独立学院的金融企业会计课程教学改革探讨——以广东海洋大学寸金学院为例

卢呈

一、金融企业会计的特点与教学改革的必要性

金融企业会计是会计学专业一门特殊的专业课程，是把会计的基本原理与基本方法运用到金融企业这一特定行业的会计。该课程的专业技能和实验操作要求较强，贯穿金融业相关知识、技能和会计核算知识，故本课程应在学习基础会计、中级财务会计、金融学等课程之后开设。与一般制造业企业会计核算相比，金融企业会计在核算内容上具有广泛的社会性，其业务处理的过程与会计核算具有统一性，具有社会服务于监督的双重性特征。这就要求教师首先必须具备扎实的会计基础和金融业的相关知识，在实施教学过程中，不能直接复制传统制造业企业会计教学模式，一是日常中接触金融企业不多，对于其业务的处理学生难以理解，二是金融业的业务和知识相对较为抽象，所以应建立以金融企业会计仿真实验、业务实训为主，加大实训教学的新型金融企业会计教学模式。

本文以广东海洋大学寸金学院为例，从会计系的金融企业会计现行的教学模式、教材选用、教学队伍、学生等方面进行详细剖析并指出存在的问题，并针对问题提出改革的对策，以其提高教学的质量和效果，培养具备金融企业业务核算技能的人才。

二、金融企业会计现行教学中存在的主要问题

1.教学方面

（1）对该课程重视程度低，教学课时不够

金融企业会计的教学在思想上没有引起高度的重视，实践性教学设备缺乏，教学课时安排不够。该系为会计学专业开设金融企业会计这门课程，从宽口径上开设不同行业的会计核算，却把该课程设置为专业选修课，教学大纲安排48课时，但是现行教学只有32课时，这对于实践操作性和专业性较强的金融企业会计（其课程内容应包括商业银行、证券公司、信托投资公司、保险公司、期货公司、基金管理公司等金融企业的业务核算）的教学课时严重不足，这就导致在32课时分配上只能学习商业银行基本业务的核算的部分内容。所以，虽然是金融企业会计课程，实质上却只学习商业银行会计核算的基础内容。

（2）教学方法与手段落后

首先，金融企业会计是选修课，系里不重视，也就更谈不上配备相关的仿真实验室和实训教学。从教学方法上看，该课程教学采用的是“填鸭式”的课堂教学方式，在有限的学时下，尽量把银行基本业务的会计核算都讲授，这就导致部分内容的讲解较为简单，学生们听后基本上都是一知半解。在日常的教学中，没有任何的实践教学配套，课堂的实践性教学环节难以实现，致使理论教学与实践相脱节甚至脱离实践教学只讲理论，课堂上讲授人民币的活期储蓄存款利息后，课后，学生们还是无法正确地计算银行每季度发给自己的利息金额。虽然教师们曾经尝试着设计案例、设计问题等方法来调动学生的思维能动性，但对于技能性要求很高的金融企业会计，这些方法对于提高学生的思维能动性略显不足，有时候列举的案例无法联系实务或者实务操作明明很简单，为什么流程分解却如此复杂让学生听得一头雾水，比如商业银行大额汇划款项的“先直后横再直”的方式下，商业银行跨系统转汇涉及5个会计主体，业务的如此复杂性让学生直呼“听不懂”后死记硬背或者直接忽略。

2.教材方面分析

（1）教材内容滞后

课程的教材本身具有相对的稳定性，很难及时反映课程的最新动态和发展新趋势，金融企业会计的教材更加明显，由于金融企业业务拓展快、发展迅速，金融产品更新快，并且企业会计准则、会计法规也不断变化，金融企业会计的教材的编制与设计更显滞后，很多还沿用过去的账务处理，显然与现实业务处理不同，给教学中带来极大的困扰。其次，很多教材各自为政，概念阐述上不统一，甚至是部分的业务的账务处理存在差异（比如使用的会计科目不同、业务处理流程存在差异等），这无形给教师的授课和学生的学习带来困惑。再者，很多教材的编写缺乏实务案例，过于简单的原理介绍使得原本就不熟悉金融企业业务的学生学习难度更大，丧失学习的积极主动性。

（2）教材内容与实践脱节

一些教材关于金融企业部分业务的账务处理与实务工作存在脱节的现象，比如信用卡业务的核算中单位或个人申请使用信用卡，发卡银行同意后，银行按规定向单位或者个人收取备用金和手续费，然而在实务中，银行办理信用卡更多的是免费办理；又比如，信用卡的特约单位受理客户的信用卡，必须在签购单上压卡，并填写实际结算金额用途、持卡人身份证件号码、单位名称和编号等，但是实务中特约单位接受信用卡并没有这么复杂。另外企业会计准则要求对贷款和定期存款的后续计量采用实际利率法，按摊余成本进行后续计量，一些教材的编制与设计甚至都没有出现这些知识内容，更谈不上贷款或者定期存款的后续计量。

3.教学队伍方面分析

由于金融企业会计是一门专业性较强的课程，这就要求讲授该课程的教师应当熟练会计核算的理论和方法，金融企业基本业务。只有这样，教师在上课的时候才能把控好该课程，增添课程中的案例分析和实务讲解。但是随着该校近几年来不断扩大招生规模，会计系的专业任课教师的数量和质量上的增长显得有些滞后，致使现有专业任教师无力拿出更多的时间从事实践性教学研究，这也就直接导致了讲授该课程的教师一般都是缺乏实践经验，或者对金融企业业务的实际操作规程不是很了解，因此在课程讲授过程中就带有强烈的理论色彩；另一方面，由于系里对该课程的不重视，具备丰富经验的教师一般下都不愿讲授这门课程，那么只能由缺乏经验的教师讲授或者聘请校外的教师讲授，有时候甚至是刚毕业的年轻教师。虽说刚毕业的教师以前也有学过，但是一旦需要自己去详细讲解该门课程的时候，清晰地讲解业务流程和核算时还是一知半解的，那么教学效果也就不高。

教师日常忙于课堂理论教学，很少到金融企业一线体验实践的相关要求，很少结合当前金融企业的实务情况进行实践教学和相关的案例分析导学，他们在课程的讲授过程更多的是根据教师的理解的填鸭式教学，根据课本的知识讲授，谈不上理论联系实践教学。甚至，由于教材前后使用的科目不一致、教材与教材之间的核算不同，无形中增加教学难度，却没有一个专门的讨论组，只能是上课教师自行查询资料后自我理解，这就导致教学效果差，教学质量也就不高，影响学生的学习。

4.学生层次分析

首先，独立学院为本科层次的最后一个批次，学生的能力和主动性相对薄弱，对于抽象性很强的金融企业会计的学习就相对比较吃力。其次，该系把金融企业会计设定为大三学生的专业选修课，在学习基础会计、财务会计等课程之后再开设该课程。如果学生对于前期的课程基础知识不扎实，那么学习金融企业会计也就很吃力，因为由于该课程的课时限制，对于前期学过的基本理论部分肯定是假定学生全部掌握，这就导致学生基础都难以掌握，面对理论知识和实践能力较强的金融企业会计课程产生一些抵抗，甚至有的学生直接放弃该门课程学习。再者，金融企业的业务日常一般接触不多，且系里把该课程设置为考查课程，学生们自然也不会重视该课程的学习。

三、对金融企业会计教学现行模式的改革方案

根据学院的会计专业人才培养方案，结合目前学院的教学现状，笔者根据实际的教学经验，提出金融企业会计教学改革的方案如下：

1.教学方面的改进

（1）在思想上要高度重视实践性教学，加大实践性教学的投入

学院在做好会计专业设置的同时，按照突出应用性、实践性的原则，重组课程结构，更新教学内容，修订教学大纲。首先，由于金融企业会计需要大量的金融学理论知识，建议系里增加金融学的相关课程（目前会计专业未开设金融学课程），在学习基础会计、财务会计、金融学等课程之后在开设金融企业会计课程。其次，金融企业会计是一门专业性较强的课程，应当把该课程修订为专业必修课，同时分配大概64学时，这样才能保证金融企业（包括银行类和非银行金融机构的业务的会计核算）完整讲授，并安排相应的基础技能训练、模拟操作实验配套，开展实践性教学，提高应用性本科学生的动手操作能力和职业适应能力。再者，应加大对该课程的实践教学软件投资力度，建立金融实务及会计操作仿真模拟系统，真正让学生按照先进金融业会计职业岗位的要求进行仿真训练，增强学生对业务的熟练与理解。

（2）采用多种教学方式相结合

在教学形式上，针对当前金融企业会计教学中的不足，应当充分利用现有的资源，多形式、多方法加强实践教学，包括利用多媒体进行演示教学、团队教学、模拟操作、课堂案例、小组辩论等教学方式，利用实验室进行单项联系及综合仿真训练，强化课堂讲解的知识。在教学内容上，按照金融企业对会计职业岗位的要求来开展实践教学，增强学生们对金融企业会计课程的学习兴趣。

（3）加强学校与金融企业的合作

由于金融企业业务核算的特殊性，同时也为了防止金融企业课本理论与实务的脱节，建议学校应该与金融企业合作，一方面可以聘请金融企业的经验丰富的管理者来校上课，为学生讲解和演示金融企业的业务流程和操作，同时也可以分享进入金融企业应该具备的条件与技能等；另一方面，利用独立学院的优势，利用自身企业的特点，多渠道争取金融企业与学校合作的方式，每年选派一部分优秀学生到金融企业观摩实习，增强学生对金融企业业务理解的热情，方便学生多方面理解金融企业的业务特点，有利于金融企业会计课程教学目标的实现，同时也为金融企业输送更多的优秀人才，达到双赢的局面。

2.教材方面

（1）选取高质量合适的教材

由于系里对该课程的重视程度不够、熟练金融企业业务处理的教师少，自编教材这个方法是不可行。那么在选用教材时必须把好质量关。教材必须符合科学性、思维型、启发性、实用性和教学的适用性，同时兼顾学生自身学习情况。任课教师和学生每年都应当对使用的教材进行评价，对于评价较低的教材必须更换。对于模拟核算资料、实践案例等资料可以根据教学的需要自行编制或者聘请金融企业的管理者到校讲学，分享实际的案例整理编制，邀请校企合作中的金融企业经验丰富学者到校开展相关讲座，分享金融业的相关趋势和热点。

由于目前该课程仅安排32课时，现有的课时分配只能讲授商业银行基本业务核算部分，在教材的选取上可以直接采用商业银行会计的相关教材，该类教材对商业银行的业务核算的撰写会更加详细，方便学生们的学习与理解。

（2）选取校企合作编制的教材

目前很多金融企业会计的教材都是在校的教师编制的，其实他们一定程度上对金融企业的业务核算不够精通，由于市场的变化快进而导致金融企业每年的业务核算也存在一定的差异，这就会出现教材的内容与实务工作脱节的现象。所以有条件的学校可以采取具备丰富的金融业务理论的教师与金融企业合作编制教材方式。

3.加强教师队伍建设

学院应当重视师资队伍的建设，着力提高专业教师素质。课堂教学的主要参与者是教师，课堂教学水平由教师决定，课程教学改革的关键是提高教师的专业知识水平和素养。

（1）加强教师培训和交流

学院对于该课程主要由年轻教师与外聘教师讲授。这就需要系里在选择课程授课教师时，应注意选择有在金融企业工作背景的教师任课，定期组织专任教师进行交流、考查、学习其他院校优秀的教改经验与成果，不断提高教师的教学水平。另外，还可以到金融企业聘请既有理论水平，更具有熟练的业务操作技能的人才到学院分享经验与教学。

（2）完善科研奖励机制

学院应当不断完善科研奖励机制，鼓励会计教师积极从事科研活动，不断提高自身学术水平；加强学校与企业的合作，不断增强自身的教学技能，从而进行实践教学。对于在实践教学与科研做出贡献者，学院应当给予一定的奖励。另外，学院应当支持年轻教师进行外出进修与访学，积极参与科研建设。

4.学生层面分析

在金融企业会计课程改革的过程中，应当以学生为主，教师为辅，注重学生个性和潜能的发挥。学习的根本动力在于学习者的兴趣与学习内容的和谐，教学的一切活动都必须以调动学生学习主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维，充分注重学习者的个性和潜能发挥。

课题名称：

本文得到广东教育教学成果奖（高等教育）培育项目“独立学院应用型会计类专业人才培养创新与实践”（批准号：CJ2014016）、2012年度广东省专业综合改革试点项目“财务管理”（批准号：粤教高函[2012]204号）的资助。

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