美术课堂上的“设计·应用”教学策略简述

（河北省石家庄市桥西区西王小学 050081）

美术课堂上的“设计·应用”教学策略简述

任鹏（河北省石家庄市桥西区西王小学 050081）

本文从美术教育的需求开始谈起，解读了教学策略的意义与价值、“设计·应用”的创新程度与方法，最后以“设计·应用”教学策略的研究目标终篇。

美术课堂设计·应用创新教学策略

一、美术教育的需求

信息时代倏然到来，社会对美术教育提出了更高的要求。审视目前的小学美术教学，不断取得了新的成绩，在教学策略上已经很好地做到了深入学生内心，增强了学科的趣味性，注重了学生的创造能力和工艺水平，认识到了想象力的重要并使之提高。然而，物无完美，目前美术教育在课堂上仍然存在着一些问题，在“设计·应用”学习领域应该不断总结经验，更上层楼，以期达到课程总目标的要求。

二、教学策略的意义与价值

（一）何谓教学策略

所谓教学策略，是依据教学内容，根据学生的学习特点和心理需求实施的教学方法、技术与具有效率意义的特定教学方案。两国交兵，无策略必败；人生奋斗，无策略必空；教学美术，无策略必拙。讲求策略，就等于使用了一种无形的特殊的教学工具。这是能力的扩展、技巧的延伸，是教学的高级阶段，是教学的升华。教学策略的选择行为需要审慎周密，必须指向一定的目标。教学过程中有诸多偶然事件，教师要有所预料，对选择的行为要反思，继而做出再选择，直到达到目标。

（二）丰富美术教育的内涵

教学观念要不断更新，要不断丰富美术教育的内涵。教育者对自己要提出更高的要求，不断激发美术教育在课堂上的活力。美术学习到了小学高年级阶段，要求教师运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，让学生了解一些简单的创意、设计方法以及媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境，将美术学习提升到高层次。由于每个教师的理解不同，对于教学的付出也大相径庭，由此得到各不相同的教学效果。每个教学者之间的教学存在着很大的差异，如何提高教学效果，促进学生的发展，让学生积极主动地学习，让美术教学更加有效，这是教育应该长期思考和践行的问题。

（三）科学地进行教学

教师应重新认识美术教学的意义，积极教学，黾勉惕厉，在“设计·应用”学习领域里，科学地进行教学，以学生为主体，打破传统的教学观念，使用和谐的教学方式，让学生的情感充分得到发展，提升学生的创造力，发掘他们的智慧，让他们把自己打造成一个具有个性和很高综合艺术素养的个体。

（四）进行自我评价

教学要进行自我评价：教学有效吗？学生进步的如何？每一个学生的学习都是高效的吗？工作效益是否在陆续提高？教学内容是否丰富？学生是否清晰地认识到美术学习的价值？教与学是否桴鼓相应？学生学习成绩的提高，是建立在辛苦的基础上还是快乐轻松的基础上？教师进行这些自我评价，可以不断提升学生的有效学习，全方位地促进学生的和谐发展。

三、教学策略是教学永恒的主题

课堂有效教学策略，是一个永恒的课题，也被专家和学者一直以来所关注。在高年级“设计·应用”领域的教学策略在省内外有相关的研究中，陆续取得了大量的成绩，不断有喜人的发现，但是迄今为止，仍然没有到达一个令人满意的广度和深度。艺无止境，教学是一门儿很高的艺术，前路漫漫，我们需要不断地探索和研究，使有效的课堂教学成为学生创造能力培养的桥梁，让每一个学生都能够发挥他们的特长，积极主动参与教学，促使课堂效率的提高。

四、“设计·应用”教学策略的创新程度与方法

（一）本课题的价值

通过对“设计·应用”领域课堂有效教学策略的研究，在理论和实践上对教师课堂教学起到一定的指导和借鉴作用，使得教师教学胸有成竹，学习目标的关键指向清晰明了，学习中“传统工艺”与“现代设计”的课程特征及相互关系泾渭分明，掌握“设计”与“应用”之间的辩证关系，对“设计”与“应用”之中的重点与难点在教学中能够做到逐步突破。

（二）探索出富有时代意义的、有效的教学策略

本课题的研究是非常有价值的，旨在探索出有效的教学策略度，提高教师的教学水平。诸多理念极富现代意义，比如“设计·应用”学习领域中的“现代设计”是相对于“传统工艺”的概念，主要包括平面构成、立体构成、色彩构成、工业设计、视觉传达设计、服装设计、环境艺术设计以及电脑美术设计等。时代在飞速发展，社会生活不断改善，我们的教学应该和时代同步，创设出更理想的教育方面的价值观念。现代设计与传统工艺有很大的区别，传统工艺的工艺构想和加工制作往往融为一体，注重个人对技艺的观照；而现代设计中创造构想和生产制造可以是一分为二的，其过程是群体协作方式，设计活动中凸显的是创新思维与设计意识。现代的美术教学应该紧密地和生活联系起来。时尚的设计，具有现代感，代表着新的潮流，具有创新性，可以带领学生从前所未有的观念当中去发现问题，找到对策，一直到解决问题为止。把科学、艺术、生活紧密地联系起来，让学生认识到美术学习要提高功能意识、效率意识、创新意识。每一个独特的设计，都要和生活紧密相关；每一个创新的设计，都要考虑到一个随之而来的应用问题，让每一个设计都有一个责任感寓于其中，让每一个应用都渗透伦理意识。

（三）提高教师专业化水平

本课题试图研究和总结出教师在“设计·应用”领域教学策略和方法，在研究中进行自身的实践，能够达到反思和改进教育教学工作，提高教师专业化水平的目的。

五、结语：“设计·应用”教学策略的研究目标

（一）提高教学质量

教师应通过归纳总结，找到更好的、有效的课堂教学策略及应用模式，让日常美术教学游刃有余，不断提高教学质量，增强学生的有效学习，培养学生的创新意识，提高他们自主学习的能力，让他们养成喜欢学习美术的习惯，认识到美术学习的价值，培养学生积极的学习情感，挖掘学生的潜质，让一些人脱颖而出，成为优秀的美术人才；让更多的学生得到审美教育，丰富他们心灵，激发他们对学习和美好生活的渴望。

（二）教师方面的提升

促进教师专业发展，提高教师的教育教学水平、问题意识和研究能力。

（三）拓展研究方法

“设计·应用”领域有效课堂教学的评价标准研究，促进了学生有效学习的课堂教学策略及其应用途径或者操作模式的研究，进行了详实的学生学习状况调查，掌握了教师的教学状况和学生的学习情况，找到了问题的症结，为课题的研究提供了事实的依据。

（责编 张翼翔）