网络环境对高中生学习英语自主性的积极作用

（甘肃省张掖市第二中学734000）

网络环境对高中生学习英语自主性的积极作用

余晓莉

（甘肃省张掖市第二中学734000）

在科学技术飞速发展的时代，网络随处可见，已经渗透到了我们生活的各个方面，由此网络教育也必将成为人们学习的一种时尚的新的方式。网络教育，顾名思义，就是在网络环境下，发挥网络的优势，利用网络技术，让学习者能学到某一方面或领域的知识。对于中学生而言，网络教育对其学习也具有无可比拟的作用。笔者认为网络环境对高中生学习英语自主性的积极作用主要有以下几个方面。

一、有利于学生自主学习

网络资源丰富，学生可以对自己感兴趣的内容进行网络学习，并利用交流平台与其他同学或教师进行交流。英语学习中，师生互动和生生互动起着重要作用，学生可以利用网络技术，在网络环境下进行交流，这样不但提高了学生学习交流的积极性，而且能克服一些学生和教师或学生交流时的羞涩。在这样的环境中，学生为了能更好地和别人交流，一定会自己下工夫从网络上学习更多的内容，然后利用网络，和教师、同学通过QQ、MSN、微博、博客，学科论坛，E-mail等方式进行互动。同时，教师也可以发挥网络的优势，在网上和学生交流疑难问题，给学生介绍好的英语学习网站，进行学法指导，等等。教师在平时学习中应该鼓励学生利用网络去查找资料，开拓视野，这样学生不但可以通过网络自由地交换意见，并能解决自己的疑难问题，学生之间相互影响、相互提高，学生发现这对他们学习英语有积极的作用，而且避免了一些内向的学生当面问教师问题时会感到的羞涩，又加上学生都酷爱网络，逐渐地他们会越来越喜欢这种环境。同时作为教师应当给学生提供展示自己学习内容的平台，定期在班级开展系列活动，如配音，演讲，PPT展示，英文歌曲，中西方文化差异讲座，西方文化专题讲座等等，学生都是通过网络查找资源，而且任务布置后，都能积极主动地准备，这不但能学到英语知识，扩大词汇量，还能锻炼学生的口语表达能力。教师只要求看到学习结果即可。而学生在网络上查找到的资料需要整合，这就意味着他们查找的资料面要广，量要大，而且还要有深度，这些都是传统课堂所做不到的。通过这样的活动，学生能积极主动地去收集和整合资料，这就是一个自主学习的过程，这样会潜移默化地把他们引向自主学习的方向。

二、有利于培养学生的能力

在网络环境下，学生能接触到大量的信息，但并不是能吸收所有的信息，他们必须根据自己的需要进行信息筛选，筛选之后的信息也不是直接拿来就用，还要进行信息加工和处理，最终才能展现在别人眼中。为什么说网络教育有利于培养学生的能力？

（一）网络教育利于激发学生学习英语的兴趣

我们都知道，兴趣是最好的老师，对于自己感兴趣的知识，学生就会自己主动地去探索。网络中大量的资料都音图并茂，而且都很形象具体，具有很强的趣味性，有助于学生的理解和视觉享受，在这样的环境下学生对学习的内容会很感兴趣。在他们的探索活动中，他们会不断地学到新知识，也会遇到一些难题，如果他们能很好地利用网络，通过网络，查找资料，和教师、同学交流，解决疑难。这种反复的学习，会在无形中逐步提高学生的能力。

（二）网络教育有利于提高学生的自我效能感

自我效能（self-efficacy）最早是由美国著名心理学家杜拉于1977年在社会学习理论中提出的一个核心概念，是“对自己在获得既定目标过程中组织并开展活动的自信。”在英语学习中，自我效能感起着至关重要的作用。学生如果能利用网络教育，不断提高自身的英语素质，这样就会提高他们的自我效能感。反过来，自我效能感高了，学生就会更加积极主动地投入到网络教育中，渴望获得更多的知识，永远能够走在别人前面。由此可见，自我效能感的高低将会决定他们学习英语的动力和效果，自我效能感高的学生在英语学习方面就会越发得积极主动，反之亦然。那么学生如何在平时的学习中提高自我效能感呢？网络就是最优质的资源。学生通过网络资源，可查找到自己需要的信息，这就是一个自主学习的过程，这些信息的储备为学生能力的提高奠定了基础，学生能将网络上学习到的知识内化为自己的知识，这样会大大地提高学生的自信心，一方面有利于学生的成果展示。另一方面，由于之前的成就，学生渴望继续挖掘未知领域的信息，进一步拓展知识面，这样做，最终的结果会涉及学业的成败。

（三）网络教育有利于让学生成为学习的主体

新课标要求着重培养自主学习能力以及学习英语的兴趣、关注学生的情感态度、倡导终身学习理念。网络环境正好为新课标的实施提供了良好的平台。教师应该指导学生如何利用网络来提高英语水平，教给他们利用网络进行自主学习的有效方法。例如，可利用英语网站，进行听力、口语、阅读、写作训练。可利用网络搜索引擎，搜索自己感兴趣的有关英美国家或其他国家的方方面面的知识，制作成网页或课件，拿到课堂与其他学生分享。另外，教师在平时利用网络的同时应该更多地关注到网络上丰富的图书资源，便于介绍给学生进行在线阅读。最后，教师应该鼓励学生在网络上多与英美国家的中学生交朋友，可利用MSN、邮件或直接进行网络视频聊天，这些不仅锻炼了学生的说和写英语的表达能力和交际能力，也提高了学生学英语的兴趣和动机。通过这些方法，让学生真正成为学习的主人，完全地进行自主学习。只有让学生真正成为学习的主人，学生才会充分发挥学习的主动性和积极性，才会把“要我学”变成“我要学”。

（四）利用网络有利于充分发挥教师的主导作用

在新的教育形势下，教师在教学中一定要转变角色，做到“授人以渔”，做教育中的参与者、指导者、解惑者，而不是主导者，把教育真正地还给学生。在网络环境下的学习尤其如此，网络资源的丰富性，使得教师无法限制学生学习的范围和方法，所以要充分发挥教师的主导作用，正确引导学生利用网络来提高英语水平，真正体现学生在教学中的主体地位。让学生利用网络，走出课堂，深入自己未知或感兴趣的知识，采取有效的方法，独立自主地进行学习与思考，以培养学生自主学习的能力。

目前，尽管随处可用的WIFI，使得网络的利用已普及，人们随处可通过手机、平板，查阅信息，但是却没有可支持网络自主学习的平台。面对高考，我们会发现，高考对学生阅读理解能力的要求逐年在上升，因此，研究如何利用网络环境，找到适合学生网络自主学习的阅读模式是本课题的研究重点，这一课题的研究还有待于广大教育工作者进行更深入的研究。

此文系甘肃省教育科学规划2014年度课题《网络环境下自主性学习在英语阅读方面的策略与研究》(课题批准号：GS[2014] GHB0955)成果之一。

余晓莉（1983.1—），女，甘肃省张掖市第二中学英语教师，中学一级教师，西北师范大学在读教育硕士，研究方向为英语教学论。

（责编 田彩霞）