小学数学课堂评价小策略

刘 珍 （甘肃省张掖市甘州区安阳中心学校 734000）

小学数学课堂评价小策略

刘 珍 （甘肃省张掖市甘州区安阳中心学校 734000）

好的课堂评价，能够满足学生的自尊心，激发学生的学习兴趣，使课堂教学充满活力，从而促进学生全面、持续、和谐地发展。本文中笔者就小学数学课堂教学中如何更好地评价学生谈几点自己的做法与体会。

小学数学 教学评价 策略激发潜能

评价的过程实际上是指导学生思考思路的过程。学生在教师的评价提示下能自己去思考、改正，不仅找到了错的原因，而且知道为什么错，怎么改正。因此，教师要重视评价策略，让学生尽量发现自己的闪光点，以鼓励的语气调动学生的积极性。

一、通过评价营造和谐、民主、平等的课堂气氛

民主、平等的课堂教学气氛有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到赏识每一个学生，感受每一颗心灵。在教学中，教师的眼神要遍布教室的每一个角落，要注意面向全体，不能忽略任何一个学生。如对性格内向的学生，可多多鼓励他们，使他们感受到老师的关心；对于后进生，可微笑着与之交流，使他们感受到老师的真诚……如此使每一个学生在教学过程中都得到激励和赏识。在教学“85×10200”这道因数末尾有0的乘法题时，我让学生思考用最简单的方法进行计算。大家纷纷动手动脑，想出了几种不同的算法。我问：“同学们还有没有更简便的算法？”这时，我观察到一位平时胆小的学生总是望着我，一幅欲言又止的样子，于是我走近他，鼓励地说：“你的算法一定很特殊，是吗？”他说：“老师，我是这样算的。”这时，我让他走上讲台把计算方法板演给大家看，并自豪地讲解了他的算法。我带头鼓起了掌，此时他脸上露出了微笑。以后的数学课，他不再沉默，总是抢着发言。是老师亲切的一问给了他走上讲台的勇气，是掌声帮他找到了自信，是和谐平等的课堂气氛给了他施展自己的空间。

二、恰当评价激发学生的潜能，使学生养成良好的学习习惯

“再思考一下，你准行”“你的解题思路很好，再优化一下”“看到你这样认真思考，我感到特别地高兴，望你再接再厉，勇攀高峰”等，这些带有感情色彩的评语，使学生充满了希望，对学习逐渐产生了浓厚的兴趣。“你智商很高，头脑很灵活，如果如果在认真点一点，那就更好了”“如此聪明的你，一定能想出更好的计算方法”等，这样评价能使学生更有效地纠正不良倾向，培养学生严谨学习的态度，养成良好的学习习惯。

三、评价过程中应关注学生的个体差异

每个学生都具有不同于他人的生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。教师要根据不同学生在不同阶段的特点，设计有所侧重的评价目标，如有的学生胆小，发言不积极，教师要把大胆发言作为主要评价目标。总之，教师要重视差异，尊重差异，这样才有利于学生的发展。

在教学估计“1000米有多长”时，我分小组安排了这样一个实践活动：在操场上走一走，数一数走10米、100米大约有多少步？10米、100米大约用多长时间？估计走1000米大约需要多少步？走1000米需要多长时间？在上述活动中，A层学生能创造性地用推理的方法测量，并能解释测量方法的合理性。对这些学生，我着重评价别出心裁的创新能力，如“闫旭同学能用推理的方法得出结论真不简单”。B层学生能通过小组合作探索出测量的方法，并交流不同的测量方法。对这些学生，我着重评价在小组探索交流活动中的表现，如“第一小组能通过集体的力量得出测量方法，老师很欣赏你们的表现”等。C层学生能在教师的指导下进行测量。对这些学生，我着重评价他们参与的积极性和在测量过程中表现出来的细心，如“瞧，苗璐璐同学量得多认真，肯定能测量出正确的结果”等。

四、积极开展互评与自评

1.自己评价自己，正确对待自我。自我评价促进自我反醒，学生参与评价的过程，也是学习的过程。学生在评价中反思、醒悟，发现自己，认识自己，提升自己，能使学习更明智、更理性。在平时的教学中，为了能较好地观察学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的情况，了解学生看待自我的客观性与自信度，我采用了“作业本会说话”的方法，让学生自己评价自己的作业，即每天的课堂作业让学生先自己评价，然后交上来老师评价。班上有位经常不交作业的学生，当我采用作业自评后，作业上经常会看到这样的话：这次作业粗心了，不过作业写得干净、整齐，老师，能给个“良”吗？今天作业没有认真写，下次一定能写好；上课没专心听讲，做作业有些困难，今后改正；老师能再讲一下今天的内容吗？从中可以看出，自我评价更本质、更深刻。

2.学生评价学生，学会互相欣赏。心理学告诉我们，只有在他人的评价中，才能不断调整自我评价。在评价中，我不仅让学生自评，还让学生互评。如在教学“小数加减法”时，大部分学生经常因小数点对不齐而出错，我采用互评这一方法收到了良好的效果。在计算0.83+2.7时，找一名学生上黑板做题，做完之后让其他学生评价黑板上的题。学生甲说：“张自君今天的数字写得比以前好看。”学生乙说：“能大胆发言，做题很细心，今后继续努力。”学生丙说：“灵活地运用了小数点对齐这一知识，计算出了正确的结果。”学生丁说：“他没有用尺子画横线，看起来不整齐，以后改正”……我认真倾听着大家评价，有时点头，有时微笑。这种评价从学生个体实际出发，更易关注学生个体的特长、兴趣和需求，更个性化、人性化、多元化。

五、捕捉最佳评价时机，让孩子健康成长

在教学过程中，教师应时刻关注学生的情感和心理的变化，并及时引导和鼓励他们。我班有一名男生，学习较吃力。有一天，他的字写得特别认真，我看见后面带微笑地说：“你的字写得很好看，老师和你握握手，祝贺你。”放学后，他跑回家，兴奋地告诉他的妈妈：“今天老师和我握手了，还表扬我字写得好”。从此以后，他学习变得主动多了。

总之，评价是一门艺术，艺术的评价可以让学生健康发展，快乐成长。

（责编 房晓伟）