分组合作学习方法在小学美术课堂的应用

范喜君 （河北省抚宁县长白学校 066311）

分组合作学习方法在小学美术课堂的应用

范喜君 （河北省抚宁县长白学校 066311）

美学是人们多年来审美实践和创造的产物，它对社会哲学、自然科学具有重要的意义。小学生作为祖国的接班人，在接受各科教育的同时，也需要接受美术教育，树立正确的审美观，培养积极健康的审美趣味。在新课改的大背景下，传统的小学美术课堂的教学模式需要转变，而分组合作学习方法在小学美术课堂中具有积极的作用，非常有助于培养小学生发现美、创造美的能力。

分组合作 小学美术 课堂教学

邓小平同志曾经说过，教育要面向现代化、面向世界、面向未来，为全面贯彻党的指导思想和教育方针，国家推行新课程改革，全面推进素质教育①。新课改倡导关注学生发展、强调教师成长、重视以学定教，树立新的课程观、发展观、学习观、教学观，培养学生多方面的综合素质，改变以往只重视数学、语文、外语的观念，全面培养学生的动手实践能力。小学美术学科强调的是培养学生的绘画能力和手工制作能力，分组合作的学习方法有利于提高学生的学习积极性，能使学生在学习中提高自身的美学修养，这种先分组后合作的教学模式已经应用于很多小学，并取得良好的效果。

一、科学分组

将全班同学平均分成六组，每个组的美学素养无较大差异，分组时可先通过不记名投票方式选出六名学生担任每个小组的临时组长，这种选举小组长的方式更能得到学生的认可，然后让学生自行组合，选择进入到六名小组长所在的小组中，最后由教师按照每个学生的美术能力对小组成员进行微调，使六个小组在美术的理论和绘画、动手能力上无较大差距。小组长定期轮换，组长由各个组内成员自行选举，教师可以建议学生选择该段时期内进步最大的同学担任新的组长，以达到调动学生积极性和学习兴趣的目的。同时教师要指导小组长对自己组内的成员进行分工，让比较聪明的学生主要负责提供创意，分出擅长绘画的同学和擅长手工制作的同学，最终大家共同合作，完成课堂上的学习和课后老师分配的任务。

二、选取合适的教学课题

由于每个学生的美术基础和接受能力存在差异，每个学生的擅长方向不同，所以教师必须有针对性地选取教学课题，让每个学生都能发挥自己的优势，同时在不擅长的方面向组内其他成员学习，促进小组共同进步。比如，人教版小学美术第十一册中《会动的剪影》一课就很适合小组合作教学②，完成一幅剪影作品不仅需要学生先画出想要的剪影的形状，还需要动手剪，这样就全面发挥了小组成员的绘画和动手能力，能充分利用所有成员的优势。有些课题比较单一，不需要学生的发散性思维，也不需要相互配合完成，这样的课题就不适合分组学习，所以教师需要精心选择合理的题目，这是学生分组学习效率的基本保障，教师要改变传统的手把手教学方式，宏观指导学生，做学生的学习伙伴，适时地更正学生出现的美学偏差，通过鼓励教育培养学生的美学思想。

三、设置合理竞赛评比机制

在小学的美术课堂中设置小组与小组之间的竞赛，可以提高小学生的团队合作意识。奥斯特洛夫斯基曾经说：“谁若与集体脱离，谁的命运就要悲哀。”仅仅只靠自己一个人的能力是不能在未来的社会中存活下来的，所以必须从小培养学生的团队合作能力。一滴水只有融入大海里才永远不会干涸，一颗孤树只有融入一片树林中才能抵挡得住狂风的袭击，通过小组竞赛的方式，可以使学生在课堂纪律、课程要点领会方面得到加强，真正激发学生的学习兴趣，变“要我学习”为“我要学习”，变被动学习为主动学习，真正掌握老师传授的教学内容。学生在掌握美术技巧的基础上为小组的竞争献计献策，积极交流。例如，小学三年级上册美术教材中《会变的盒子》一课③，这个教学的重点是制作纸质家具，但难点和竞争制胜点在于对不同纸质家具的模型设计，要想在六个小组中脱颖而出，就需要小组成员之间的默契配合，发挥出每个小组成员的作用，比较哪个小组设计的纸质家具最实用而且有创意，需要学生自行准备好所需要的范作、水彩笔、油画棒、剪刀、样品、胶水等，要求学生选取不同的材料、不同的方法，集体合作制作出一套精美且新颖的家具。这种分组合作的组别竞赛机制可以使小组内成员更加密切配合，学生积极为了自己小组的荣誉贡献自己的力量，而且活跃了美术课堂氛围，提高了教学效率。

四、共享创作心得

众所周知，无论是哪一学科的学习都需要通过总结来巩固知识，总结能够帮助学生理顺学习思路，及时发现问题并解决问题，组内小组进行总结可以使学生“见贤思齐”，如每个学生分享自己的创作体会，在创作中出现哪些新的灵感，又遇到什么样的问题及解决办法，这种分组学习之后的分享可以发散学生的思维，使学生相互学习经验④。然后，教师对每组成员的美术作品进行点评，其他小组学生也可以从被点评组中学到技巧，学习被点评组的优点，检查自身是否也具有被点评组的不足并加以改正。这种分享方式相当于教师在课堂上讲解了多个实例，大大节约了教学时间，更重要的是属于学生自己的教学实例更容易被接受，能够加深学生的印象，提高了教学效率。

综上所述，分组合作学习可以缩短学生之间的差异，提高课堂纪律，教师管理全班学生不容易，但学生之间互相监督可以方便教师整顿课堂纪律，而且学生之间监督学习可以减轻学生对老师管教的逆反心理，在培养学生团队合作能力的同时，提高了学生学习的兴趣。分组合作在小学美术课堂上具有积极的作用，科学合理的分组、有针对性的选题、合理的竞赛机制以及对美术作品创作心得的分享，都符合新时代的人才培养方式，有利于树立小学生健康的审美观。

注释：

①丁晓华.试论分组合作学习方法在小学美术课堂的应用[J].黑龙江科技信息，2012（36）：190-190.

②戴锋华.试论分组合作学习方法在小学美术课堂的应用[J].小学科学：教师版，2013（8）：141.

③蔡艳.分组合作学习方法在小学美术课堂的应用探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2015（9）：175-175.

④杨大山.分组合作学习的基本要素浅析[J].中学课程辅导.教学研究，2011（13）：123-124.

（责编 赵景霞）