小议小学数学学困生的转化

王玉玲

摘 要：学困生是课堂教学中常见的教育现象，而如何转化学困生让其产生学习兴趣，促其学习质量提升，也成为了我们一直研究的话题，本文以小学数学课堂教学为例，分析小学数学学困生的成因，并提出相应的教学策略，促进小学数学学困生的转化。

关键词：转化;小学数学;学困生

任何先天性缺陷，加之教育环境等后天因素的影响，导致很多小学生不能严格要求自己，行为习惯较差，学习上有障碍，进步较慢，学习成绩较低地数学学困生，指在正常的教学要求下，对数学学习没有兴趣，感到困难，计算慢正确率低，记忆力弱，成绩低的学生。因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位老师应尽的职责。

一、小学数学学困生的成因

小学数学学困生形成的原因并不是一个简单的单方面原因，而是由多方面原因综合形成的，大体上来说，主要是由以下几方面因素形成的。

（一）学习兴趣匮乏

一些小学生缺乏学习数学的兴趣。数学科的内容抽象，有的题目计算量比较大或者脱离现实生活，使学生觉得枯燥，感受不到数学的乐趣。课堂最明显的表现就是注意力不集中、打瞌睡。数学知识环环相扣，久而久之就会形成知识的断层，渐渐失去兴趣。还有些学生自控能力差，平时贪玩，经不起诱惑，不能坚持学习，成绩一旦滑坡就容易产生自弃的念头。

（二）没有良好的学习习惯

学困生在学习中一般缺乏积极性，具有很强的依赖心理，很少有主动学习的好习惯，如学习目标不明确、不做课前预习、上课注意力不集中、课后不认真复习等，他们对数学的学习仅限于课堂时间，必然成绩落后，造成恶性循环。

（三）缺乏良好的学习方法

学困生往往没有掌握正确的学习方法，常死记硬背。例如三角形面积的计算法则，他们仅记住了公式，却不精通公式原理，因此在运用公式时，常会出现忘记除以2，或者使用错误公式的行为。另外，数学知识是一个循序渐进的体系，若学困生在学习过程中不能及时解决存在的问题，那么随着知识难度的增加，会造成更多问题积压，形成恶性循环，必然会影响学困生的学习成绩和学习兴趣。

二、小学数学学困生的转化

（一）注重学习兴趣的激发

“兴趣是最好的老师”。在实际的教学中，学困生对数学抵触，厌倦，毫无兴趣。这种消极情绪直接影响着学生对数学的学习。要想做好学困生的转化，我们教师需要耐住性子，对学生进行辅导、科学诱导，才能调动他们学习的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣。

学困生的转化本来就是一个漫长的过程，是一项艰巨的任务。作为老师，我们一定不能急躁，要平心静气，放宽对他们的要求。让学困生完成他们自己比较容易完成的学习任务，让他们比较轻松地掌握符合他们现状的知识。这样就能较容易激发学生的学习兴趣。比如，我在教学的过程中一般是把学生分成三类：尖子生、中间生和学困生，每次的作业也设为三个层次，让尖子生做难题，中间生做较难题，学困生做浅显的题。学困生在完成容易完成的作业中获得了知识，培养了兴趣。因此，批改作业时，先不把错题打“×”，而是标出来不厌其烦地耐心讲解之后，让他们重新改错，一遍又一遍直到理解并完全做对，再画上一个大大的“√”。在我们细心引导下，课堂上多提供一些讓他跳一跳就能摘到的果实，让他们也品尝到果实的甜蜜，获得成功的喜悦。他们学习上有了进步，从而也就培养了兴趣，使学习数学不再是一种负担，而是一种愉快的体验。

（二）注重学习方法的引导

数学学困生中的大多数依赖心理严重，他们一遇到困难和挫折就打退堂鼓。在解题时碰到较复杂的运算或思考性的问题不愿动脑，而是等教师给出公式或答案，有的甚至为了应付教师而抄袭同学的作业。因此要转化学困生，教师必须积极指导学法，训练学困生的数学思维，培养他们良好的学习习惯。教学中，我首先强化学困生的每一学习环节，从预习到课堂听讲再到课后作业，努力做到课前提出要求，课中适时提问，课后安排具体内容并及时检查，完成好的给予鼓励、表扬，逐步激发学困生学习的主动性和积极性;其次，我很重视指导学困生学会总结、归纳、巩固和深化所学知识。数学学困生在学习上抓不住重点，在大脑中没有完整的知识网络，思维松散，究其原因就是缺乏数学概括分析能力，逻辑综合能力。因此，在教学中我注重指导学困生学会总结归纳，学会把学过的知识分类概括，使之知识系统化、规律化，并善于触类旁通、举一反三，逐渐养成良好的思维品质和学习习惯。

（三）激励评价，区别对待

“小成功”带给小学生的愉悦感能提高其自信，促进师生关系，同时能激起学生更浓烈的学习兴趣。给学习困难学生多一点关爱，用心去打开他们智慧的闸门。教师在课堂教学时要善于对学困生进行提问，多挖掘闪光点，对其进步及时表扬鼓励，耐心激励他们上进。营造一种和谐、愉悦的教学氛围，促进学习上的良性循环，用欣赏的眼光看待学生，发现学生的长处，多鼓励，洞察学生的内心世界，掌握学生的心理，建立和谐的师生关系。课下要做有亲和力的老师，多接触学生，融入学生群体中，舍得感情投资，设身处地为学生着想，做学生的知心朋友，主动找学生谈心，关心其学习、生活情况，对学生中出现的错误要有适当的宽容态度，不过分批评指责而是及时帮助他们纠正缺点改正错误，给他们改过的时间和机会。从而拉近师生之间的心理距离，点燃学习的热情。教育也是一种 “爱的艺术”，没有爱就没有教育。使学困生 “亲其师，信其道”，迸发出更高的学习热情。

参考文献：

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