在自然教育中体会生命的过程和联系

文_本刊记者 李东方

在自然教育中体会生命的过程和联系

文_本刊记者 李东方

在自然中获得的教育，不同于教科书上零碎散落的知识点。自然以整体的面貌相示与人，需根据自己的体会去掌握其中的奥秘。置身于自然的教育会让成人和孩子学会不疾不徐地体会生命成长的过程，学会发现平淡无奇中的惊奇。

同学们尝试记录自然笔记

少年派项目在积极探索社会资源助力教育的同时，也没有忽略自然资源的召唤。当项目老师带领同学们在云南腾冲高黎贡手抄纸博物馆感受古老技艺中承载的文化和历史后，大家将目光投向了距此不远的高黎贡山自然保护区。

高黎贡山自然保护区地处云南省西北部，位于保山、腾冲、泸水三市、县的交界处，是云南面积最大的自然保护区，以保护生物、气候、垂直带谱自然景观、多种植被类型和多种珍稀濒危保护动植物种类为目的，被学术界誉为“世界物种基因库”。少年派项目希望凭借当地环境资源优势开展自然教育，引导孩子去认识自己所在的世界，去感受万物生长的过程，并修复被搁置已久的人与自然的亲密关系。

自然的悄然变化，需要坚持观察的眼睛

自然是什么？是鸟雀忽隐忽现的啼鸣？是花草阳光下的色彩？是风中清淡的味道？抑或是泥土湿润的触感？嗯，是的，自然中纷繁多样的声音、颜色、气味以及材质是人了解世界的维度。也许是群星闪耀的夜空，也许是漫天飞舞的大雪，也许是雨霁霜露的异趣，也许是春夏秋冬的交替，自然以神奇炫目的迹象一次次唤起人的惊讶与好奇，让我们在这颗蓝色的星球上去体会生命的美妙。

然而，对于无法长期与自然相处的人，他也许能感受到某一次的沙漠孤烟直长河落日圆，也许能感受到某一次的野旷天低树江清月近人，却很难知晓一颗种子长成大树所要经历的风霜雨雪，很难知晓一只蝴蝶破蛹前后华丽的蜕变。实际上，自然中的生长是难以察觉的积累，而我们所看到的只是最终爆发出的惊变。

为了让学生能学会更加系统地观察和记录自然的变化，少年派项目邀请了一位神秘嘉宾—冈拉梅朵，她是一位在高黎贡做自然笔记的暂居人。她从一月份来到高黎贡山自然保护区，一直在山上探寻生物，用拍照和画画等形式记录下它们的生命过程。

在高黎贡山自然保护区，冈拉梅朵邀请同学们为自己起了自然名，用这种方式让大家更觉得自己是自然的一分子。随后，她向同学们展示了自己做自然笔记所用的工具—本子、笔、相机、小型显微镜……，并拿出她之前做的笔记跟同学们分享做自然笔记需要记录的内容，比如时间、地点、生物生活的环境等。在冈拉梅朵的带动下，有几位同学跃跃欲试，纷纷选定了目标，开始一笔一划地记录所观察的生物。

几位同学完成自己的第一幅作品后，纷纷向冈拉梅朵寻求建议。在向同学们指出需要补充的记录要素之余，冈拉梅朵还提醒大家不应该把观察的植物折下来，做自然笔记的时候也要尽量维持自然的原貌。同学们，保护自然可不是说说就行的口号哈。听取了冈拉梅朵的建议后，这几位同学再一次进行了更专业的观察和记录。

待同学们都完成了自己的作品后，冈拉梅朵和大家分享了作品中所观察到的生物的细节和特征，并向同学们发起了长期记录的邀请。她说如果大家只是做一次记录只能称为自然体验，只有长期的观察记录才能成为自然笔记。她相信如果同学们能够坚持记录，十年以后就会看到自己家乡—高黎贡的变迁。

生命，不是一个个偶然截取的画面；不是出生，不是茂盛，也不是衰亡；不是欢欣，也不是悲伤。生命，是一个缓慢变化的过程，是从出生到茂盛到衰亡的旅程，是欢欣与悲伤交替的成长。在与自然的相处中，我们再也不是身边世物的匆匆过客，我们共同经历的变化，构成了彼此之间千丝万缕的联系。

通过声音辨别鸟的种类，用手指计数

自然的静默诉说，需要安静下来的耳朵

2015年4月至5月，以“大自然不需要人类，人类需要大自然”为宣传口号的“大自然在说话”系列公益影片发布，影片的内容和态度让很多人受到触动。就像影片表达的那样，自然有着自己稳定持续的生态系统，人类作为其中的一环并非必不可少，而人类自身的生存却不得不依赖于自然。不过，这个事实在工业时代逐渐被人们所遗忘，机器的轰鸣、娱乐的喧嚣，让人们迷失在野心和欲望中，很难再听到自然的声音。

在高黎贡山自然保护区的林间空地，少年派项目老师带领同学们做一个事先设计好的游戏--“听声识鸟”。空地中，阳光透过树叶洒下斑驳的光影；周围，青草和落叶覆盖的地方带着泥土特有的弹性；不远处，河水缓慢地拍打着石块。同学们列队站好，就近选择合适地方蹲下，闭上眼睛，然后安静地分辨林中有多少种鸟类，并用手指示意出相应的数目。

当呼吸和心跳逐渐平缓，风声有了，水声有了。鸟儿的鸣叫此起彼伏，忽远忽近，一种鸟叫，两种鸟叫，三种鸟叫……这个游戏中，同学们格外认真，孩子特有的顽皮和嬉闹也尽数收敛，每个人闭着眼睛等待着每一声鸟鸣响起。身处自然中，寻找自然的声音，只有自己安静下来，才能听到对方的存在。

在之前的少年派课程活动中，同学们更多的是在学习如何更好地表达自己，用语言、用文字、用PPT、用绘画……，用不同的形式来展现自己的思考和感受。而在自然教育课程中，同学们要学会的是倾听，因为只有诉说没有聆听永远无法形成真正的对话，这样的交流也很难获得彼此的理解。

生活中，同学们不仅需要学会表达自己需求，也需要学会倾听他人的诉求，只有这样才能形成有效的沟通。而与自然相处也遵循同样的道理，人们不能一味地强调自己的所需，这种无止境的所求必然会伤害自然长久以来形成的稳定。我们也要学会倾听自然无声的申诉，保护好我们仅有的家园。

在高黎贡山自然保护区，同学们还没有淡忘与自然与生俱来的亲近，大家如鱼得水，全然没有了在教室里的拘谨。他们还未被过度打磨的生命，依然能感受到四方格子的局促和束缚；而投身自然时他们的生命才得以肆无忌惮地舒展。他们的视觉、听觉等感官被自然中无处不在的未知之物唤醒，他们需要用心去体会、分辨、记忆，并在一次次感受后建立起自己所特有的与自然的联系。

他们在自然中获得的教育，不同于教科书上零碎散落的知识点。自然以整体的面貌相示与人，他们需根据自己的体会去掌握其中的奥秘。自然又无时无刻不在变化，虽然随着四季流转呈现出相似的面貌，但从未一成不变，和孩子的成长有着类似的轨迹，遵循着类似的规律。这种置身于自然的教育会让成人和孩子学会不疾不徐地体会生命成长的过程，学会发现平淡无奇中的惊奇。