坚持以内涵提升为核心的转型发展努力创建特色鲜明的高水平应用技术大学

王清义

许昌学院是一所具有73年办学历史的省属普通本科高校。2013年，许昌学院入选首批转型发展试点高校后，在许昌市委、市政府的大力支持下，根据教育部和教育厅的整体部署和要求，学校在转型发展方面做了一些探索，取得了一些成绩，也积累了一些认识和体会。

一、凝聚发展共识，做好顶层设计

2012年，学校通过了教育部本科教学评估，标志着合格本科院校建设任务基本完成，实现了从师范专科向综合性本科的转型。之后，我们开始思考学校今后如何发展的问题。就在这一关键时期，教育部提出鼓励地方本科高校向应用型大学转型。我们认为，许昌学院近几年的探索与实践，契合了教育部关于地方本科院校转型发展的基本思想，也契合了区域经济社会发展的需要，让我们更加坚定了转型发展的信心。

2014年，徐济超副省长先后两次到学校调研转型发展工作，提出许昌学院要打造“立地顶天”的学科专业，省市要共同支持许昌学院建设品牌示范性应用型大学。这一要求，为学校深入推进转型发展指明了前进方向，也成为学校完善办学顶层设计的出发点和落脚点。

在转型发展的定位和目标上，我们确定了坚持“地方性、应用型、服务性”办学定位，坚持以内涵提升为核心的转型发展，努力建设特色鲜明的高水平应用技术大学的奋斗目标。

围绕这个定位和目标，在顶层设计上我们突出了“一个核心、两个符合”。

“一个核心”：就是坚持以内涵提升为核心的转型发展，建设“立地顶天”的学科专业，培养“立地顶天”的应用型人才。具体来讲，在人才培养上，不能仅仅培养纯粹技能性、岗位指向较为单一的技术人员，而是要培养既掌握系统知识体系，又具有较强实际操作和知识运用能力，还具有一定创新能力的高素质应用型人才；在学科建设上，坚持以科研促进教学，以高水平的学科支撑高质量、有特色的专业，培养高素质的人才；在科技创新上，坚持校企协同创新，突出应用技术研发和科技成果转化。

“两个符合”：一是要符合高等教育发展规律。办应用技术大学，必须有高质量的学科专业支撑，能培养高素质的人才，有较强的服务发展能力，要体现大学使命，彰显大学职能。二是要符合地方经济社会发展需要。要坚持立足地方办学，服务地方发展，努力成为支撑地方产业升级的人才培养基地和科技创新基地。

在此基础上，学校确定了转型发展的基本思路，也就是“三个坚定不移”：一是坚定不移地走融入地方经济社会和文化生态办学的发展之路，围绕地方主导产业着力打造契合地方需要的特色专业群，着力为地方培养应用型人才，突出办学定位的“地方性”；二是坚定不移地走政产学研用相结合的发展之路，构建应用型人才培养体系，打造双师结构教师队伍，实现产教融合、校企合作、工学结合，突出办学定位的“应用型”；三是坚定不移地走开放办学的发展之路，积极创建资源共享的协同创新平台，探索成立具有鲜明行业背景的创新型行业学院，增强办学活力，突出办学定位的“服务性”。

二、争取政府支持，寻求企业合作

在转型发展的实践中，尤其在学校转型发展初期，我们深深地体会到，服务能力相对不足的时候，要想真正融入地方办学，政府的大力引导、政策支持和强力推动，是非常重要的。可以说，没有许昌市委、市政府的引导和支持，学校的转型发展不可能取得这么明显的成效，至少不会如此顺利。

2013年12月5日，许昌市政府与许昌学院签订了战略合作协议，这是许昌市委、市政府助推许昌学院转型的一个重要节点。在政府的引导和支持下，学校与许继集团等30余家地方企业签订了产学研合作协议，与瑞贝卡集团联合成立了瑞贝卡学院，启动了校地人才共建“双百工程”。市政府投入2亿元专项资金支持学校整合许昌卫校成立了医学院，还把许昌市中心医院等许昌最好的三家医院作为许昌学院附属医院，加强应用型医学人才培养。2014年11月22日，许昌市委常委会再次专题研究支持学校转型工作：五年内要再投入1.3亿元，支持学校转型发展，还在学校高层次人才引进、行业学院建设、大学科技园建设、科技成果转化等方面给予了一系列政策倾斜。在政府的支持下，学校初步构建起了“市场导向、政府指导、行业引导、企业参与、校企互动、社会联动”的政产学研合作长效机制。

三、紧贴区域产业，打造专业集群

紧紧围绕区域产业发展需要，整合校内外办学资源，打造具有明显产业背景和一定优势的专业群，增强学科专业结构与地方产业结构的吻合度，是学校在专业建设方面的基本思路。

学校坚持“以工学商学为主、文理支撑、多科协调、强化应用、打造特色”的专业建设目标，围绕许昌三大主导产业、四大特色产业和五大战略性新兴产业，通过新建、调整、改造、拓展等途径，推进专业结构优化。先后停招了一批优势不突出、特色不明显的专业，对一些传统专业进行改造和拓展，凝练方向，突出特色，培育集群。

目前，学校有57个本科专业，90%的专业都是应用型专业，其中，理工科专业28个，理工为主的专业格局基本形成，机电信息、土建园林、生物食品、能源材料、医药卫生、文化传媒、管理经济等专业群初步形成。

四、内培外引结合，壮大“双师”队伍

在师资队伍建设上，我们积极调整思路，通过内培外引，努力打造一支由“骨干教师+双师型教师+生产、管理、服务一线专业技术和管理人员”组成的“双师结构”师资队伍。

学校出台了一系列引导和激励政策，鼓励教师到行业企业一线锻炼。比如，学校规定，对取得行业职业资格的教师给予一定奖励，教师晋升职称必须有半年以上的企业实践经历等。这些政策的实施，促成了教师主动要求到一线锻炼和服务的良好局面。

学校积极推进校地人才双向交流，2014年开始，与许昌市共同实施了“双百工程”，计划5年内从许昌市聘请100名管理专家和技术专家担任兼职教授，派出100名干部教师到企事业单位挂职锻炼，每年各选派20人左右。

一年来，27名兼职教授到学校授课、讲座232节，指导课程建设45项，指导青年教师156人，指导毕业生27人。20名外派挂职人员到地方和企业开展理论培训83讲，参与管理咨询275次，联系开展技术服务76次。双方合作开展科学研究、项目研发、技术攻关141项，合作建立协同创新中心、工程技术中心、实验室等23个，产学研合作基地34个，实习实训基地32个，安排学生实习实训5755人次。

“双百工程”架起了校地合作的“立交桥”，把地方、企业和高校的资源、人才紧密地结合在了一起，促进了“双师结构”队伍建设，促进了校地、校企之间的合作，为学校转型发展提供了有力支撑。这“一进一出”，实现了学校、企业、社会和个人的多方共赢。“双百工程”已被列入河南省2014年人才政策和人才工作创新重点任务。

五、深化开放办学，校企合作育人

为增强人才培养与地方经济社会发展的契合度，学校先后成立了瑞贝卡学院和电梯学院，路桥学院、汽车学院、钧瓷学院、风景园林学院等行业学院的组建工作也在加紧推进。行业学院已经成为校企合作和应用型人才培养模式改革的“桥头堡”，在学校转型发展中起到了引领作用。

通过成立行业学院，校企双方共同制定人才培养方案，共同构建人才培养模式，共同设置课程体系、编写特色课程教材，共同培养“双师型”教师，共同建设实验实训平台，共同实施教学过程，使专业设置和人才培养更加贴近行业需求。比如，瑞贝卡学院与瑞贝卡集团合作编写了10门课程讲义，全面推行了模块化教学。

学校还通过校企合作，共建了10余个专业实验室和200多个实习实训基地，实现了校企双方的资源共享。

六、校政校企联手，共建协同创新平台

高水平的应用技术大学必须有“立地顶天”的学科专业和科技创新能力作为支撑，这样才能持续支持服务区域经济发展。本着这样的理念，学校面向区域重点产业，首批与企业合作成立了9个协同创新中心。许昌市政府每年投入1000万元，连续投入5年，学校进行1∶1配套，也就是5年内要共同投入1亿元建设协同创新平台。

通过与企业合作，学校在应用技术研发上取得了一系列成果。食品检测试剂盒、工业机器人高精度减速机、低空遥感无人机等技术处于国内领先水平，一批研发成果被企业投入生产或即将投入生产。2014年，全校教师申请专利221项，一年申请的专利超过了以前十年的总和。

学校还依托协同创新中心等平台，成立了42个学生创新创业基地，鼓励学生科技创新活动。近年，学生先后获得50余项发明专利授权，在“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中获得省级以上奖励40余项，在2014年河南省大学生创业大赛中荣获了1项特等奖和2项金奖。学校还成立了创新学院，建设了大学生创新创业园，鼓励学生创新创业。

今后一个时期，学校将以“双百工程”为平台，深入实施校地人才共建，全力推进应用型教师队伍建设；以行业学院为基础，深入推动与企业的战略合作，进一步强化应用技术人才培养；以协同创新平台建设为抓手，进一步加强产学研合作，提升科技和文化服务能力。力争通过5年左右的努力，构建起以培养高层次技术技能型人才为核心，与区域重点产业、特色产业和区域文化高度融合，具有明显优势和鲜明特色的应用型学科专业体系，把学校建设成为高层次技术技能型人才培养基地、政产学研协同创新基地和先进技术转移基地，力争建成特色鲜明的高水平应用技术大学。

责编：赵 东