，画面丰富一些。这些技巧美编不一定都能注意，组稿编辑应适当提醒，当好参谋。

三、严守自身把关责任

严把质量关，离不开组稿编辑的细心、用心、多心和耐心。细心，才能细致入微，发现问题；用心，才能集中精力，专注于稿件质量的提升；多心，才能敢于怀疑，不让差错从眼皮底下溜走；耐心，才能持之以恒，做好各种枯燥、琐碎、繁杂的工作。曾经有过这样的例子：书稿里有一个科学活动需要幼儿利用提供的材料，通过操作观察视觉暂留现象。为验证内容的正确性，笔者亲自试验了一下，发现操作不能观察到预想结果，从物理学角度分析该操作方式亦存疑点。当问题反馈给作者时，起初作者认为活动没有错误，但在笔者的坚持下，相关作者重新进行了论证和实验，结果发现原书稿果然存在错误。

对于图文并茂的幼儿图书来说，画稿也是组稿编辑需要把关的重点之一。画稿不同于文稿，有时会出现一些易被忽视的错误，组稿编辑切不可因后续还有案头加工环节而放松警惕。例如，《幼儿园探究式活动课程》的画稿中有一副陆海空三军军旗图案，原图清晰度不够，美编进行了处理。处理完的图片似乎跟原来一样，没有异常。笔者秉承怀疑一切的态度查对资料，居然发现了问题：海军军旗下半部分的图案应为三蓝两白色块相间，而处理后的图案变成了四蓝三白色块相间，这是非常严重的错误。文稿和画稿都是图书的组成部分，哪一部分出差错都会影响图书的整体质量，一定要慎之又慎。

图书编写是一项整体工作，作者分工不同，水平也参差不齐。组稿编辑不能完全依赖于作者的发挥，而要用自己的专业经验和知识积累发现问题，甚至积极参与创作。例如，曾经有作者设计了一个做纸灯笼的活动，让大班幼儿沿虚线将彩纸剪成长条再粘起来做成灯笼。活动设计中规中矩，没有不合理的地方，也没有与众不同之处。笔者建议作者增加一个步骤：把废旧报纸团成团或将海洋球塞到粘好的纸灯笼里，灯笼就有立体感了。该建议得到了作者的认同，加上几句话，作品有了生气，启发了幼儿的思维，体现了探究的价值。

此外，图书编写时经常会遇到不按计划进行、编写内容反复变化的问题。针对这种现象，组稿前应对可能出现的情况进行预设并做好应对措施。布置任务时，细致讲清楚要求和注意事项，让团队成员明确各自的任务、责任和时间要求。计划一旦公布便不能随意更改。如果确有必要调整计划，应经上级领导批准并向作者解释清楚，争取得到创作团队的认同和理解，互相配合抢时间赶进度，在保证质量的前提下，不延误出版计划。

一个优秀的文化产品，往往就是一个成功的组稿作品。幼儿园图书面对的读者群体是学龄前幼儿，每一个字、每一个标点、每一句话、每一幅图都要费心琢磨、精益求精。组稿编辑应做好自己的本职工作，用责任之心、热爱之心、进取之心为小读者们奉上可口的精神食粮。

（孙晓艳，辽宁师范大学出版社编辑）