素质教育背景下的小学体育教学改革探析

2015-03-13刘兴旺内蒙古呼伦贝尔牙克石市第四小学022150

学周刊 2015年32期

刘兴旺（内蒙古呼伦贝尔牙克石市第四小学 022150）

素质教育背景下的小学体育教学改革探析

刘兴旺（内蒙古呼伦贝尔牙克石市第四小学 022150）

素质教育改革的深入推进使每位教育工作者从新的角度重新探索教学。如何改进体育教育，充分发挥其在增强学生身体素质，增进学生身心健康方面所具有的独特作用，促进学生健康成长，养成良好的健身习惯，是众多小学体育教师思考的重要课题。文章通过对现阶段小学体育教学模式存在的不足进行分析，对以提高教学成效为引导的教学模式做出思考与分析，以供相关教学工作者参考。

小学体育教学改革素质教育

小学体育教育是我国素质教育的重要内容，其承担着引领素质教育事业发展的重任，同时也肩负着培养全面发展合格人才的历史使命。可以说，小学体育教育在促进小学教育事业发展和响应素质教育号召的道路上有着特有的地位和作用，这是因为一旦体育教学工作落实不到位，不仅会影响到学生体育锻炼的力度，导致学生身体素质下降，还会进一步影响到学生日后的健身习惯，不利于终身体育思想的树立。鉴于此，作为从事小学体育教学工作的相关人员，应从当前小学体育教学工作中存在的主要问题出发，积极开展创新体育教学思路的研究工作，以掌握先进的教育手段，开展多样化教学，使学生能够在教学活动中培养体育兴趣，形成良好的体育锻炼习惯，为日后的可持续发展奠定良好的身体素质基础。

一、小学体育教育存在的主要问题

由于受到应试教育的影响，传统的“重智轻体，以文取人”的倾向主导着教师的思想，小学教师普遍重视主课的授课，在美术、音乐、体育等业余课程上的关注力度不足。学校所提供的体育教学设施过于简陋，没有现代化的体育教学设备和场地，一些经济落后的农村小学只有简单的基础设施，体育设备过于简单，体育场地欠缺，学生无法进行多样选择，只能进行单调的体育活动，久而久之，不仅会影响体育项目的教学成效，还会导致学生产生惰性心理，对体育学科产生抗拒，影响他们日后的个性化发展。除此以外，教师在实施教学活动的实践过程中，过于随意，以为简单的进行示范，或者带学生到操场上自由活动，就算完成体育教学任务。这使得学生在此过程中“学”的主体地位遭到扼杀，学生只能处于被动位置机械接受，无自由选择权，体育教学质量日益下降。

二、素质教育下小学体育教学改革创新策略

（一）创造愉快的教学气氛，激发学习兴趣

教师是决定教育教学质量最重要、最根本的因素，而体育课是实施体育教育行为的主要渠道，教学模式的革新，其关键在于教师教学理念的转型发展以及课堂教学氛围的创设。当前的小学教育，特别是体育课程等业余课程的教育，并未能获得预期的发展，归根究底是教师教学定位的缺失。小学阶段的学生本质上还只是一些懵懂的小孩子，他们最单纯，也最容易被感染，在对世界的认知方面还处于似懂非懂的状态，此时最容易培养他们的兴趣爱好。因此，体育教师要转变自身的教育思想，把严肃变成亲切，把严肃的课堂变成快乐的课堂，理解学生的想法，发现学生的价值，引导学生的发展，让学生在愉快的教学氛围中爱上体育锻炼，体验体育锻炼所带来的乐趣，逐步养成体育锻炼习惯。

（二）创设游戏教学情境，提高教学效率

小学阶段的学生正处于6到12岁的年龄，这个阶段的学生普遍表现出活泼好动、爱玩的性格特征，它们对好玩的事物充满好奇心以及强烈的“趋新”心理和行为倾向，这便决定了游戏对他们有绝对的吸引力。游戏是一项喜闻乐见的体育活动，它内容丰富、形式多样，深受学生的喜爱。倘若教师能够把游戏融入体育教学之中，在游戏之中强化体育教育，不仅有利于激发学生对体育项目的学习动机，让他们接受体育锻炼，还能在自然状态下帮助学生掌握体育知识和技能要领，从而提高教学成效。

例如，在学习“障碍跑”体育项目时，如果单纯在田径场上放置障碍物，让学生越过障碍物跳过去，这会使得部分胆怯、内向的学生产生恐惧而退出比赛。这样一来，不仅会影响体育教学的正常进行，还会使部分学生产生心理障碍。因此，教师在开展此类教学活动时，应该融入游戏教学法，把教学场地设计成“封锁区”的游戏情境，鼓励学生突破“封锁区”防线达到胜利终点。如此，“障碍跑”就会更有吸引力，学生也会认真投入练习，积极参与锻炼，认真对待。

（三）加强小组合作交流，培养体育精神

国际21世纪教育委员会提出，从儿童时代开始培养与他人合作，共享合作成果的品质和能力已成为当务之急。小学教育阶段的学生思想尚未健全，他们具有强烈的向师性，绝大多数行为都需要教师的引导和纠正，而现在的许多小学生大多标榜个性，标榜自我，过分以自我为中心，不懂得如何团队合作是小学生普遍存在的缺点。体育作为一项以运动为主的学科，教师倘若能在学生参与运动项目的过程中加以引导，可以有效地渗透团结互助的合作精神。为此，教师在实施体育教学活动的实践过程中，应尽可能地为学生提供小组合作学习的机会，让学生在参与体育活动的过程中感受团队合作所带来的乐趣，实现学生与学生之间的互动，进而达到共同发展的目的。