开展英语视听说教学的重要性及模式

张春红

摘 要：视听说教学以其独特的优势被原来越多的教育工作者所重视。本文从实际角度出发，分析了视听说教学法在英语教学中的重要性，并且有针对性的提出了视听说教学法的应用模式，期待为英语教学起到一定借鉴作用。

关键词：视听说教学;英语教学;教学模式

视听说教学是一种以试听为主的一种教学方法，它最最早起源于50年代。视听说教学强调学生运用耳、眼、脑等感知器官对语言感知而进行学习。视听说教学方法可以在一定程度上来说是听说法的一种发展，听说法中的一些原则都在视听说中得以运用。

一、开展英语视听说教学的重要性

（一）视听说有利于开展英语语境教学

在现代教学理论中，语境教学是英语教学的关键，它对帮助学生理解以及运用英语都有着很大帮助。因此运用语境进行英语教学越来越被人们重视。英语教学实践告诉我们，英语的语言特征以及实际活动的发生与语境以及情境之间有着莫大的关联。所以，英语教学脱离语境是非常难以让学生获得英语的全面的学习以及掌握英语应用能力的。毫无疑问，视听说教学在帮助学生理解英语、掌握英语并运用英语、为学生提供有力的英语环境是其他教学模式无法比拟的优势。

（二）视听说有利于学生交叉文化意识的培养

近年来，随着教育理论的不断发展，交叉文化意识的培養受到越来越多的重视。著名教育学家A Lptekins曾经提出，任何语言以及其母语文化是不可分可的整体，所以在任何语言教学中都应当保持语言与文化并重的原则。语言教学中交叉文化的缺失甚至比时态以及语序的错误更加严重，在一定程度上甚至导致语言交际的失败。所以学习英语不但要注重对英语词汇以及结构的理解，同时要包含对英语国家以及母语作为共同语言进行文化交流。

英语视听说教学之所以能有效培养学生的交叉文化意识，其主要原因就是运用多媒体以及网络资源以视频的形式展现英语国家的文化。视频不仅帮助学生了解英语国家如何在实际交流中英语的运用，同时也能让学生观察到英语国家的文化特征以及在交流过程中所运用的非语言交际。所以英语的视听说教学所展示的英语更加具有文化背景，并且较为真实。因此视听说英语教学对学生交叉文化意思的培养有着重要帮助。

（三）视听说教学有利于提升学生理解能力

视听说英语教学的关键在于运用视频与声音的合成体进行教学，这种教学方式进一步将语言交际以及非语言交际结合起来，从而使学生获取真实的英语知识。因此，视听说英语教学在形、音以及义结合方面比其它任何英语教学模式更紧密。根据美国英语视听说教学的调查结果显示，学生如果只通过听的方式学习英语，那么直能获取全部知识的15%，如果只通过看的方式学习英语，那么只能获取全部知识的23%。如果将视听结合，那么学生会获取全部知识的65%。教育心理学也提出，人们在使用大脑进行记忆活动时，图像式信息表达方式的记忆要远高于文字式信息表达方式。通过图声并行的教学方式，学生接受英语的声音以及图像信息，就会让学生产生身临其境的感觉，有效提升学生对英语表层的理解以及内涵的体会，从而最终达到提升学生对英语知识的理解能力与记忆力。

二、视听说在英语教学中的应用模式

基于图像与声音的视听说英语教学的应用组要有三面内容构成，既英语的视听教学、听力沉浸以及听力模仿三方面。

首先，在视听教学之中，教师通过播放视频的方式进行英语课堂教学。在播放视频之前，教师要结合视听内容以及教学目标进行有目的性的提问，问题的提出应符合学生对视频的关注度，将教学内容与学生的注意力引导在视频之中。这种通过以图像方式进行视听教学的根本目的就是让学生在头脑中形成知识的具体化。并且运用图像与声效的方式提升学生对外语的感受。在视听教学之中，语言并不占据最重要位置。但是在图像的播放过程中，教师应当对图像与教学联系较大地方进行总结。

其次，在听力沉浸中。教师应当将英语图像中的内容进行声音的单独处理，让学生在课堂之外的时间听说英语。从而促进学生能在听到视频中英语语言对话时激活脑海中通过“视听教学”获得的语境，锻炼学生英语学习的听与说能力。再次，在听说模仿之中。视听教学以及听力沉浸主要是经过视听情节以及对英语进行输入的连个阶段，在视听教学之中，学生多以视为主，听为辅。而在听力沉浸中，学生又以听为主，视为辅。在二者共同的作用下，学生分别获取了对英语的视觉以及听觉感受，那么接下来的英语教学就应当通过视听拆分的方式进行，教师通过指导学生对视频中的对话进行模仿的方式，强化学生的英语输出性练习，要求学生运用视听来进行模拟。在模拟之中教师也应当要求学生模拟同样的发音与语调。我国著名语言学家胡文仲曾经提到，模仿练习是学生学习口语的基础，只有通过机械的模拟以及大量的训练，才能学好英语，如果模拟不足那么很容易导致英语学习出现各种错误。

参考文献：

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[3]王守元，苗兴伟.英语听力教学的理论与方法[J].外语电化教学，2003（4）.