如何在低段语文教学中打造高效课堂

张玉玲 （甘肃省张掖市甘州区乌江镇谢家湾小学 734000）

如何在低段语文教学中打造高效课堂

张玉玲 （甘肃省张掖市甘州区乌江镇谢家湾小学 734000）

低年级的语文教学，量大任务重，又是学生起步的阶段，因此创设高效的课堂是提高学生学习效率的主要手段。经过几年的时间探索，探究出教师要认真研究教材，提炼出教材的“亮点”；合理使用教材，整出教材的“合力点”；利用课堂生成资源，析出课堂教学的“制高点”，学生是学习的主体，要潜心培养学生的兴趣点。

效率 兴趣 合作

北师大版的语文教材认字多，识字量大，课文内容繁，训练范围广，能力要求高。二年级学生由于年龄小，注意力时间短，记忆规律是记得快，忘得也快；思维以形象思维为主，抽象思维为辅；坚持端坐静听意志力薄弱。面对教材和学生这两座巍峨的大山，有什么灵丹妙方可以搬动这两座大山呢？笔者反复思索，认真观察，认为提高低段语文教学的课堂效率，一定要注意驾驶好教材的舵。

一、认真研究教材，提炼出教材的“亮点”

北师大版一、二年级有很多课文图画精美、文笔新颖，且诵读琅琅上口的文章。只要我们抓住教材中最好的亮点，就可以达到好的效果。如《影子》这一课，我抓住影子变化多端的特点，在教授课文内容时，让学生展开想象的翅膀，想象影子还会像什么，学生说出了憨态可掬的大熊猫、摇摇摆摆的醉汉、童话里无所不能的魔术棒……这样，教材的亮点被晒出来了，学生想象的大门也就被打开了。

二、合理使用教材，整出教材的“合力点”

北师大版的教材阅读量大，非常注重对学生能力的培养和提高。教师要将这些课文为我所用，分析整合，理出一个合力点，让学生在一个小小的平台上，多方面协调发展。如《贺年片》是一首短小精炼、语言优美的小诗。学生在已有知识的基础上，已初步学会了仿写。上课时，教师可以引导学生在读中感悟的基础上，仿写一、二、三小节，训练学生的模仿能力。课文中有四幅色彩艳丽的贺年片，时值元旦之际，我问：“同学们，元旦就要到了，你们愿不愿意自制贺年片，把它当作新年礼物，送给亲朋好友啊？”学生纷纷举手，表示愿意。于是，贺年片大PK就此拉开了帷幕，活动效果也出奇的好。配乐朗诵、小组串演，这些方式，我们都可以使用。教材的合力点，一旦被抓准抓牢，学生各方面的素质水平就水涨船高了。要整出教材的合力点，需要教师具备深厚的语文素养，积淀过硬的语文涵养。

三、利用课堂生成资源，析出课堂教学的“制高点”

“登高则望远”“欲穷千里目，更上一层楼”，这些都道出了“制高点”的重要战略地位。我们在上课的过程中，学生总会做出人意料的事情，对于这些未曾预设的新资源，利用得好与坏，不但能体现出教师的教育智慧，而且还影响着课堂的上课效率。面对课堂上发生的这些突如其来的再生资源，教师要抓住“制高点”，条分缕析，为打造高效课堂而服务。同样一篇课文，教者不同，设计亦不同，再加上面对的学生个体有差异，因此课堂的生成问题亦有不同，哪些地方是课堂的“制高点”，还要酌情而定，但与课文主题紧密相连的绝对会是“制高点”。低段语文教学中，课堂生成的问题千奇百怪，有很多都是异想天开。教师要像斯霞老前辈一样怀有一颗天真无邪的童心在“制高点”的牵制下，提高效率。

四、学生是学习的主体，要潜心培养学生的兴趣点。

（一）发现学生的兴趣

每个学生都是鲜活的个体，兴趣因人而异。语文课上，抓住部分学生的兴趣所在，引导他们参与课堂，亦可使他们因兴趣而爱上那堂课，于是学习《妈妈的爱》时，我听到有人在小声唱《妈妈的吻》，我就引导该同学唱给大家听，大家一下子兴趣上来了，立刻向她投去敬佩和羡慕的目光。

（二）培养学生的兴趣

新学期，我发现学生时不时在口中背以前学过的古诗。有一次，在校园里，我听见两个女孩子一边玩耍，一边在背《春晓》。我忽然有了一个新想法，让学生读一读有关春天的诗吧。于是，我开设了一个“古诗万花筒”活动，每次上语文课之前，安排固定人员组织大家背古诗。这些古诗，有学生背过的，也有学生没有背过的，也有课外书上的。时间一长，会背的背完了，就开始读不会的。后来，在那一块小黑板上，我让大家轮流抄诗，一周一首，久而久之，背古诗就成了他们的兴趣。铃声一响，小嘴就开始动了。我发现，每每一背诗，他们那通红欢喜的脸上，都流露兴奋和骄傲。培养低年级儿童的兴趣，不仅可引导他们培养健康的兴趣，而且可以陶冶情操，提高了课堂学习的效率。

（三）引导学生的兴趣

低年级学生因认知有限，他们对兴趣的保持如天上的白云，变幻不定，忽冷忽热。语文课上，我们要用自身的肢体语言、教育机智、学识水平，紧紧地吸引住他们“发亮”的眼球，从而引导他们将兴趣一直保持好，这既是一大成功之处。

五、课堂教学博大精深，合适的“支点”才是最重要的

北师大版教材编辑得科学合理、灵活性强，可延伸的教材很多，这就使低段语文教学的效率问题显得至关重要。而这么大的问题，有一个支点总会使问题化难为易，那么合适的支点应怎样去寻找呢？

（一）抓住课题，逐步深化

低年级语文教材中有很多题目即“文眼”，我们不妨以此为支点，去撬动课堂。如《不懂就问》《称象》等课文。

（二）抓住“精彩段”，撒网捕鱼

有些课文精彩段落引人注目，如《江凡》中摸楼门那一段就特别吸引人，可就此多诵读、研读，继之揭示：江凡是个小英雄的主题。

（三）抓住“中心句”，拓展文本

有些课文结构明显，脉络清晰，整体结构很容易找出。如《美丽的武夷山》《迷人的夏天》，每一段均有中心句，课文又有课文的中心句。我们可据此为支撑点，让学生深入学习课文后，适度拓展延伸，拓宽文本的广度，加深文本的力度，延展语文的深度。

低年级的语文课堂，要活泼生动，要丰富多样，要寓教于乐。同时，教师要牢牢记住：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”教师要不断提高自身的师德和修养，吸取有营养有价值的知识，不断完善自身的知识结构体系。沉下心来教书，静下心来育人，打破低效课堂的瓶颈，在新课程改革的历程中，创出一条新颖高效的语文课程改革之路。

张玉玲，女，今年39岁，本科学历，在甘肃省甘州区乌江镇谢家湾小学任教，担任低年级语文教学。喜欢在教学中边实践边探索有益的高效的语文教学方法。

（责编 吴海婷）