优化教学运行，彰显南华特色人才培养模式

（南华大学421001）

优化教学运行，彰显南华特色人才培养模式

罗祎敏

（南华大学421001）

随着世界经济的迅猛发展，为了适应社会发展的需要，探索社会经济发展所需的人才培养模式是值得我们研究的。本文提出优化专业结构，加强通识教育、重构“少而精”的教学内容，转变教学观念、优化教学运行，增加教学计划的弹性等一系列教学改革措施从而优化教学运行，彰显南华特色培养模式。

教学管理人才培养模式特色人才培养

现在社会对专业人才的需求强度不断增大，同时也对专业水平要求比较高，归根结底是社会、科学技术和经济的极速发展，从而逐渐呈现出动态变化状态。因此，研究探索社会经济发展的人才培养模式，成为社会发展的必然需要，以此来满足市场变化。创建南华人才的特色。进一步优化教学体系结构，塑造出更具南华特色的人才培养模式，更有利于培养出基础扎实、专长突出、适应能力强、富有创新精神的特色人才；能更好地满足社会对专业高级人才的要求。更好地、有序地运作教学，使大学科、大专业更好地执行，以培养出“知识、能力、素质”三位一体的适应社会发展的新型人才；进一步优化教学体系结构，更好地实现“培养出基础扎实、专长突出、勤勉务实、适应能力强、富有创新精神的应用型和研究应用型人才”的人才培养目标；更好地彰显南华特色人才培养模式。

一、优化专业结构、构建专业和学科的新框架

（一）学科融合交叉

现在学科向边缘化与综合化方向发展，各个专业会发生融合交叉的现象。依据整体化的教育理念，调整学科的结构，逐渐消除各学科的边界，设立具有一定兼容能力的大型学科。在本学科内让学生把握系统知识，留意其他学科的知识在本学科内的作用及推广使用。此外，还应该多注重知识的选择和相互融合，进行系统优化，以展现出整体化的教育理念，建立培养人才的新框架。

（二）基础和应用的学科一视同仁

调整学科结构，根据学校的实际办学情况，加强自身优势学科。优势学科是应用学科，所以应加强。但在加强的同时，还必须正视基础学科同应用学科之间的相互关系。即不仅需要夯实学生的基础理论知识，保障就业发展后劲，还需要培养学生的实践应用的能力，以拉近与实际工作的距离，提高学生就业竞争力。

（三）为新兴的学科铺垫道路

发展新兴的学科，以及时为新兴的产业培养合适人才，输送新的血液。与此同时，还要根据新兴产业的变化进行科研，研究学科与其之间的联系。

二、深化教学改革多途径多形式加强通识教育

（一）改革教学管理制度，为拓宽学生知识面、提高素质创造良好环境

1.将完全学分制度逐渐推广

当前人才培养的重点应该是对复合性应用人才的培养，新的复合应用型人才培养理念需要将通识教育和专业教育一视同仁。为拓宽学生知识面、提高素质创造良好环境。为了设置多数选修课，开设新兴的课程，教师就需要将科研和实际教学工作融合，及时更新大纲内容，完善教学方法，提高教学效率。

2.及时对教学模式进行改革更新

更新教学模式，将教学、科研和生产结合起来，将理论和实践结合起来，培养学生理论联系实际的能力。各个高校根据自己学校专业的实际情况，更新了相应的教学模式。

模式一：“3+1”。该种模式为在学校集中学习基础理论课程3年时间，第四年时进入社会实训并完成学位毕业论文。

模式二：“3+0.5+0.5”。该种模式为在学校集中学习基础理论课程3年时间，第四年的前半年参加社会实训并选择学位论文的题目，而后半年时在学校完成剩余毕业论文工作。

（二）加强课程建设，更新教学内容

课程总体结构是在课程改革时首先综合考虑的，各个课程模块要明确在总体结构中的定位。学生要想能做到对今后社会快速变化的适应能力，就必须做到善于对每门课程从“广而博”中选择、重构“少而精”的教学内容，作进一步的精选、精简和整合。授课过程中，不是讲授越来越多的内容就是好。学生应该将重点放在基本技能、基础知识、基本态度与基本方法等，为了能使学生把注意力集中在理解的质量上，而不是所教信息的数量上，授课者应选择和强调最重要的概念和技能。

三、转变教学观念，优化教学运行

谨记学生是教学观念中整个教学过程的主体，以教师为中心的传统教学观念要严记改变，善于分清主次，注重讲思路、讲要点、讲方法、选精拔萃，在教学过程中，讲授知识的方法和技巧，要积极调动学生奋发向上的主动精神，培养知识的应用能力。更好的、有效的教学，有利于确保人才培养方案有效地实施，有利于确保新型人才培养框架的实施和实现，有利于学生更好地理解和掌握知识。

四、增加教学计划的弹性，加大实践的力度

推广价值与可操作性是教学计划中必须重视的，使得教学改革与社会需求以及学校的校情相结合循序渐进、积极稳妥地推进。积极组织和加强课外科技活动与创新能力的培养，使得学生的素质得到全面的提高，这样学生科技活动成效显著。

设置大量的实践教学环节，一些环节要求学生必须亲自动手，做出实物是优秀的设计方案中必不可少且重要的一点。从教学方法的改革过程中入手，充分调动学生独立思考、自主学习的积极性，开展讨论式、启发式教学，激发学生主动性。这样可以更好地呈现综合实践能力培养效果，培养出具有南华特色的人才，更能适应社会需要。

总之，优化教学运行，彰显南华特色人才培养模式。通过设置有相当兼容性的“大学科”和大专业，培养人才的预见性和超前性，强调现代科学的综合性和整体性。把教学的重点放在基础知识、基本技能、基本态度与基本方法上，可以使学生能够把注意力集中在理解上。做到解决学生学习独立性、积极性、主动性问题，培养学生自学能力。这样不但可以进一步优化教学体系结构，更好地实现人才培养目标，更好地体现“南华人才”模式，而且还突出了“培养出基础扎实、专长突出、勤勉务实、适应能力强、富有创新精神的应用型和研究应用型人才”的特点。

[1]陈肇田.宽口径、厚基础、分类培养计划的制定[J].高等教育研究，2000（16）.

[2]蔡炎斌，林少菊，邓绍秋.适应学科发展需要优化人才培养方案[J].铁道警官高等专科学校学报，2004（4）.

（责编 金东）

罗祎敏（1979—），女，湖南邵阳人，硕士，助理研究员，研究方向：高校教学运行管理。