纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——学前教育专业学生绘本表演技巧研究

（石家庄幼儿师范高等专科学校语言文学系 050000）

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
——学前教育专业学生绘本表演技巧研究

张永梅（石家庄幼儿师范高等专科学校语言文学系 050000）

绘本是一种深受幼儿喜爱的文学形式。绘本表演是幼儿园语言教育活动的重要内容，是幼儿教师的基本功之一。要培养出全面发展的儿童，必须要有技能全面的教师。对于学前教育专业的学生来说，绘本表演是一项基本技能。笔者从创设情境技巧、“话”“表”兼顾的技巧层面论述了学前教育专业学生绘本表演的相关技能。

绘本表演学前教育专业学生幼儿技巧

绘本是近些年传入我国的一种新的文学形式，我国称它为图画故事书。它是儿童文学殿堂之中最美的花朵。其丰富的画面，动人的故事情节，精美的装帧，会让每一个看到它的孩子爱不释手。随着不同类型优秀绘本的闪亮登场，广大幼教工作者敏感地发现了绘本的价值，纷纷展开各种有关绘本的研究。在幼儿园保教工作中，绘本表演是实施语言教学最基本的手段，是幼儿教师必须掌握的一项基本技能。绘本表演可以让幼儿更好地融入绘本，亲身体验绘本的精妙，让幼儿在主动参与的过程中，跟随故事中的人物一起展开一段绘本所带来的奇妙之旅,促进幼儿语言能力、创造力、想象力等各方面能力的发展。学前教育专业的学生必须掌握这项技能，才能胜任未来的幼儿教师教育教学工作。

一、创设情境的技巧

进入情境才能表现情境，未来的幼儿教师要善于创设与故事情境相类似的真实生活场景，充分利用幼儿园室内外环境，选择合适的时间为绘本表演布“天然的景”。如表演《艾玛捉迷藏》这个绘本故事时，可以把表演的时间安排在幼儿室外活动的时候，地点选择在小花园中。这样就创设了与故事中的场景类似的现实景象，让故事表演深入人心，终生难忘。

还可以巧用道具、头饰等辅助材料，创设虚拟的情境，让幼儿体验故事中的快乐。如《雪地里的脚印》这个故事中的雪景有时难以呈现，教师可以和幼儿一起把废旧的白纸撕成雪花片，或抛在空中，或铺在地上，让幼儿可以和雪地上的小画家们一起体验冬天的快乐。

总之，未来的幼儿教师可以选择多种手段创设情境，让故事的氛围像一个无形的苍穹，把文本、幼儿和教师都笼罩在一起，形成你中有我，我中有你，相互交融的境界。

二、“话”“表”兼顾的技巧

“话”和“表”是讲故事中运用的技巧，在绘本剧的角色表演中，同样适用。巧妙地运用话表兼顾的技巧可以创设语言学习的真实情景，体验人物的喜怒哀乐，展开一段绘本角色扮演所带来的奇妙旅程，用形象生动的语言、传神的动作、丰富的表情，把故事中人物的性格、思想感情立体地展示出来。

（一）“话”的技巧

“话”在绘本表演中主要指绘本剧中人物语言的运用。绘本表演时的人物语言应做到声如其人，“角色”感强，要通过人物对话的塑造，表现剧中人物的性格和思想感情。学前教育专业的学生要能够根据绘本中的人物语言塑造性格鲜明的角色形象。

如绘本《小猪的幸运一天》，这个故事讲述的是一只聪明的小猪在面临危险的时候，运用自己的智慧，化危险为幸运，机智地应对贪心、凶狠的狐狸的故事。故事情节风趣、诙谐，结局出人意料。主人公小猪和狐狸都是幼儿熟悉的动物，在人物语言的处理上可以把小猪看成是憨厚、可爱又勇敢机智的孩子，语速要放慢，语气要温和；而狐狸则可看成是贪婪凶狠的先生，用狂妄自大的上扬声调。经过这样的形象塑造后，故事里的每个角色都有自己的定位和性格，表演时会更生动形象。总体而言，人物语言可以表现得夸张、生动、有趣一些，语调多变，相互映衬，形成语调和节奏的错落之美，使得绘本表演，如闻其声如见其人。

（二）“表”的技巧

“表”主要指表演。绘本表演是一项综合舞台艺术，需要学前教育专业学生综合运用多种技能来展现。

1.在声音变化上“表”，也就是给声音“造型”。声音的“造型”要求清晰准确、绘声绘色、略带夸张、富有趣味性。故事中的人物在年龄、性别、身份、性格等方面各不相同，表演故事时要把他们区分开来。幼儿故事口语中的声音造型区分度要鲜明，不妨略带夸张，但不必追求逼真，更不必拿腔捏调，贵在神似。另外还可以使用一些特殊的声音，比如用气强声虚的声音渲染狮子的凶狠，用语硬声重、声音拉长来体现大象的笨重，用尖细做作来体现狐狸的狡猾，用阴郁沉闷的怪声来表现巫婆的可怕等等。有了这些声音的“造型”，一个个活生生、有个性、有魅力的声音形象就出现了，这些声音会把幼儿带入多彩的故事世界，享受故事带来的快乐。

2.用态势来“表”。绘本剧表演时要综合运用态势语技巧，如目光语、手势语、身姿语等。随着故事的发展，表演者合理恰当地配合表情、姿态、动作，特别是眼神和手势，这样才会使得绘本表演绘声绘色，让绘本真正动起来。如讲到小鸟就飞一飞，讲到小兔就跳一跳；生气时就撅撅嘴、跺跺脚，得意时就摇摇头、笑一笑。总之，动作表演要自然到位，和内容协调一致，这样才能使绘本中的故事情节深入人心，加深幼儿对绘本的理解和感受。

但是态势语的运用切记要得体，不可矫揉造作。总之，态势语运用的目的在于提高故事的表现力，是帮助幼儿理解故事内容的辅助手段，过多的手势、过于夸张的表情动作会喧宾夺主，影响故事内容尤其是中心的表达。应该把表情、动作、语调与绘本情节融为一体，协调运用，相辅相成。

3.用拟声来“表”。绘本表演时，可以惟妙惟肖地模仿自然界的风声、雨声、流水声，可以模仿动物的鸣叫声、汽笛声、枪炮声，也可以模仿人的笑声、哭声、叹息声等。通过对声音绘声绘色的模仿，可以更好地渲染气氛，营造真实的语言环境，提高表演的形象性，把幼儿带入故事所描绘的境界中。运用拟声要结合日常生活的实践，配合语调轻重快慢的变化，渲染情节，烘托人物形象。通过表情、动作、拟声的综合表演给幼儿展现传神的人物形象，让幼儿在有趣的表演中学习知识。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。绘本表演需要掌握技巧，更需要学前教育专业的学生在实践中多加练习，勤于思考，达到熟能生巧的境界，实现“基础扎实、全面发展、学有所长”的幼教师资培养目标，缩短毕业生上岗的适应期，提高在人才市场上的竞争能力和综合实力。

[1]靳培．巧用绘本资源提高多元智能[J]．小学科学：教师版，2011（12）.

[2]邢海虹，强佩华．故事教育：提升幼儿口头表达力[J]．深度视点：故事教育，2010（2）.

[3]简健萍．从平面走向立体让幼儿生活在故事中[J]．福建教育，2012（4）．

（责编 张亚欣）

河北省教育科学研究“十二五”规划课题《高师幼教专业以绘本表演为载体培养学生绘本应用能力的研究》成果（课题编号：1405309）。

张永梅（1975-），女，籍贯：河北行唐，石家庄幼儿师范高等专科学校（副教授、大学本科），研究方向：儿童文学。