浅谈体验性教学在中职会计教学中的运用

2015-03-13杨智平张容芳黄建华

中国乡镇企业会计 2015年11期

杨智平张容芳黄建华

体验式教学是老师在教学过程中为了让学生全面的理解教学内容，而创设的一种教学情境。只有创设合适的教学场景，才可以激发学生的学习兴趣，在情感上与产生学生共鸣。笔者在长期的会计教学过程中尝试了体验型教学，本文就根据笔者的教学经验介绍一下体验式教学对中职会计教学的的积极作用以及开展体验式教学的必要性。

一、中职会计教学的基本现状

在大部分的中职院校中，会计专业都被认为是一门知识性较强的学科，而忽视了其实践性。由于缺乏在学习过程中的体验以及实践，这就导致学生理论知识掌握的很好，但是在面对以后的工作实践时会有很大的压力。因此，基于中职会计教学的基本现状，开展体验性教学是非常有必要的。

中职会计教学主要存在以下问题：

1.理论教学与实践教学脱节

中职院校安排学生进行实践都是在面临毕业时，才会安排学生去相应单位进行实习，在这之前很少有机会进行实践活动，一直是老师讲，学生记。这就导致学生在走进实习单位时，缺乏实践经验，面对实践无法与自己所学理论知识结合起来，无法下手。

2.教学方式不当

会计课程教学都是重理论，轻实践的，这种方式使学生长时间处于被动接受状态，综合实践能力较弱。长期这样使学生学习积极性下降，严重影响学生的综合能力的提高，从而导致教学效果欠佳。

3.教学手段落后

会计类的专业知识理解起来很抽象，传统的教学手段比较落后，扼杀了学生学习的积极性，而且，影响了教学质量。要学生在枯燥的教学手段下理解理论知识是非常困难的。

所以，在大多数学生看来会计成了枯燥无味、不得已而学之课程。因此为了改变这些落后，传统的教学模式，体验性教学就必须实施起来。只有这样才可以发挥学生的主动性，调动学习积极性。

二、体验性教学对中职会计教学的积极作用

我们传统的教学模式就是灌输理论，体验性教学可以克服这种教学模式，以及这种教学模式所带来的困难，进而提高中职会计的整体教学效果。目前，中职院校会计教学中最大的困境就是理论与实践之间的断层。但是开展体验性教学，可以通过学生企业实习，教学场景的创设等多种教学方法让学生到认识到实践的重要性，结合社会现代化对中职会计的要求，逐步养成合理运用所学理论知识的操作能力。

三、体验性教学在中职会计教学中的具体应用

体验式教学与传统理论教学有很大区别，体验性教学是一种行为，是学生亲身体验的过程。而传统的理论教学模式只是学习理论知识，甚至有的学生不去思考，只是呆板的接受灌输。并且中职院校有其特殊性，面对的都是一些需要直接参与到社会，进行工作的学生。我们就结合中职院校的特殊性对如何让开展体验性教学做具体分析：

1.合理设计教学目标

体验性教学方式侧重的是学生的全面发展，像培养知识，能力，增强情感等。在设置中职会计教学目标时，作为老师既要在知识认知方面给与体现，并且在学生人生观以及情感方面也要特别重视。从整体层面讲，对中职会计教学目标要根据综合因素进行合理设计，才能提升学生的综合实践能力。比如，在《基础会计》的”财产清查”这一小节教学过程中，首先要明确知识点，然后通过老师教学明确财产清查的概念，种类以及方法，前提就是要使学生认识到重点。通过模拟企业等方式对“财产清算”进行演示，使学生亲身体验一下，我巧妙地将价值观、人生观教学目标融入到教学中，运用体验性教学不仅可以使教学目标设计的更合理，并且学生之间可以互相沟通，学习。

2.将体验性教学融入到教学内容中

在中职会计教学中运用体验性教学改变传统枯燥无味的现状，使教学内容更加完善。并且可以达到理论与实践相结合的目的。例如，在教学“会计账簿”这一课程时，我先是讲解了关于会计账簿的理论知识，理解账簿的分类，对账结账的方法以及错账的处理办法。我根据教学内容引导学生进行实践操作，设计小组讨论，每4人一个小组，让学生自己设计一些错误的账簿，然后个分给其他小组进行讨论发现错误所在，让她们在规定时间内进行对账结账等。在次过程中可以使学生快速掌握教学内容，理论知识，并且也可以提高实践能力，自主思考的能力。在教学关于税务课程时，可以鼓励学生主动探究，发现问题，解决问题，比如遇到难题可以自己拨打说去系统电话进行咨询。关于对账这方面，可以设置一些真账练习。总之，体验性教学的方法很丰富，我们需要不断的探索，发现，根据实际出发，寻求学生的探究点，带领学生将理论与实践结合起来。

3.体验式教学在会计教学中的具体设计

（1）课前准备

课前准备，就是老师根据教学内容在课前进行有针对性的准备一些教学资料，课前准备是为了提高学生的积极性和主动性。想要增加学生参与的机会可以在课前和学生一起进行课前准备。课前准备首先具有自己的自由性，尤其是中职会计专业的教学，老师可以自由准备课堂上教学情境，这都是在课前需要提前准备好，根据学生的兴趣和要求。另一点就是有其实践性，我们所说的体验性教学就是提倡师生共同实践，在实践中学习，可以要求学生对新课进行搜集资料，增强应变以及自学能力。

（2）情境创设

在这个阶段的老师需要引导学生创造情境，引导学生认识实践活动中遇到的各种难题。在教学过程中设置情境不仅是老师的教学任务，也不是学生单纯根据老师所创设的情境而去实践。最主要的是充分调动学生的主动性，自主设置情境，老师尽量做好旁观者，学生遇到困难可以进行适当引导。在创设情境，解决困难的过程中掌握会计的各项工作内容以及对工作的认识。

（3）学生体验

学生体验最重要的方法就是小组学习。小组学习是最简单，最基础的体验方法，将学生进行分组，自由组合，自由讨论，老师给与指导。例如，在学习税务方面的知识时，每组由4名学生组成，各自扮演税务系统人员，报税人员等，自己设置问题然后小组内讨论解决。学生体验阶段主要就是学生主体性地位的体现，学生在自主探究，讨论的过程中激发学习会计的激情，进而提升自己的实际操作技能。

（4）升华体验

学生在学习到相应理论知识，并且与实践相结合时，需要将学习的这些专业知识进行整合。将这些理论知识升华为自身的综合素质，提升自己自主学习的能力。并且在学生体验环节，教师引导学生对自己进行自我醒悟，发现自己的不足。

教师要将课堂教学延伸到课外，开阔学生的视野。体验的目的就是激发学生学习激情和求知欲。课堂教学延伸到课外，从而达到体验性教学的升华，与学生内心的感情产生共鸣。