关于创新四维度模型的高职数控专业英语课程改革

冯艳宏，李 焱，王晓霞

(天津冶金职业技术学院，天津 300400)

关于创新四维度模型的高职数控专业英语课程改革

冯艳宏，李 焱，王晓霞

(天津冶金职业技术学院，天津 300400)

该文提出了一个适用于高职院校进行课程改革与探索的教学创新四维度模型。阐述了教学创新四维度模型的四个关键维度，分别就四个维度探讨了高职数控专业英语课程改革的创新与实践。实践表明，基于教学创新四维度模型的数控专业英语课程改革，激发了学生对于课程学习的兴趣，收到了良好的教学效果。

教学创新；四维度模型；高职数控专业英语

图1 教学创新四维度模型

为了更好的适应职业教育的特点，多数高职院校都在进行一系列课程改革与探索。当前高职课程改革面临的主要问题是多维度的转变。本文结合在实际教学中的经验，提出了一个适用于任何高职院校进行课程改革与探索的一般创新模型，即教学创新四维度模型。

一、教学创新四维度模型的理念

教学创新四维度模型如图1所示。从图中可以看出，影响教学改革创新的四个关键维度分别是：新教学概念、新教学系统设计、新教学传输系统和新技术。这四个维度并不图1 教学创新四维度模型用。只有对四个维度进行协调改革，才能充分发挥作用，实现教学创新。

新教学概念(维度1)是指教学改革中的概念化创新，即解决问题的新概念、新思路与新方法，它要求高职院校进行课程改革时要对企业进行充分调研，根据企业需求开发新的课程，改革课程内容。

新教学系统设计(维度2)是指教师根据教学对象和目标，对课程进行优化设计，最终展示给学生新的教学模式。

新教学传输系统(维度3)是指与教学改革相适应的新教学系统设计的组织实施过程。通过精心的教学组织安排、管理和协调来确保教学创新系统设计的顺利进行。 该维度强调学生为中心的重要性以及与学生新的交流与合作的方式。

新技术(维度4)是指教学改革创新过程中充分应用新技术，以使教学创新的效果更加完善。

二、应用教学创新四维度模型进行高职数控专业英语课程改革

(一)应用维度1理论建构全新的课程体系

在对企业进行大量调研的基础上，进行了基于工作过程的数控专业英语课程体系改革。课程内容的构建打破了传统的教学思维，将传统课程的每个知识点和能力点以真实的工作过程为依据，序化到了每个学习情境中，将企业的工作方法、工作要求、工作环境等要素融入教学全过程，使学生在企业“实际”情境下进行学习，图2所示为数控专业英语课程选取的5个典型学习情境。学习情境的选取与专业课具有高度的一致性，由简单到复杂，符合学生的认知规律，并且注重学生职业素质的培养。每个学习情境选取的学习任务与数控专业的实际的工作任务一一对应。

(二)应用维度2理论创新教学系统设计

教学系统设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化的安排，形成教学方案并对结果进行评价修改的过程[3]。参照前人关于教学系统设计的通用模型，将数控专业英语的教学系统设计过程分为如图3所示的五个环节。

图2 学习情境选取

图3 教学系统设计过程

1. 环节1——分析

分析环节是教学系统设计的基础。教师要从职业岗位标准入手，紧扣学生的就业岗位，分析数控专业英语教学中需要解决的问题，明确学习者的学习需求以及已经具备和要发展的技能，通过课程分析，探索“英语 + 技能”复合型人才培养的有效途径。

2. 环节2——设计

在设计环节，基于对学生学习数控专业英语需求的分析，结合所用教材的特色，确定以学生为主体，教师为主导的教学模式，激发学生学习英语的兴趣和动力。根据目前学院高职学生的特点，精心设计了每一个学习任务的教学过程，将每一个学习任务划分为三个阶段，如表1所示。

表1 教学过程设计

3．环节3——开发

开发指准备用于学习的材料，这是富有挑战性的环节。在这一环节中教师的教学行为主要体现在两个方面：(1)根据每个学习任务的需要，择适当的音频、视频，制作教学用的幻灯片来丰富教学的内容；(2)开发一些个性化的教学模式，激发学生的学习兴趣。第二个方面至关重要。在教学中开发了虚拟仿真教学模式、专业融合模式、快乐兴趣教学模式等等。例如：进行学习情境一，任务3(Task 3 CNC Program for Lathe)时，借用数控编程课中使用的“宇龙数控仿真软件”使学生熟悉英文界面的数控机床操作方法，为学生提供体验数控加工的完整工作过程的机会，使学生仿佛置身于生产现场。

4.环节4——实施

在教学实施环节，教师要成为教学的引导者，充分发挥学生的主体作用，以培养学生的兴趣为主线，运用多种教学手段，吸引学生，以趣促学。要让课堂动起来，保证每一节课有一个兴奋点，一个应用点，多个互动点。在教学实施时经常采用一些小组讨论、角色扮演等方式拓展学生的学习方式，使学生由单一的接收式向主动发展式转变，由单一的学生角色变为多重角色，从而为拓展学生的综合能力发展奠定基础。

5 .环节5——评价

评价贯穿教学系统设计过程的始终，并非完全独立于其他阶段。在教学中把数控专业英语的评价方法设定为：总成绩=过程性评价(40%)+终结性评价(40%)+平时成绩(20%)。过程性评价主要是对学生学习的全过程进行有效监控。设计了一些过程性评价形式，如在完成每一个学习任务后让学生结合专业课进行自行创作，可以是简单的对话设计，也可以自编情景剧，翻译相关内容的英文文献等多种形式。终结性评价是对全部课程需要掌握的知识和能力的测试。平时成绩要体现学生的语言技能，除了对出勤、作业进行考核，还应包括课题回答问题、随堂测验等。

(三)应用维度3理论改革教学传输方法

图4 教学传输方式

教学传输方法是传输教学的实际机制。传统的数控专业英语课堂采用的是大组教学传输方式，如图4(a)所示。教师配合使用图片、图表、视频和幻灯片等，并用多媒体来呈现。这种传输方法存在一定的弊端。比如，很难保证与每个学生的充分交流，不能完全准确的把握每位学生的学习状态。为此，在实际教学中，采用了一些小组教学传输模式。如图4(b)(c)所示。图4(b)中教师采用辅导方式教学，有时同单个学生交流，有时同几个学生交流。教师在教学过程中可以与每个学生保持经常目光接触，保证教学目标和学习任务被小组中的每个成员理解。图4(c)所示模式中，一个学生发言时整个小组在听，一个学生通常对另一个学生的发言和评论做出反应。教师在该种模式中的作用是控制和领导讨论过程。这种模式中也可以指派学生担任讨论的领导，最后由教师指派一或两个学生来演示学习的成果。

(四)应用维度4理论融入教学新技术

在数控专业英语学习过程中，教师除了传授必要的专业知识外，还应该教给学生学习方法和手段，以使学生进入社会后还能继续专业英语的学习。因此，在教学改革过程中一定要重视新技术的应用。在教学中增加了电子词典的使用，如金山词霸，有道词典等。此外还向学生介绍了一些英语学习网站。实践表明，新技术的应用增加了课程的趣味性和知识性，对于培养学生的自主学习能力也有很大的帮助。

三、 结束语

提出了教学创新四维度模型，并探讨了该模型的四个维度在数控专业英语教学改革中的具体应用与实践。应用教学创新四维度模型进行课程改革，激发了学生对于专业英语课程的学习兴趣，收到了良好的效果。为了更好的应用教学创新四维度模型进行教学改革，还需不断更新教学理念、完善教学系统设计、优化教学传输模式，将先进的技术手段融入教学改革中。

[1]蔺雷，吴贵生.服务创新的四维度模型[J].数量经济技术经济研究,2004,(03):32-37.

[2]肖志雄.基于四维度模型的家电企业服务创新[J].企业活力,2010,(11):33-37.

[3]吕鸥.基于ADDIE模型的硕士研究生公共英语教学设计.辽宁教育行政学院学报，2011,(05):38-40.

[4]胡光辉.高职课程行动导向教学的探索与实践[J].教育与职业，2008,(23)：66-67.

Four-dimension Innovation Model for English Curriculum Reform of Computerized Numerical Control Specialty of Higher Vocational College

FENG Yan-hong, LI Yan, WANG Xiao-xia

(TianjinMetallurgicalVocationalTechnologyInstitute,Tianjin, 300400)

this paper puts forward a four-dimension innovation model applicable for curriculum reform and exploration of higher vocational colleges. It deliberates four key dimensions of the innovative four-dimension model in teaching and explores respectively the innovations and practices of English curriculum reform of computerized numerical control specialty of high vocational college. Practices testify that the English curriculum reform of computerized numerical control specialty based on the four-dimension innovation model activates students’ interest on course learning and achieve favorable teaching effects.

teaching innovation; four-dimension model; professional English of computerized numerical control

2014-11-10

冯艳宏(1978-)，女，汉族，辽宁锦州人，天津冶金职业技术学院，讲师，硕士，从事数控类专业课程的教学工作，研究方向为机械制造与自动化。

G423.07

A

1673-582X(2015)01-0050-03