小学体育教学方法略谈

2015-03-16河北省石家庄市栾城区东尹村小学051430

学周刊 2015年16期

关键词：体育教师运动员教学内容

（河北省石家庄市栾城区东尹村小学 051430）

小学体育教学方法略谈

康彩会（河北省石家庄市栾城区东尹村小学 051430）

本文开篇从创新教学开始谈起，之后解读了小学生跳远运动员跳跃爆发力训练的注意事项，全篇围绕体育教学展开细致入微的论述，其中不乏独特的见解。

小学体育教学方法创新教学跳远运动爆发力量

一、小学体育教学创新的实施方法和履行途径

创新是成功的先导，是取得好成绩的动力，是永续发展的源泉。体育教学尤其需要创新。因此，小学体育教学设计的创新应当不拘一格，破臼除窠，最主要的是合理安排学生学习的外部条件，其中包括教学内容、组织方式、教学设备、评价方法等。这样能够配合好学生内在认知的需求，以有效、经济的方式达到教学目标。体育教学设计创新的实施方法和履行途径有以下几点。

1.体育教材知识的创新。体育教材和其他学科教材有着不一样的内容，是用动作形式加以表现。体育教师应当对教材知识和表现方式进行创新，应用直观手段提高学生感知效率。学生只有充分感知才能分析和比较学习对象，获得正确运动技能。比如，在教授处理运动创伤时，教师可带领学生去医务室观察医生如何包扎、处理伤口，再让学生观察分析感知教学信息。这样的做法能够调动学生学习积极性和主动性，提高学习的效率。

2.教学组织方式。传统小学体育教学主要采用填鸭式教学法，教师先讲解动作要领，并对学生进行示范。学生模仿和练习时，教师进行指导与纠正错误。这种教学模式枯燥乏味，教师单纯讲述，学生被动学习。学生的能动性和主动性不能及时发挥，学习兴趣不高。教学组织方式创新，应当依据教学内容和学生特征选择最佳教学方式，注重因材施教。

3.情境教学法。教师应根据教学目标和教学内容，在课堂教学中构建出特定情境，提高学生学习的积极性，让学生对教学内容有更深刻的了解。例如，接力跑训练时，教师可引导学生将比赛当成奥运比赛，将班级学生分成多个小组，分别代表某个国家，并佩戴该国的国旗。接力棒作为奥运会火炬，由学生快速传递。成绩较好的小组将站立在颁奖席上，获得应有的奖励。情境教学贴近社会热点和学生生活，容易提高学生学习的兴趣。

4.游戏教学。体育课准备阶段，教师可用游戏的方式帮助学生热身，改变传统呆板的动作练习。游戏教学有丢手绢、踢毽子、老鹰捉小鸡等。这些游戏能够起到准备运动的效果，并能活跃科研氛围，利于之后正式的体育课程教学。

5.课堂结构的创新。课堂结构是教师为实现教学目标开展的教学流程。小学体育教学传统课堂结构为先复习，再导入讲授新课。该模式是以教师的角度考虑教学过程，学生很难发挥出学习主体，会压抑学生自主创新能力的发展。小学体育传统教学创新，促进了课堂结构的创新。理论课学习以激发调动型为主，课堂结构为准备、创建情境、设置疑问、多向交流、激励学习；新课学习以目标导学型为主，课堂结构为激发动机、目标要求、练习讨论、总结、目标成型；个体学习为问题解决型，考虑问题、分析问题、寻求解决、得出结论。

6.教学设备的创新。小学体育教学设备分为课内设备和课外设备。传统的课内设备是黑板演练，教师运用黑板讲述体育理论知识。但是黑板演练枯燥单调，现代体育课内设备基本采取多媒体教学设备。多媒体教学的效果远远超出了传统教学。多媒体技术能够让体育动作的画面静止，突出表现信息本质。电视与录像是活动描述，教学信息以文字、声音、图像的方式表现出来，易于学生知识内化。体育教师以教学内容不同，可有针对选择教学媒体，提高课堂教学效果。课外运动设备方面，学校应当引进一些先进的运动设备，并设计符合小学生运动强度的活动。

7.教学评价方法创新。传统小学体育评价方法是按成绩评定。体育教师根据学生在某体育项目的表现状况作为考核标准，并给出体育分数。每一位学生的身体素质是有差异的，兴趣爱好不同，也有不同的擅长项目。若考核项目是学生弱项，一味进行判定不仅不合理，还会影响到学生学习的积极性。故此，教师应当根据新课改要求，对评价方法进行创新。体育教学评价应当包括学生体能、情意表现、学习态度等多个方面。评价主体也要多样化，包括教师评价、学生互评、自我评价等。比如乒乓球技术评价，教师可在开学阶段和期终阶段进行技术评价，在学生单元学习结束后，师生共同评价，并为全组学生进行指正性指导。学生在看到进步的同时，会及时发现学习中的问题。这比记名打分更能让学生提高体育技能。而在体育健康理论考试中，应当以能力考查、开卷考查为主，促进小学生的体育实践能力提高。

8.师资力量的改革。小学体育教学关键在体育教师。有优秀的体育教师才有优秀的教学质量。而且，体育科教创新的主要因素是体育教师的素质。师资力量提高能够增强教师的责任感和事业心，完善教师的知识结构，如此便能达到真正意义的改革和创新。