浅谈如何提高小学语文教学的有效性

刘长宁 （河北省秦皇岛市北戴河区西山小学 066100）

浅谈如何提高小学语文教学的有效性

刘长宁 （河北省秦皇岛市北戴河区西山小学 066100）

新课程改革实施以来，小学语文教学工作取得了很大进展，教学效果有了明显提高。但是在实际教学中，仍然还存在着很多问题，亟待我们解决。如何进一步提高小学语文教学的有效性，笔者进行了粗浅论述，希望能够给予广大教师一些帮助。

小学 语文 教学 有效性提高

一、引导学生阅读经典

小学语文教材经典偏少，小学生必须大量补充经典、大量背诵阅读经典，才能提升语文核心素养。语文教学不能仅仅局限在书本上，应该让学生接触更多的经典，如国学经典、诗歌经典和儿童文学经典等；可分阶段熟读背诵国学经典，如一年级《弟子规》，二年级《三字经》，三年级《笠翁对韵》等。对于语文课本上的内容，教师基本上可用2/3时间讲完，剩下的1/3时间就用来接触经典。除了《弟子规》《三字经》等之外，学生还需接触240篇古代诗词，60篇现代诗歌，几百部儿童文学作品。这些经典除了在课堂上学习外，学生还可利用早读、中午默读、在家的亲子阅读等方式完成。

二、利用课文讲解培养学生的能力

在执教六年级阅读课《真理诞生于一百个问号之后》过程中，我引导学生从整体感知主要内容和篇章结构入手，重点阅读和体会重点段落，整合语段、语句、词语的语言训练，归纳构段方式，凭借课文内容学习语言，以课文为例认识议论文的基本写作方法；体现高年级阅读教学要求，重视语用能力训练，珍视学生生疑、质疑和释疑的学习过程，实践下来教学效果十分突出。又如在口语交际课《劝说》过程中，我精心创设能引发学生言语表达和交际的情境，组织学生联系生活现象感知“劝说”、自选劝题体验“劝说”、模拟表演呈现“劝说”，通过多层次训练，由学生提炼劝说技巧，其听说能力、口语交际能力、合作学习能力得以培养。

三、三步教学法的有效运用

三步教学法是我在小学语文教学中较多使用的一种教学方法，非常受学生欢迎，并且效果良好。如我在执教三年级下册《太阳》一课时，借助三步教学法引领学生自主学习，提升了学生的学习能力，从而打造了本堂课的最大亮点。在上课伊始，我针对学生在预习中遇到的问题进行反馈、检查、交流。如在反馈中发现“抵、氏”学生书写时错误率高，通过课件演示的方法让学生了解了汉字的演变过程，使学生在具体形象的情境中很好地掌握了字形。课中，我引领学生一起学习太阳“远”的特点，放手让学生运用归纳总结的学习方法在课中教学任务的引领下，让学生小组合作学习太阳“大”“热”的特点。结课时，我又利用课后的教学任务引导学生延学，为学生继续学习搭建良好的平台，引导学生从课内走向课外，拓宽了学习平台，提升了学习能力。“三步教学法”的运用较好地体现了“学为中心”的教学理念。教师的适当“后撤”，给了学生施展才华的舞台，让他们有一种存在感，更易激发他们主动学习的意愿。

四、在课堂上引导学生自主学习

教学《文成公主进藏》一课时，我带着全班学生在事先完全没有预习的情况下趣味盎然地读故事、讲故事。学生学得主动，学得带劲，学得快乐。我在课上紧扣课文特点，在理清整篇课文脉络的基础上，引导学生用“求婚、进藏、贡献”加上时间、人物概括故事的主要内容，真正做到了教学无痕，水到渠成。在重点研读“进藏”这一部分时，我引领着学生采用多种形式复述四个小故事，体会故事的美妙与神奇，很好地凸显了课文文体的特点。整堂课，教师从学情出发，始终关注学生的学，真正把课堂还给了学生，强化了学生在语文课上的认知与实践，既充满了浓郁的文化味，又凸显了“以生为本、学为中心”教学理念。

其次，针对学生的具体情况，教师要结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，可创设一种生动的教学情境，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。如《蝙蝠和雷达》主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。在教学过程中，我运用多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向”这一复杂过程，边演示边加以适当的解释，在视觉形象作用下，使学生清晰地感受到了作者准确的科学语言，从而思路豁然开朗，将原先的障碍一扫而空了。

五、课堂教学中充分调动学生学习的积极性、主动性

学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，从而提高了课堂教学效率。

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（责编 吴海婷）